優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效策略

【摘要】" " 隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，國(guó)家更加注重教育現(xiàn)代化發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。在這種背景下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)中小學(xué)教學(xué)的主要方式，多媒體與教學(xué)不斷結(jié)合，廣泛地被運(yùn)用到教學(xué)之中。但多媒體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要考慮到教師的教學(xué)習(xí)慣、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度等多個(gè)因素，因此多媒體教學(xué)方法的使用在不同地區(qū)存在著一定的差異。本文也將從多個(gè)角度出發(fā)，探討優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效策略，為我國(guó)多媒體教學(xué)的發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】" " 小學(xué)數(shù)學(xué)" " 數(shù)學(xué)教學(xué)方法" " 多媒體教學(xué)探究

引言：

在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有許多老師嘗試使用多媒體教學(xué)的方法，這種新穎的教學(xué)方法吸引了同學(xué)們的注意力，在一定程度上對(duì)于教學(xué)效果的提升有著很大的幫助，但是多媒體教學(xué)方法的使用需要講究一定的手段，如果使用不適合，也很難發(fā)揮出多媒體教學(xué)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何合理的、科學(xué)的利用好多媒體教學(xué)方法已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)老師們探討的熱點(diǎn)。

一、現(xiàn)階段多媒體教學(xué)課堂上的發(fā)展現(xiàn)狀

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)人們的生活生產(chǎn)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響，人們的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣也產(chǎn)生了變化。多媒體教學(xué)方式的使用有著一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是因?yàn)橛懈鞣N因素的影響，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮受到局限。

第一，由于我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，受到經(jīng)濟(jì)因素的影響，我國(guó)東西部教學(xué)發(fā)展上存在著很大的差異，特別是在基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施建設(shè)上存在著很大的差距。農(nóng)村和城市也存在著很大的教育鴻溝，而這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。西部地區(qū)或農(nóng)村地區(qū)發(fā)展落后，對(duì)于當(dāng)前發(fā)達(dá)的信息技術(shù)了解和使用程度上較低，同時(shí)也由于對(duì)多媒體重視的缺乏，從而在課堂上無(wú)法真正的發(fā)揮多媒體教學(xué)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

第二，多媒體教學(xué)的使用與教師的教學(xué)習(xí)慣和年齡有著一定的關(guān)系。我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教師多為中老年人，在教學(xué)習(xí)慣上這些教師多喜歡使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于新穎的教學(xué)方法仍存在著一定的排斥心理。其次這些教師年齡偏大，也不愿意去接受新的教學(xué)方式，認(rèn)為多媒體教學(xué)使用麻煩，在日常的教學(xué)中起不到很大的實(shí)際性作用。這些因素也就造成了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體的使用存在著一定的差別。

多媒體教學(xué)的使用相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有著很大的優(yōu)勢(shì)。

第一點(diǎn)，多媒體教學(xué)在很大程度上提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)使用多媒體可以在很大程度上提高課堂教學(xué)的氛圍，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，在這種氛圍下學(xué)生也更愿意去接受知識(shí)。

第二點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)間一般為40分鐘，時(shí)間較短，但是教師們所要教授的知識(shí)量是很大的，因此教師使用多媒體教學(xué)可以在備課階段提前做好教學(xué)課件，在課堂上利用課件上課能夠在最大程度上保證課堂教學(xué)內(nèi)容的傳授，其次也可以在課件中標(biāo)出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)方便學(xué)生們學(xué)習(xí)。

第三點(diǎn)，多媒體教學(xué)的使用可以更好的方便學(xué)生和老師之間的交流，活躍師生氛圍，提高學(xué)生們的課堂參與度。

二、以問(wèn)題為導(dǎo)向，分析多媒體教學(xué)使用產(chǎn)生的問(wèn)題

2.1課件使用生硬，過(guò)于固定化、形式化

在當(dāng)前我國(guó)教育體制改革的背景下，小學(xué)課堂教學(xué)也逐步與信息技術(shù)接軌，許多教師開(kāi)始采用多媒體的教學(xué)方法，但是仍有部分教師未能夠真正的理解和發(fā)揮多媒體教學(xué)所帶來(lái)的教學(xué)方式的變革，甚至有部分教師對(duì)于多媒體教學(xué)使用的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，他們認(rèn)為只要使用了多媒體教學(xué)就是在貫徹國(guó)家的教育改革策略。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上有許多教師采用的是從網(wǎng)上下載到的教學(xué)課件，這些課件大多來(lái)自較多的版本，內(nèi)容與教材也不太統(tǒng)一，這就會(huì)使得在實(shí)際的課堂使用中很難發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。課件使用生搬硬套，注重形式化教學(xué)，使得教學(xué)風(fēng)格固定。既沒(méi)能達(dá)到教學(xué)改革的目的又使得傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍被打破，未能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師知識(shí)的傳授起到很好的作用。譬如有的教師在課件使用中套入了過(guò)多的音樂(lè)，使得學(xué)生的注意力都放在了音樂(lè)上，并未能放在課件內(nèi)容上。

2.2多媒體應(yīng)用形式僵硬，忽略了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而言，許多教師對(duì)于多媒體的使用只是為了使用多媒體，而并不是為了創(chuàng)新教學(xué)方法。在我國(guó)當(dāng)前教育體制改革的目標(biāo)中明確規(guī)定鼓勵(lì)教師運(yùn)用科技手段去提高教學(xué)質(zhì)量，因此有許多教師使用了多媒體教學(xué)方法。但教師們只是將多媒體的使用固定于形式并未能做到創(chuàng)新。在多媒體的使用上也只是采用課件上課，未發(fā)揮多媒體所帶來(lái)的形、聲、色上的優(yōu)勢(shì)。在課件內(nèi)容設(shè)計(jì)上，許多教師只是將原來(lái)板書(shū)的內(nèi)容生搬硬套到課件內(nèi)容上，并沒(méi)有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇和創(chuàng)新，這就使得多媒體教學(xué)的使用和傳統(tǒng)教學(xué)方法并無(wú)較大的區(qū)別，這也就很難顯現(xiàn)多媒體教學(xué)方法所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，反而使得老師在備課時(shí)不依賴(lài)于課件使用而缺乏了教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的提高[1]。

2.3重視程度不夠，多媒體教學(xué)方法的使用受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響

在我國(guó)西部地區(qū)或農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上多媒體教學(xué)應(yīng)用較少。一方面是受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，當(dāng)?shù)卣徒逃块T(mén)對(duì)于教育的重視程度較低，缺乏對(duì)教育發(fā)展的探索和創(chuàng)新，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于東部地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)，甚至在個(gè)別偏遠(yuǎn)的地區(qū)一所學(xué)校幾乎沒(méi)有多媒體教室，這就阻礙了多媒體教學(xué)方法的使用的實(shí)現(xiàn)。另一方面是因?yàn)樵谖鞑康貐^(qū)或農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師多為中老年人，這些教師們已經(jīng)執(zhí)教十幾年甚至幾十年，這些年以來(lái)他們都采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法即板書(shū)教學(xué)，他們認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法更適宜學(xué)生發(fā)展，因此對(duì)于新興的多媒體教學(xué)方法存在著一定的排斥，這種對(duì)于教育發(fā)展的不重視和陳舊的教育思想已經(jīng)成為影響多媒體教學(xué)發(fā)展的重要因素。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)優(yōu)化的有效策略

3.1豐富多媒體教學(xué)使用形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生綜合能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要充分利用多媒體教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)方法也并不只單一教學(xué)課件的使用，他還包括視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等多種形式，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好多媒體教學(xué)方法，豐富多媒體教學(xué)使用形式，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)有關(guān)生活實(shí)際的應(yīng)用類(lèi)題目時(shí)，教師可以在備課階段制作動(dòng)畫(huà)片或視頻等，應(yīng)用類(lèi)題目通過(guò)動(dòng)畫(huà)或視頻方式展現(xiàn)給學(xué)生[2]，例如制作動(dòng)畫(huà)片“小猴媽媽賣(mài)水果，香蕉的價(jià)格是每斤十五元，獼猴桃的價(jià)格是兩斤四十二元，而柚子的價(jià)格是三斤五十元，小猴很疑惑地問(wèn)媽媽哪種水果更便宜？”教師把問(wèn)題制作成動(dòng)畫(huà)片，可以將應(yīng)用問(wèn)題形象的展示給同學(xué)，提高同學(xué)對(duì)于問(wèn)題的理解，同時(shí)形象的動(dòng)畫(huà)人物也可以很好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式的使用既使自己完成了教學(xué)目標(biāo)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要教會(huì)學(xué)生們能夠理解和運(yùn)用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論，更是要啟示學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是抽象的，因此教師可以充分利用多媒體形式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體生動(dòng)，既有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又能幫助學(xué)生們鍛煉和發(fā)展抽象知識(shí)的概括能力。

比如在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)所帶來(lái)的模型建構(gòu)技術(shù)，將各種幾何圖形利用模型進(jìn)行建構(gòu)，使學(xué)生們對(duì)于幾何圖形的理解更加形象和生動(dòng)，教師甚至可以將幾個(gè)幾何圖形進(jìn)行拼接形成更復(fù)雜的圖形，鍛煉和提高學(xué)生們的抽象思維能力，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生們利用多媒體自行構(gòu)建幾何圖形模型，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

3.2結(jié)合教學(xué)發(fā)展實(shí)踐，科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間

多媒體教學(xué)方法的使用，使得教學(xué)信息量得到提升，因?yàn)榻處熓褂谜n件上課加快了教學(xué)速度，所以在固定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)教師的授課信息量十分龐大，就使得有些學(xué)生難以完全接受每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，授課實(shí)際充分考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的接受能力，對(duì)課件教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度的調(diào)節(jié)，每一節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容不易過(guò)多。如果在使用多媒體教學(xué)的前提下，若教師每節(jié)課授課信息量過(guò)大，學(xué)生可能難以完全接受教學(xué)知識(shí)，使得教學(xué)質(zhì)量下降，同時(shí)部分學(xué)生可能產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在使用多媒體教學(xué)授課時(shí)要合理科學(xué)的安排好教學(xué)時(shí)間，保證多媒體教學(xué)方法的使用能夠充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，避免多媒體教學(xué)所帶來(lái)的弊端。

3.3將多媒體教學(xué)與多種教學(xué)方法應(yīng)用結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)

其實(shí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著很多的教學(xué)方法和教學(xué)策略，需要教師們?nèi)ゲ粩嗵接懞脱芯?，多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的思路，但為了更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)化多媒體教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法和教學(xué)工具相結(jié)合才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平[3]。

在利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行授課時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。課后教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)和發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，可以在教學(xué)課件的制作過(guò)程中插入相關(guān)知識(shí)的練習(xí)題和思考題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)和思考。

3.4提高對(duì)多媒體教學(xué)的重視程度，加強(qiáng)多媒體教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新

我國(guó)西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)多媒體教學(xué)發(fā)展程度較低，因此國(guó)家和相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)更加關(guān)注西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展，加大教育資金扶持力度，加強(qiáng)基礎(chǔ)性教育設(shè)施的建設(shè)，為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校建設(shè)適量的多媒體教室。同時(shí)人才的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，政府和學(xué)校共同提高教師對(duì)多媒體利用的水平，推動(dòng)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新發(fā)展。其次對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念也要擇優(yōu)選用，推動(dòng)教師教育思想的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們的教育方式帶來(lái)了很大的便利，多媒體教學(xué)方式也被廣泛地使用，科學(xué)有效的利用好多媒體教學(xué)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升有著很大的幫助，同時(shí)多媒體教學(xué)也有著一定的局限性，所以教師要盡量發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。同時(shí)多媒體教學(xué)也要與多種教學(xué)方法相結(jié)合才能更好的促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1]羅順虎.多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究.2019（22）：115.

[2]張傳玲，王強(qiáng).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用策略[J].中國(guó)新通信.2018（07）：218.

[3]李先法.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效整合[J].中國(guó)信息技術(shù)教育.2014（02）：90.