“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生積極心理品質(zhì)與就業(yè)心理的關(guān)系及團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究

【摘要】" " 積極心理品質(zhì)即用積極的理念塑造大學(xué)生，促使其體驗(yàn)生活中的積極力量，達(dá)到身心和諧的理想境界。大學(xué)生就業(yè)心理即以就業(yè)為中心，在與其它心理現(xiàn)象的交互作用中形成大學(xué)生就業(yè)壓力，以及在尋求職業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。采用孟萬(wàn)金編織的適合中國(guó)大學(xué)生積極心理品質(zhì)測(cè)量的量表，以及劉春雷編制的《大學(xué)生就業(yè)心理量表》作為本研究的測(cè)量問(wèn)卷。評(píng)估大學(xué)生積極心理品質(zhì)預(yù)測(cè)其就業(yè)心理水平，并采用團(tuán)體輔導(dǎo)方式對(duì)大學(xué)生積極心理品質(zhì)進(jìn)行干預(yù)，同時(shí)促進(jìn)大學(xué)就業(yè)心理變化。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，生活虛擬化，網(wǎng)絡(luò)帶個(gè)大學(xué)生們的沖擊，隨著學(xué)業(yè)、生活壓力的加大，單純靠思政教育以難以起到很好效果，心理教育就顯得格外重要。本研究包括四個(gè)階段，數(shù)據(jù)關(guān)系處理使用SPSS與MPLUS統(tǒng)計(jì)軟件，進(jìn)行相關(guān)分析、T檢驗(yàn)、方差分析與驗(yàn)證性因素分析等統(tǒng)計(jì)分析。

【關(guān)鍵詞】" " “互聯(lián)網(wǎng)+”" " 積極心理品質(zhì)" "就業(yè)心理" " 團(tuán)體心理輔導(dǎo)" " 思政教育

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高心理品質(zhì)

1.1積極心理品質(zhì)的概念

積極心理學(xué)理念最早可以追溯到馬斯洛的人本主義理論。積極心理這一理念是Seligman（1998）出任美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席時(shí)倡議的，旨在使個(gè)人、團(tuán)體、社會(huì)生活更有意義。

1.2積極心理品質(zhì)的測(cè)量

國(guó)內(nèi)進(jìn)行積極品質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的學(xué)者主要是孟萬(wàn)金，本研究中采用此問(wèn)卷來(lái)測(cè)量大學(xué)生積極心理品質(zhì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生就業(yè)心理

2.1就業(yè)心理的定義

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)心理概念的界定至今尚未有統(tǒng)一論述。本文認(rèn)為在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)生的就業(yè)心理可以理解為以就業(yè)為中心，在與其它心理現(xiàn)象的交互作用中形成大學(xué)生就業(yè)壓力，以及在尋求職業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。

2.2就業(yè)心理的測(cè)量

本研究者結(jié)合預(yù)調(diào)查、討論，聽取不同專家的意見等，最終選用劉春雷編制的《大學(xué)生就業(yè)心理量表》作為本研究的測(cè)量問(wèn)卷。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下團(tuán)體心理輔導(dǎo)

樊富珉定義團(tuán)體心理輔導(dǎo)為：通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使參與者在彼此的互動(dòng)過(guò)程中形成新的處事態(tài)度和行為方式，建立良好人際關(guān)系，更好適應(yīng)生活的助人過(guò)程[1]。

3.1大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的相關(guān)研究

團(tuán)體輔導(dǎo)已經(jīng)成為高校改善大學(xué)生心理品質(zhì)的重要教育形式。改善大學(xué)生人際關(guān)系，發(fā)展大學(xué)生潛能素質(zhì)，解決心理問(wèn)題困擾等多方面具有重要作用[2]。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下關(guān)于積極心理品質(zhì)的問(wèn)題

4.1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下積極心理品質(zhì)和就業(yè)心理的關(guān)系

以往關(guān)于積極心理品質(zhì)研究，研究者主要從“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代積極心理品質(zhì)對(duì)生活的影響出發(fā)，而關(guān)于就業(yè)心理，研究者主要從大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中遇到問(wèn)題的探討以及影響大學(xué)生就業(yè)心理的各種因素探討、大學(xué)生就業(yè)心理的優(yōu)化途徑等方面進(jìn)行探討，本研究旨在探究對(duì)大學(xué)生積極心理品質(zhì)和就業(yè)心理的關(guān)系進(jìn)行研究，采用團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)積極心理品質(zhì)進(jìn)行干預(yù)，期望這種干預(yù)也能促進(jìn)就業(yè)心理的變化。

4.2研究思路和假設(shè)

假設(shè)一：大學(xué)生積極心理品質(zhì)對(duì)就業(yè)心理有顯著預(yù)測(cè)作用。

假設(shè)二：通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)可對(duì)大學(xué)生積極心理品質(zhì)進(jìn)行干預(yù)，也可促使大學(xué)生的就業(yè)心理水平有所提高

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下積極心理品質(zhì)與就業(yè)心理的關(guān)系調(diào)查

5.1 調(diào)查對(duì)象

在河北高校選取共300名學(xué)生作為此次研究的被試，回收有效問(wèn)卷274 份，有效回收率為92.00%，其中男生85人，女生189人。

5.2 調(diào)查工具

劉春雷編制的大學(xué)生就業(yè)心理量表。此問(wèn)卷總的Cronbach a系數(shù)為0.89。

5.3 問(wèn)卷施測(cè)

將大學(xué)生積極心理品質(zhì)問(wèn)卷以及大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)卷綜合成一份問(wèn)卷，被試全部明白后開始施測(cè)。時(shí)間把控在20分鐘左右，被試全部完成后統(tǒng)一回收。

5.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

本研究使用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)分析互聯(lián)網(wǎng)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，運(yùn)用T檢驗(yàn)來(lái)分析大學(xué)生的積極心理品質(zhì)和就業(yè)心理的具體情況，運(yùn)用相關(guān)和回歸分析來(lái)研究積極心理品質(zhì)和就業(yè)心理的關(guān)系。

從表1、表2可以看出大學(xué)生積極心理品質(zhì)在性別上沒有顯著差異。大學(xué)生就業(yè)心理在性別上沒有顯著差異。大學(xué)生積極心理品質(zhì)對(duì)就業(yè)總分有顯著預(yù)測(cè)作用，從回歸結(jié)果顯著，節(jié)制會(huì)對(duì)就業(yè)心理有影響，其他均無(wú)影響。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)積極心理品質(zhì)的干預(yù)研究

6.1 實(shí)驗(yàn)被試

從施測(cè)的274名被試中按高低排序挑選出高積極心理品質(zhì)與低心理品質(zhì)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施以積極心理品質(zhì)為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行干預(yù)

6.2 測(cè)量工具

孟萬(wàn)金修訂的《中國(guó)大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》。

6.3 實(shí)驗(yàn)分組

表3中01、03分別代表實(shí)驗(yàn)組和不加處理的對(duì)照組，02與04分別是干預(yù)后的結(jié)果， X1代表團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)， X2代表不做任何處理。

6.4 干預(yù)方案設(shè)計(jì)、實(shí)施及觀察、評(píng)估

運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)諸如合理情緒療法等相關(guān)技術(shù)，進(jìn)行干預(yù)

6.5干預(yù)結(jié)果分析

1.兩組被試積極心理品質(zhì)前測(cè)同質(zhì)性檢驗(yàn)。對(duì)兩組被試的積極心理品質(zhì)前測(cè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩組被試的在積極心理品質(zhì)上處于同質(zhì)水平。

2.兩組被試就業(yè)心理前測(cè)值同質(zhì)性檢驗(yàn)。對(duì)兩組被試的就業(yè)心理前測(cè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行了差異檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩組被試的就業(yè)心理處于同質(zhì)水平。

3.不同實(shí)驗(yàn)的干預(yù)影響被試積極心理品質(zhì)變化值的方差分析。以被試積極心理品質(zhì)水平和實(shí)驗(yàn)組別為自變量，以被試積極心理品質(zhì)變化為因變量進(jìn)行方差分析，發(fā)現(xiàn)積極心理品質(zhì)主效應(yīng)顯著，實(shí)驗(yàn)組別主效應(yīng)顯著，積極心理品質(zhì)與實(shí)驗(yàn)組別交互作用顯著。

4.不同實(shí)驗(yàn)的干預(yù)影響被試的就業(yè)心理變化值的方差分析。為研究不同實(shí)驗(yàn)干預(yù)對(duì)就業(yè)心理變化值的影響，以被試積極心理品質(zhì)分組和實(shí)驗(yàn)組別為自變量，以就業(yè)心理變化為因變量進(jìn)行方差分析，發(fā)現(xiàn)積極心理品質(zhì)分組主效應(yīng)顯著，實(shí)驗(yàn)組主效應(yīng)顯著，交互作用顯著。

分析討論：

大學(xué)生積極心理品質(zhì)對(duì)就業(yè)總分有顯著預(yù)測(cè)作用，回歸結(jié)果顯示，積極心理品質(zhì)中節(jié)制維度會(huì)對(duì)就業(yè)心理有影響，其他均無(wú)影響，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生積極心理品質(zhì)有影響，據(jù)一定的心理學(xué)方法與理論讓學(xué)生在團(tuán)體氛圍中了解自我、探索自我、兩者相得益彰，使學(xué)生能夠更好的接納自己，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”完善大學(xué)生就業(yè)心理準(zhǔn)備和求職技巧，由于研究時(shí)間和空間等多種因素的限制，所以此團(tuán)體輔導(dǎo)的可推廣性有待考究，思政教育是心理健康教育的基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，物流飛速發(fā)展，大學(xué)生們不斷充斥的挑戰(zhàn)，城市化進(jìn)程突飛猛進(jìn)，將傳統(tǒng)思政教育和心理健康教育融合，以更有效的方式開展教學(xué)，加強(qiáng)校企聯(lián)合，讓學(xué)生成為課堂主體，形成教育整合，更有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)提高與個(gè)人發(fā)展。

七、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生積極心理品質(zhì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理有顯著預(yù)測(cè)作用。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)可對(duì)大學(xué)生積極心理品質(zhì)進(jìn)行干預(yù)，也可促使大學(xué)生的就業(yè)心理提高，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代把思政教育與心理教育融合十分必要。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1]樊富珉.我國(guó)團(tuán)體心理咨詢的發(fā)展：回顧與展望[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科版），2005，（06）：62-69.

[2]朱金鳳.積極心理學(xué)視角下團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生自信心的促進(jìn)性研究[D].山西師范大學(xué)，2014.