多媒體時(shí)代下小學(xué)英語(yǔ)教育課程思政建設(shè)與實(shí)踐研究

【摘要】" " 課程思政是新時(shí)期的教育教學(xué)目標(biāo)，是擺在各科教師面前的重要教學(xué)任務(wù)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括道德品質(zhì)、思想覺(jué)悟、文化素養(yǎng)等等，這是培育新型人才的必經(jīng)之路。當(dāng)前，所有教師都需要緊鑼密鼓的加強(qiáng)課程思政建設(shè)并后續(xù)實(shí)踐做好準(zhǔn)備和付出應(yīng)用心血，如此一來(lái)，才可更好培育中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人。本文將以小學(xué)英語(yǔ)教育為研究對(duì)象，基于多媒體時(shí)代提出課程思政建設(shè)與實(shí)踐策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】" " 小學(xué)" " 英語(yǔ)教育" " 課程思政" " 實(shí)踐研究

引言：

課程思政建設(shè)需要深入貫徹到每一個(gè)階段、每一門學(xué)科，而且要貫穿教育教學(xué)全程，才可實(shí)現(xiàn)全方位育人，這具有重要現(xiàn)實(shí)意義?？梢钥隙ǖ氖牵煌A段、不同學(xué)科中的課程思政建設(shè)與實(shí)踐方法存在較大差異，還需從實(shí)際出發(fā)，就小學(xué)英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，課程思政建設(shè)需要緊緊貼合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及需求，切不可脫離實(shí)際而存在，更要善于應(yīng)用多媒體設(shè)備、體現(xiàn)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，方可保障課程思政建設(shè)與實(shí)踐達(dá)成預(yù)期設(shè)定目標(biāo)。

一、課程思政概述

課程思政內(nèi)涵：即課程與思想政治理論課程深度融合，以達(dá)到協(xié)同發(fā)展、全程育人的目的，方可將立德樹人根本任務(wù)深入與全面推進(jìn)。其中，課程是根本，缺失課程的思政猶如“無(wú)源之水”，而缺失思政的課程，也會(huì)猶如“沒(méi)有靈魂的軀殼”，兩者相輔相成才可體現(xiàn)課程意義。需要注意的是，課程思政下的教學(xué)、育人合二為一，兩者不可分割和單獨(dú)存在，最終目的是實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

課程思政價(jià)值：它利用課程建設(shè)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，積極發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)和精神塑造功能，根本上，價(jià)值在于發(fā)掘各學(xué)科育人要素，使得各學(xué)科參與到育人工作中，以價(jià)值塑造和知識(shí)教授為主要的兩個(gè)抓手，可以使得立德樹人任務(wù)完成的悄無(wú)聲息、潤(rùn)如無(wú)聲。

課程思政本質(zhì)：它的本質(zhì)是立德樹人，立德樹人提倡育人先育德，最終實(shí)現(xiàn)育人育人的有機(jī)統(tǒng)一，而課程思政與立德樹人在目標(biāo)上不謀而合，課程思政是做人的工作，解決“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題，在學(xué)生具備良好德行基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀、歷史觀、民族觀。

二、小學(xué)英語(yǔ)教育課程思政建設(shè)的必然性和可行性

2.1小學(xué)英語(yǔ)教育課程思政建設(shè)必然性

1、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)在要求。當(dāng)今世界價(jià)值多元化、利益訴求多元化，我國(guó)也正處于百年之未有大變局，想要于新時(shí)期繼續(xù)推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)工作，還需轉(zhuǎn)變思路并穩(wěn)固思想意識(shí)形態(tài)，而學(xué)生是關(guān)注的主要群體。不可否認(rèn)的是，其他國(guó)家思想正在逐漸影響我國(guó)學(xué)子的價(jià)值觀和行為取向，想要重新占領(lǐng)思想意識(shí)高地，還需從學(xué)校入手，由此來(lái)看，加強(qiáng)課程思政建設(shè)成為必然結(jié)果。

2、當(dāng)前育人現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。當(dāng)前的育人情況不容樂(lè)觀，就小學(xué)英語(yǔ)課堂育人情況來(lái)看，教師將更多的目光聚焦到了學(xué)生知識(shí)、技能方面，從而忽略了學(xué)生其他素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)并較好傳承中華傳統(tǒng)文化，學(xué)生將無(wú)法成為肩負(fù)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的重大使命，也不利于學(xué)生今后更好適應(yīng)社會(huì)并實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，也是在育人狀況不理想的狀況下，迫切要求課程思政加強(qiáng)建設(shè)，以改變當(dāng)前現(xiàn)狀。

2.2小學(xué)英語(yǔ)教育課程思政建設(shè)的可行性

1、英語(yǔ)教學(xué)本身具有思政教育功能，也存在寶貴的育人要素，這些需要相關(guān)教師去挖掘、去開發(fā)。雖然英語(yǔ)是門語(yǔ)言學(xué)科，但是語(yǔ)言的背后是文化的積淀，再加上其存在人文性和思想性特點(diǎn)，所以可以與思想政治教育結(jié)合并順利推進(jìn)課程思政建設(shè)。值得一提的是，兩者在育人目標(biāo)上可以契合，也為英語(yǔ)教育教學(xué)和思想政治的結(jié)合提供了必要保障。

2、教育改革背景下，有越來(lái)越多的教師開始關(guān)注與重視課程思政建設(shè)，也為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和思想政治的結(jié)合提供了協(xié)助，要知道，教師是課堂教學(xué)的組織者、策劃者，教師若具備課程思政建設(shè)意識(shí)和決心，那么，小學(xué)英語(yǔ)教育課程思政建設(shè)便更具希望和可能。

三、多媒體時(shí)代下小學(xué)英語(yǔ)教育課程思政建設(shè)與實(shí)踐策略

3.1基于多媒體時(shí)代樹立育人目標(biāo)，培養(yǎng)健全人格

課程思政的本質(zhì)是立德樹人，為此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要將立德樹人視為重要教學(xué)任務(wù)，更要在此基礎(chǔ)上樹立全新的育人目標(biāo)，拋開過(guò)去教育教學(xué)中的保守思想，切實(shí)助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展并成為新時(shí)期高素質(zhì)人才。

建議小學(xué)英語(yǔ)教師從實(shí)際出發(fā)并結(jié)合學(xué)生基本情況樹立育人目標(biāo)，以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想動(dòng)態(tài)、行為舉止為前提，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容明確育人目標(biāo)，將更多精力放在學(xué)生薄弱素養(yǎng)上，尤其是學(xué)生心理層面和思想層面， 切實(shí)健全學(xué)生人格。

針對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科，教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造拓展、比較和分析多元文化的機(jī)會(huì)，將不同意識(shí)形態(tài)融入課堂，目的是讓學(xué)生形成批判性思維、形成較強(qiáng)辨別意識(shí)，從而有針對(duì)性的吸收人文內(nèi)涵并確保立場(chǎng)正確，協(xié)助學(xué)生傳承文化和提高思想覺(jué)悟，為培養(yǎng)積極的理想信念奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師還要結(jié)合課程思政建設(shè)目標(biāo)明確多媒體技術(shù)應(yīng)用方向，確保多媒體技術(shù)可以在其中發(fā)揮關(guān)鍵性作用。

課程思政背景下的小學(xué)英語(yǔ)教育目標(biāo)還需定期調(diào)整與更換，以跟進(jìn)育人進(jìn)度做出應(yīng)有改變，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的教育教學(xué)中有所成熟、成長(zhǎng)。

3.2基于多媒體時(shí)代和文化、道路自信，開展情感教育

課程思政建設(shè)與實(shí)施不可以“冷冰冰”，相反的，要注入更多情感，讓教育有溫度，方可與小學(xué)英語(yǔ)教育融合，育人成效也可事半功倍，可嘗試基于文化和道路自信開展情感教育，可在多媒體技術(shù)協(xié)助下完成該項(xiàng)任務(wù)。

首先，教師要改變高高在上的教育教學(xué)姿態(tài)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等互動(dòng)、交流，更要視學(xué)生表現(xiàn)而靈活開展教育工作；其次，善于挖掘英語(yǔ)背后的西方文化，可嘗試與中國(guó)傳統(tǒng)文化加以對(duì)比，突出中國(guó)文化的特色及優(yōu)越性，通過(guò)跨文化比較批判的了解人文內(nèi)涵，讓學(xué)生加以辨別和提高思想覺(jué)悟；最后，要以情動(dòng)人、感染人，可加入生活化案例、熱點(diǎn)事件等，激發(fā)學(xué)生文化和制度自信，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、懷抱中國(guó)夢(mèng)并樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，不自覺(jué)間傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。

鑒于是英語(yǔ)課堂，教師還需采用多媒體引申案例、闡述事實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在文化自信、道路自信和制度自信基礎(chǔ)上，嘗試采用英語(yǔ)簡(jiǎn)答敘說(shuō)中國(guó)故事、論述個(gè)人觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生深層次情感并豐富學(xué)生內(nèi)在情感，讓學(xué)生成為知善惡、辨是非的好少年，更要成為對(duì)祖國(guó)懷有赤誠(chéng)之心的愛(ài)國(guó)公民，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展乃至整個(gè)國(guó)家發(fā)展都有重要意義。

3.3基于多媒體時(shí)代創(chuàng)新課程思政教育方法，讓育人成效翻一番

想要確保多媒體時(shí)代下的小學(xué)英語(yǔ)教育課程思政建設(shè)要更科學(xué)、更高效，便要從教育方法入手，不可延續(xù)過(guò)往手段完成育人工作，建議實(shí)施“兩手抓”。

一來(lái)抓取課堂上的思想政治教育內(nèi)容，讓課堂充滿思政政治氣息，可劃分為課前導(dǎo)入、課堂講授和課后反思三個(gè)環(huán)節(jié)。二是抓取多樣化課內(nèi)、外實(shí)踐活動(dòng)，將思政政治教育貫穿其中。

在課堂教學(xué)中，思想政治教育內(nèi)容需要隨著教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)而出現(xiàn)，讓課堂教學(xué)主題鮮明并讓學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義，才可端正學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)助學(xué)生積蓄學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)期間可采用多媒體穿插感人事跡，這些素材需要提前搜集。反思環(huán)節(jié)，則要深化教育成果，讓學(xué)生具有獨(dú)立思考品質(zhì)并在學(xué)習(xí)中有更寶貴收獲，才可認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)、社會(huì)給予的考驗(yàn)，最終將學(xué)生引入正確成長(zhǎng)軌道，為今后承載更大使命做好準(zhǔn)備。

在課內(nèi)、外實(shí)踐活動(dòng)中，除了要穿插英語(yǔ)內(nèi)容外，還要確保思政教育和多媒體技術(shù)貫穿始終，如以傳統(tǒng)文化為主題的英語(yǔ)演講活動(dòng)中，為學(xué)生提供話筒、幕布、音效等工具和功能，增強(qiáng)學(xué)生演講體驗(yàn)，讓學(xué)生間接認(rèn)知、了解與傳承傳統(tǒng)文化，從而形成做人、做事基本標(biāo)準(zhǔn)；又或是在英語(yǔ)問(wèn)答競(jìng)賽活動(dòng)中，將問(wèn)題公示在LED屏上，讓學(xué)生看的真切，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分領(lǐng)悟公正、公平原則等等，不同實(shí)踐活動(dòng)需要對(duì)應(yīng)不同育人目的。

3.4基于多媒體時(shí)代落實(shí)一系列保障措施，保障課程思政成果

小學(xué)英語(yǔ)教師在課程思政建設(shè)與實(shí)踐中，不應(yīng)該只關(guān)注建設(shè)和實(shí)施過(guò)程，而應(yīng)該將更多精力放在成果保障上，避免一切努力被浪費(fèi)，建議從以下幾個(gè)方面入手：

第一，精準(zhǔn)定位每一節(jié)英語(yǔ)課堂思政教育目標(biāo)，要知道，每一節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容都不盡相同，自然在教育目標(biāo)上會(huì)存在較大差異，英語(yǔ)教師需要不斷累積教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不斷提升課程思政教育目標(biāo)的定位精準(zhǔn)性，有助于達(dá)成教學(xué)、育人雙重目標(biāo)，則可有望培養(yǎng)出有道德、有知識(shí)、有能力與身心和諧發(fā)展的人才。

第二，教師要積極學(xué)習(xí)并樂(lè)于與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)探討，旨在為課程思政順利建設(shè)和實(shí)踐提供保障。要知道，教師肩負(fù)教書育人使命，教師的教學(xué)安排與育人思路將直接影響課程思政建設(shè)與實(shí)踐成效，為此需要教師本人快速進(jìn)步與成長(zhǎng)，更要率先具備高尚情操與做人做事規(guī)范，保障教學(xué)、育人成果令人滿意之余成為學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，可以讓模仿能力較強(qiáng)小學(xué)生有樣學(xué)樣，一樣可以起到良好阿育人成效。

第三，學(xué)校高度重視課程思政在小學(xué)英語(yǔ)課堂的建設(shè)與實(shí)施任務(wù)，更要協(xié)助英語(yǔ)教師完成該項(xiàng)任務(wù)，給予英語(yǔ)教師必要協(xié)助，如人力方面協(xié)助、物力方面協(xié)助等等。此外，學(xué)校也要為教師提供進(jìn)修、參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，更要為教師開展思政類活動(dòng)提供相應(yīng)便利，則可順利推進(jìn)課程思政建設(shè)并在實(shí)踐中獲取較好成果。

第四，多媒體技術(shù)是把“雙刃劍”，還需小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)知其優(yōu)點(diǎn)之余，全面認(rèn)知其缺點(diǎn)，從而更具針對(duì)性使用，確保課程思政建設(shè)工作在多媒體技術(shù)介入下得以圓滿完成。

四、多媒體時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)教育課程思政建設(shè)與實(shí)踐的思考與建議

在提出以上建設(shè)與實(shí)踐策略后，也希望小學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

第一，環(huán)境是思政建設(shè)與實(shí)踐的重要因素，需要小學(xué)英語(yǔ)教師有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更輕松、更自由且思政氛圍濃郁的環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境在育人工作中的作用，以此減輕教師教學(xué)、育人壓力，使得課程思政建設(shè)與實(shí)踐取得有效進(jìn)展。

第二，課程思政需要緊跟時(shí)代發(fā)展，不可時(shí)代脫節(jié)，除了教師要有意識(shí)的將時(shí)事熱點(diǎn)搬入課堂讓學(xué)生思考與對(duì)照，還要不斷清晰當(dāng)下乃至未來(lái)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，便可減少走彎路、走錯(cuò)路的次數(shù)。對(duì)于不了解學(xué)生基本情況的教師，也要第一時(shí)間采用觀察、測(cè)驗(yàn)等手段加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，才可樹立正確教學(xué)、育人目標(biāo)。

第三，小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體去啟發(fā)、去引導(dǎo)，更要善于從學(xué)生感興趣的事物入手并緊抓學(xué)生眼球和思路，可以借用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)思政教育效果，都是不錯(cuò)的思路和做法，值得一試。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體時(shí)代下小學(xué)英語(yǔ)教育課程思政建設(shè)與實(shí)施需要跟上時(shí)代發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)、發(fā)展至關(guān)重要，為此，每一位小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)將課程思政建設(shè)與實(shí)施作為重要任務(wù)并為此付出較多努力，更要促成思政內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、思政主題與教學(xué)主題、思政目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的充分融合，則可讓思政教育潤(rùn)物無(wú)聲，即可有望達(dá)成既定教育教學(xué)目標(biāo)！

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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[3]劉明東，郭俊蘭，王中蘭.“小學(xué)教師英語(yǔ)口語(yǔ)”課程思政教學(xué)原則與策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，21（02）：23-27.