信息化背景下高校智慧課堂構(gòu)建分析

【摘要】" " 在信息時代背景下，各領(lǐng)域的發(fā)展都離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，信息技術(shù)的發(fā)展同樣為教育行業(yè)帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了提升高校教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)重視智慧課堂的建立，使高校教育朝向信息化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立體化的教學(xué)模式，將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮。本文針對信息化背景下高校智慧課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析，文章主要闡述信息化背景下高校智慧課堂的概述，并提出信息化背景下高校智慧課堂構(gòu)建意義，也提出信息化背景下高效智慧課堂構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】" " 信息化背景下" " 高校智慧課堂" " 構(gòu)建分析

引言：

科技的進(jìn)步改變著人們的工作與生活，智慧交通、智慧社區(qū)、智慧城市的建立，為人們的出行、生活等方面提供便捷的條件，幫助人們在工作中提升工作效率，在學(xué)習(xí)中掌握更多的學(xué)習(xí)資源。在教育領(lǐng)域中，將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，可以在一定程度上改善教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)效果。通過信息化建設(shè)使學(xué)生們使用到豐富的教學(xué)資源，不斷開闊學(xué)生的視野，并豐富學(xué)生的精神世界，為學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)提供便利的條件。

一、信息化背景下高校智慧課堂概述

智慧課堂可以從兩方面進(jìn)行闡述，其中一方面體現(xiàn)在教學(xué)理念中，智慧課堂可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，從以往單一的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化到提升學(xué)生智慧的目的，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化，并使教學(xué)理念不斷升級，注重以學(xué)生為本的教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改善，使學(xué)生綜合能力得到提升。另一方面體現(xiàn)在教學(xué)的信息化發(fā)展，智慧課堂的構(gòu)建是將信息化技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行融合，在課堂上運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化、智能化與信息化發(fā)展，為學(xué)生與教師提供豐富的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源，不斷發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使教學(xué)與時俱進(jìn)。信息技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)智慧課堂的基本措施，智慧課堂會隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展而不斷完善，將信息化水平體現(xiàn)在教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)領(lǐng)域。教育的信息化智慧化是多方面的，具有較大的復(fù)雜性，在教育事業(yè)中，學(xué)生與教師是主體，教師應(yīng)當(dāng)以對學(xué)生的感情為基礎(chǔ)開展信息化智慧化教育，并為學(xué)生提供信息化智慧化的教育服務(wù)，將教師職業(yè)責(zé)任進(jìn)行發(fā)揮。信息化智慧化教育的實(shí)質(zhì)性意義是通過構(gòu)建信息化技術(shù)將生態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行融合，并且本著精準(zhǔn)、個性、思維以及創(chuàng)造等原則，使教師能施展更高成效的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加舒適有效。在智慧課堂的建立中，不僅要從教學(xué)設(shè)施上進(jìn)行改善，還應(yīng)從心理層面進(jìn)行改善。教師的教學(xué)不僅以學(xué)生的專業(yè)知識為主，還應(yīng)對學(xué)生的思維和頭腦進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生的思維能力得到提升，激發(fā)學(xué)生靈活的思維，不斷提升學(xué)生的綜合能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)完善的信息化設(shè)備為智慧課堂的開展提供設(shè)備支持，通過強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能，不斷提升智慧課堂效果，使教學(xué)質(zhì)量提升。

二、信息化背景下高校智慧課堂構(gòu)建意義

2.1實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享

在信息化的背景下，高校智慧課堂的構(gòu)建有多方面的意義，信息化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷，并能更好的投入到學(xué)習(xí)中[1]。在以往的教學(xué)中，學(xué)生僅通過課本和教師的課堂講述獲取學(xué)術(shù)上的信息，并將學(xué)習(xí)依附在教師的講述中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到限制，并不能幫助學(xué)生自主探究，學(xué)生沒有寬廣的學(xué)習(xí)渠道了解到學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，使學(xué)生的思維得不到開發(fā)，眼界受到限制。信息技術(shù)的發(fā)展改善了這樣封閉且固定的教學(xué)模式，使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解到需要的學(xué)習(xí)資源，并且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擁有強(qiáng)大的信息共享與交互功能，使學(xué)生能夠?qū)⒂袃r值的學(xué)習(xí)資源和信息相互流通，教師將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源和相關(guān)資料分享到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺上，使學(xué)生不僅在課堂上接受教師的教育，還能在課余時間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，提升思考能力與分析能力，從而提升自身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便利，節(jié)省學(xué)生不必要的時間，使學(xué)生將更多精力放在知識學(xué)習(xí)上。

2.2利于師生地位轉(zhuǎn)換

信息化背景下高校智慧課堂的建立有利于師生地位的轉(zhuǎn)換，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，僅以教師為課堂的主體，對學(xué)生進(jìn)行單方面的知識灌輸，使學(xué)生被動接收教師傳授的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的思維容易被限制，使學(xué)生的思考容易停滯，使學(xué)生容易按照教師的思維方式進(jìn)行思考問題，學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力容易被埋沒，不利于學(xué)生的發(fā)展。并且以教師為主體地位的教學(xué)模式會增強(qiáng)課堂的嚴(yán)肅氣氛，使課堂氣氛很容易變得沉悶和消極，學(xué)生不能良好的集中注意力，使課堂的學(xué)習(xí)效果下降。而信息化智慧課堂的建立使教學(xué)環(huán)境變得鮮活起來，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動利用學(xué)習(xí)資源與學(xué)生和教師進(jìn)行互動，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生主動的接受知識，從教我學(xué)變成我要學(xué)。這樣的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，并且發(fā)揮了學(xué)生的主動性，將學(xué)生與教師的角色進(jìn)行互換，實(shí)現(xiàn)信息化智慧課堂。在智慧課堂中，教師從主要領(lǐng)導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換成課堂的引導(dǎo)者，并以觀察的視角對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，并有針對性的為學(xué)生提供幫助，解答學(xué)生的疑惑，推動學(xué)生不斷進(jìn)步。

2.3促進(jìn)教學(xué)模式改革

信息化背景下智慧課堂的建立與傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生巨大沖擊，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育理念與教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，當(dāng)前的教學(xué)模式提倡智慧翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施，并將課內(nèi)與課外的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行顛倒。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)主要發(fā)生場所在教室中，在課堂上，通過教師的灌輸與講述，學(xué)生對知識進(jìn)行掌握與接收。而在智慧課堂中，學(xué)習(xí)的主要環(huán)境依靠課下的自主探究，學(xué)生與教師在課堂上將自己的想法與問題展開談?wù)?，將自主探究的結(jié)果與自身的想法進(jìn)行了解，使課堂氣氛更加活躍。這樣的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的改革與創(chuàng)新，并且智能化學(xué)習(xí)工具成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，激發(fā)了學(xué)生自主探究精神，使學(xué)生主動的吸收知識，并進(jìn)行思考。在課堂上，學(xué)生將自身的想法進(jìn)行表達(dá)，改善了以往沉悶的課堂氣氛，使課堂更加高效，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量，還促進(jìn)師生關(guān)系和諧，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通。同時，這種信息化的智慧課堂間接的對整個教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量的提升，起到重大的推動

三、信息化背景下高校智慧課堂構(gòu)建策略

3.1構(gòu)建良好的智慧課堂環(huán)境

在信息化的背景下，為了構(gòu)建高校智慧課堂，應(yīng)當(dāng)建立良好的課堂環(huán)境。第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息化電子設(shè)備的引進(jìn)，將智能手機(jī)、電子書包、活動桌椅、大屏可觸摸一體機(jī)以及錄播系統(tǒng)等設(shè)備作為硬件支撐，引進(jìn)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力支持。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力有一定的差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過信息化設(shè)備了解相關(guān)學(xué)習(xí)資源，使得不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生獲取到自己需要的學(xué)習(xí)資料。并且學(xué)生會根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，更好的理解專業(yè)知識。第二，教室應(yīng)當(dāng)建立通暢的有線和無線網(wǎng)絡(luò)，按照智慧教室特點(diǎn)重新裝修教室，大膽配色改變原先教室千篇一律的風(fēng)格，增加無線和有線節(jié)點(diǎn)，增加電源接口壁插和地插，增加投影和大屏顯示，改進(jìn)燈光和窗簾設(shè)備增加語音控制，增加指紋或打卡系統(tǒng)，盡可能的將信息化新技術(shù)應(yīng)用起來，一切服務(wù)智慧教室，有條件的情況下，還可以增加各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，配置足夠的筆記本電腦。第三，應(yīng)當(dāng)建立智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過系統(tǒng)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，并將教學(xué)資源進(jìn)行良好推送，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行清楚的了解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果向教師進(jìn)行反饋。在課堂上使學(xué)生與教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生連接，教師會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識檢測，使學(xué)生對教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行掌握，教師了解到學(xué)生的薄弱點(diǎn)，并有針對性的進(jìn)行改善。教師通過學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)計(jì)劃，不斷改善教學(xué)質(zhì)量。

3.2設(shè)置良好的教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置良好的教學(xué)目標(biāo)，確保信息化背景下智慧課堂的建立對學(xué)生的發(fā)展有積極的意義。為保證智慧課堂的有效開展，應(yīng)當(dāng)以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)意見，不斷提升學(xué)生的能力，注重教學(xué)的過程與方法，保證良好的教學(xué)情感態(tài)度，建立正確的價值觀，以信息化技術(shù)為依托，從多方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)立。其中以信息化技術(shù)手段，建立智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程特點(diǎn)以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。利用信息化建立的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對于學(xué)生的學(xué)情分析進(jìn)行分析，增加大數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理狀況以及對知識掌握的程度等，依托大數(shù)據(jù)信息，從全部學(xué)年學(xué)期，全部課程提取數(shù)據(jù)分析，并根據(jù)學(xué)生的情況在課程開展前進(jìn)行學(xué)情分析，以學(xué)生為中心開展有效的課程，建立學(xué)生的個人學(xué)情檔案，使教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞學(xué)生展開，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

同時在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中，教師利用信息化建立的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，圍繞學(xué)生建立的個人學(xué)情檔案，其中包括學(xué)生的性格、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容，依此對學(xué)生進(jìn)行綜合分析，建立符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，并有針對性的幫助學(xué)生提升綜合能力。

3.3建立立體化教學(xué)模式

在信息化的背景下，智慧課堂應(yīng)當(dāng)建立立體化的教學(xué)模式，將教學(xué)貫徹到學(xué)生方方面面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)空間產(chǎn)生一定程度的限制，對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力有很高的要求，并且對學(xué)生理解能力與吸收能力要求很高。而智慧課堂的建立將先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引進(jìn)課堂，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并且能夠注重學(xué)生的個體差異，將教學(xué)模式不斷優(yōu)化。智慧課堂可以突破教學(xué)的時間與空間的限制，在非面授階段，教師可以通過監(jiān)測系統(tǒng)向?qū)W生發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，將產(chǎn)生的疑問進(jìn)行總結(jié)，并通過線上學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生產(chǎn)生思維上的碰撞，并且相互影響，取長補(bǔ)短，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

3.4開展多元化的評價方式

教師可以利用信息化建立的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，依托大數(shù)據(jù)信息，從全部學(xué)年學(xué)期全部課程提取數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)了解與分析，對學(xué)生形成客觀的評價，并了解學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與劣勢，教師可以針對學(xué)生的短板進(jìn)行提高。同時不僅老師可以對學(xué)生進(jìn)行評價，同學(xué)之間也可以進(jìn)行相互評價，學(xué)生也可以對老師進(jìn)行評價，這樣將使評價更加公平與真實(shí)。教師與學(xué)生通過智能化的評價系統(tǒng)對教學(xué)效果與學(xué)習(xí)情況有所了解，并進(jìn)行針對性的改善。智能監(jiān)測系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，使教師了解學(xué)生作業(yè)完成情況、知識掌握情況等，體現(xiàn)出教學(xué)評價的多元化與系統(tǒng)化[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息化背景下高校智慧課堂的構(gòu)建對學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。在智慧課堂中可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)生的主體地位突出，并促進(jìn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)智慧課堂的構(gòu)建，通過構(gòu)建良好的智慧課堂環(huán)境、設(shè)置良好的教學(xué)目標(biāo)、建立立體化教學(xué)模式以及開展多元化的評價方式等有效措施，不斷提升智慧課堂穩(wěn)定開展效果，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，從而達(dá)到改革教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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