高校英語教學(xué)中論翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設(shè)

【摘要】" " 隨著我國教育發(fā)展，人民對(duì)教學(xué)事業(yè)不斷重視，為促進(jìn)新時(shí)代教育水平提升，高校的教學(xué)改革力度逐漸加強(qiáng)，信息化教學(xué)已成為如今高等教育的主要發(fā)展方向，其中多數(shù)學(xué)校與專業(yè)將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到教學(xué)中，取得了較好成績。本文從高校英語教學(xué)入手，提高英語教學(xué)的信息化建設(shè)水平，分析當(dāng)前高校英語翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀，闡述高校實(shí)施英語翻轉(zhuǎn)課堂的意義，探究提高英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化水平的策略。

【關(guān)鍵詞】" " 高校英語" " 翻轉(zhuǎn)課堂" " 信息化

引言：

將科學(xué)技術(shù)手段與教學(xué)聯(lián)合，形成新的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到高效課堂中，是當(dāng)前教育改革的主要探究方法，而其中最具有代表性的即為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用[1]。將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，有教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)、教師引導(dǎo)，在課堂中，學(xué)生可以暢所欲言，闡述自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用，提升自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)師生關(guān)系，最終學(xué)會(huì)知識(shí)。隨著新時(shí)期的來臨，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用已改善高校教學(xué)情況，同時(shí)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的發(fā)展也為我國翻轉(zhuǎn)課堂提供技術(shù)更新，學(xué)生可在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與專注性。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校英語專業(yè)中，便于學(xué)生對(duì)英語內(nèi)容展開探索，使英語教學(xué)內(nèi)容達(dá)到最佳。

一、高校英語翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1受傳統(tǒng)課堂制約因素大

隨著我國電子信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)理念與教學(xué)方法不斷增加改進(jìn)，高校英語教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)境逐漸復(fù)雜，雖對(duì)傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行了優(yōu)化，為教師提供高質(zhì)量教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境，但受傳統(tǒng)課堂的影響，我國部分英語教師的教學(xué)思想與教學(xué)模式依舊陳舊，雖簡單應(yīng)用“多媒體”等教學(xué)手段，但無法根據(jù)時(shí)代變革對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，只是我國高校英語翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)信息化受到制約，無法滿足信息化教育的要求。如：在英語教學(xué)結(jié)果中，教師只重視學(xué)生的四六級(jí)過線率，以此作為教育根本與教育目的，忽視了學(xué)生的發(fā)展與對(duì)英語的運(yùn)用，往往無法在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使翻轉(zhuǎn)課堂得不到充分發(fā)揮，達(dá)不到良好效果[2]。

1.2教師綜合素質(zhì)低下

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，教師應(yīng)具備專業(yè)的教學(xué)能力，新穎的教學(xué)模式與思想觀念，還要具備視頻、圖像的剪輯、處理等技能，可利用相關(guān)軟件及電子設(shè)備制作課件，供學(xué)生在課上、課下學(xué)習(xí)使用[3]。

而如今高校教師往往不具備此項(xiàng)能力，多數(shù)教師只具備教學(xué)能力，對(duì)視頻、圖片的剪輯、應(yīng)用技術(shù)程度不足，無法應(yīng)用電子技術(shù)進(jìn)行可見的制作，課堂上應(yīng)用起來也具有一定的突兀性，致使高校英語課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的信息化受到一定限制。

1.3學(xué)校建設(shè)力度不足

翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設(shè)不僅需要師資力量，還要具備足夠的教育場地與完善的硬件設(shè)備，滿足翻轉(zhuǎn)課堂中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、APP開發(fā)等各種需求。目前，部分學(xué)校雖重視翻轉(zhuǎn)課堂信息化的建設(shè)，但建設(shè)水平不高，或沒有足夠的建設(shè)資金，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂信息化課程達(dá)不到滿意效果。

二、高校英語實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的意義

2.1提高高校英語教學(xué)水平

傳統(tǒng)教學(xué)中，高校英語一般以課堂為主，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞、句式、語法等知識(shí)的灌輸，學(xué)生在機(jī)械化學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要掌握英語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，同時(shí)在課堂中教師占據(jù)了大量時(shí)間講課，學(xué)生難有自我思考空間，知識(shí)課堂效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。而翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可應(yīng)用APP對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生使用APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高英語教學(xué)水平。

2.2體現(xiàn)“以人為本”的學(xué)生觀

翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生放在主題位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可主動(dòng)通過APP進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可自發(fā)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探究，也可與學(xué)生、教師進(jìn)行探討，提升學(xué)生的參與度，加強(qiáng)學(xué)生課堂注意力[4]。

2.3提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

翻轉(zhuǎn)課堂的信息化中，課程內(nèi)容、教學(xué)模式都是吸引學(xué)生的亮點(diǎn)，課程軟件中，有趣的PPT、影片剪輯、互動(dòng)視頻、游戲都是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了師生之間的溝通交流，延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、提高英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化水平策略

3.1完善英語教學(xué)平臺(tái)

在信息化教育中，高校英語應(yīng)建立起屬于自己的教育平臺(tái)，學(xué)生可通過平臺(tái)學(xué)習(xí)可靠的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)與教科書相同，既要符合學(xué)生的英語發(fā)展，也要滿足學(xué)生考級(jí)實(shí)力，從而加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的成效。建立完善的英語教學(xué)平臺(tái)，不僅對(duì)高校的聲譽(yù)及發(fā)展有實(shí)際意義，還可幫助學(xué)生查找教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，學(xué)生可隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行溝通，遇到難題時(shí)，學(xué)生應(yīng)先自我探究或找其他學(xué)生共同研究，最后教師進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)觀。建立教學(xué)平臺(tái)，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以交流為目的進(jìn)行平臺(tái)建設(shè)，教師及時(shí)不在學(xué)生身邊，也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，解答學(xué)生疑惑，因此學(xué)校應(yīng)重視教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，滿足高校英語的發(fā)展需求，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力[5]。

3.2構(gòu)建師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生與教師之間交流頻繁，同時(shí)教師與學(xué)生之間的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師需從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，但教師的位置依舊無可替代，需教師為學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)。

信息化模式下，翻轉(zhuǎn)課堂需教師完善導(dǎo)學(xué)教學(xué)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂下，教師應(yīng)增加師生之間的溝通交流，教師與學(xué)生以平等身份進(jìn)行交流，轉(zhuǎn)換學(xué)生的抗壓、抗挫能力，減少學(xué)生對(duì)英語的畏懼、抵觸心理，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.3增強(qiáng)學(xué)生探索能力

信息化教學(xué)的實(shí)施改變了教育理念與教育環(huán)境[6]。目前，我國教學(xué)逐漸應(yīng)用信息化，同時(shí)信息化也在教育教學(xué)中取得了較大成功，其中學(xué)生作為信息化教學(xué)的核心要素，教師的目的就是大力培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生提供相應(yīng)服務(wù)，學(xué)生在擁有了良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)機(jī)遇的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在加強(qiáng)學(xué)生的探索能力同時(shí)，也要增強(qiáng)自身能力，使自身能力水平與教學(xué)大綱中的教育內(nèi)容、教育需求一致，同時(shí)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行深入的探究，大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，靈活運(yùn)用信息化手段加強(qiáng)學(xué)生的探索能力。

3.4加深信息化教學(xué)平臺(tái)的引導(dǎo)作用

信息化教育加快了高校英語教學(xué)的改革與發(fā)展，目前，高校英語教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境上都通過信息技術(shù)發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，上課前，學(xué)生可通過教學(xué)平臺(tái)掌握自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏，主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上，通過教師與學(xué)生之間的溝通交流，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行分析與探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，最終達(dá)到英語教學(xué)目的。而翻轉(zhuǎn)課堂的開展是以學(xué)生上課前的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生擁有一定探索精神，深化拓展知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)；課上，通過教師與學(xué)生之間的討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向進(jìn)行。

3.5轉(zhuǎn)變高校教育理念

提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能力，對(duì)現(xiàn)代信息建設(shè)水平進(jìn)一步優(yōu)化，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)信息化建設(shè)的重視，為信息化教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂奠定基礎(chǔ)[7]。

1.學(xué)校帶頭轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)信息化教學(xué)的重視，跟進(jìn)時(shí)代步伐，滿足社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)。積極組建相關(guān)教學(xué)研討小組，對(duì)學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行監(jiān)督調(diào)控，調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，加強(qiáng)英語教學(xué)的信息化建設(shè)，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大投資力度，建設(shè)相應(yīng)的電子設(shè)備，可與企業(yè)進(jìn)行合作，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂信息化。

2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，采用新穎教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣聞性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.6提高教師專業(yè)水平與電子信息技術(shù)的應(yīng)用

教師的綜合素質(zhì)是決定信息化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，提高教師能力，才可保證高校英語課堂的質(zhì)量，因此教師應(yīng)具備專業(yè)教學(xué)能力與電子設(shè)備的使用能力，根據(jù)學(xué)生情況、教科書、制作優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)課程，將其上傳到教學(xué)平臺(tái)，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的電子信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用能力，為教師提供相應(yīng)培訓(xùn)，引進(jìn)國外先進(jìn)的教育模式與教學(xué)技術(shù)、優(yōu)秀課程資源，一翻轉(zhuǎn)課堂形式組織趣味英語教學(xué)競賽，教師在參與過程中進(jìn)行總結(jié)反思，根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)教師的課堂進(jìn)行評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)教師的積極性。

四、結(jié)束語

信息化教學(xué)模式為高校英語教學(xué)提供了豐富教學(xué)資源，通過翻轉(zhuǎn)課堂突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，促進(jìn)師生之間的溝通與交流，為學(xué)生營造趣味性、主動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境，突破了傳統(tǒng)思想的束縛，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)前教育目標(biāo)，具有實(shí)際意義。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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[2]李麟霞. 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念與具體實(shí)踐——評(píng)《輕松掌握翻轉(zhuǎn)課堂》[J]. 林產(chǎn)工業(yè)， 2020， 57（4）：129-129.

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[4]王民紅. \"因材施教\"的可能性及策略研究——評(píng)《翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)：一場正在到來的教育變革》[J]. 語文建設(shè)， 2020， 455（23）：87-87.

[5]趙巖. 大學(xué)英語智慧教學(xué)發(fā)展研究——評(píng)《翻轉(zhuǎn)課堂模式下的大學(xué)英語教學(xué)改革及創(chuàng)新優(yōu)化》[J]. 外語電化教學(xué)， 2020， 192（2）：100-100.

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[7]黃宴. 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念與具體實(shí)踐——評(píng)《輕松掌握翻轉(zhuǎn)課堂》[J]. 教育理論與實(shí)踐， 2019， 39（12）：67-67.