“一帶一路”背景下的信息化建設(shè)與高中地理教學(xué)的有效結(jié)合

【摘要】" " 在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代深刻發(fā)展的社會(huì)背景下，信息技術(shù)推廣和使用日益廣泛，在一定程度上改變了人們的學(xué)習(xí)方式，教育部門也開始認(rèn)識(shí)到信息改革的必要性，并積極引進(jìn)基于信息和相關(guān)技術(shù)的教學(xué)資源。地理是一門與高中生人文素質(zhì)建設(shè)密切相關(guān)的學(xué)科，在信息技術(shù)的支持下，應(yīng)建立一個(gè)完善的課程體系，確保所有教學(xué)方法都能在新的環(huán)境中得到實(shí)施，本文在國家“一帶一路”倡議號(hào)召下，將信息化建設(shè)與高中地理教學(xué)有效結(jié)合，根據(jù)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的地理課程。

【關(guān)鍵詞】" " “一帶一路”" " 信息化建設(shè)" " 高中地理教學(xué)" " 結(jié)合

引言：

隨著高中領(lǐng)域教育改革的逐步實(shí)施，地理教學(xué)也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，尤其是其環(huán)境已經(jīng)呈現(xiàn)出新的形式，在此期間，教師教學(xué)期間也會(huì)存在一定的機(jī)遇以及挑戰(zhàn)，因此，為了提升教學(xué)效果，教師就需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)模式，利用信息化建設(shè)的手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)形成良好的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的興趣感，充分提高學(xué)習(xí)能力[1]。在“一帶一路”背景下，為了加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)，促進(jìn)信息和教育技術(shù)的深度融合，高中地理教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活應(yīng)用，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

一、信息化建設(shè)與高中地理教學(xué)結(jié)合的意義

信息化建設(shè)是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的一種全新體現(xiàn)，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用信息化建設(shè)，可以將傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處及時(shí)改善，這樣能夠在一定程度上豐富地理教育的內(nèi)容，并將傳統(tǒng)教學(xué)形式有效轉(zhuǎn)變，這樣既能夠填補(bǔ)傳統(tǒng)教育的空白，又可以改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題?，F(xiàn)如今，隨著我國信息技術(shù)的不斷完善，在教學(xué)期間應(yīng)用信息技術(shù)就可以利用手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教師還可以在平臺(tái)上分配任務(wù)，且信息技術(shù)通過對(duì)圖像、音像、動(dòng)畫等地理信息資源的整合和利用，可以使枯燥空洞的理論知識(shí)得到展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率[2]。

二、“一帶一路”背景下信息化建設(shè)與高中地理教學(xué)結(jié)合的重要性

“一帶一路”背景下信息化建設(shè)與高中地理教學(xué)的結(jié)合是充分利用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的氛圍，在實(shí)際教學(xué)期間，高中地理教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己探索知識(shí)，在此期間，也可以開發(fā)利用各種信息資源，滿足信息交流的豐富形式需求，從而在一定程度上促進(jìn)信息交流和知識(shí)共享的歷史進(jìn)程，“一帶一路”倡議的內(nèi)容是將中國建設(shè)成為信息社會(huì)的強(qiáng)國，所謂信息社會(huì)是一個(gè)以人為本、包容發(fā)展的社會(huì)，在社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展的背景下，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)人主觀意識(shí)以及能力，促使學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)中激發(fā)潛力，促進(jìn)地理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，這樣也可以在一定程度上提高學(xué)生與教師的生活質(zhì)量。

隨著信息在當(dāng)今社會(huì)的廣泛覆蓋和深刻影響，加快建設(shè)信息社會(huì)是當(dāng)今社會(huì)和未來社會(huì)的重要課題，高中地理課程要求我們培養(yǎng)現(xiàn)代公民必要的地理素養(yǎng)，關(guān)注國內(nèi)外熱點(diǎn)話題，了解世界最新趨勢(shì)，高中生作為國家未來的接班人，應(yīng)樹立全球視野，教育與國家和世界接軌，按照高考框架的要求，結(jié)合考試范圍和全國普通高校招生統(tǒng)一框架的要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容[3]。

三、信息化建設(shè)與高中地理教學(xué)結(jié)合中存在的問題

3.1“一帶一路”信息化建設(shè)的廣泛性與學(xué)生知識(shí)面狹隘并存

“一帶一路”信息化建設(shè)涉及人們生活的方方面面，如日常電子通信技術(shù)、通信服務(wù)和通信設(shè)備設(shè)，雖然家庭辦公網(wǎng)絡(luò)和中國的移動(dòng)通信水平在大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)非常普及，但在高中物理教學(xué)期間，學(xué)生接觸到的東西非常膚淺，覆蓋范圍不完整，就地理而言，它本身是一門邊緣學(xué)科，與許多學(xué)科相比，有著相當(dāng)高的要求。

3.2高中地理教學(xué)中信息化教育不均衡

人民教育版、中國圖形版是中國使用最廣泛的地理教學(xué)內(nèi)容，在信息化建設(shè)內(nèi)容上，現(xiàn)行高中地理教材使用了一定的空間將國際互聯(lián)網(wǎng)引入?yún)^(qū)域鏈接。但是現(xiàn)有高中物理教材在實(shí)際使用期間，存在教材與信息化技術(shù)融合不佳的問題，從而致使高中地理教學(xué)中信息化教育呈現(xiàn)不均衡的情況。

3.3輔助地理課堂教學(xué)的信息化手段停滯不前

利用信息技術(shù)幫助課堂教學(xué)是非常普遍的，主要有多媒體教育，還有視頻和音頻教學(xué)等，顯然，上述設(shè)備對(duì)于地理學(xué)來說是非常遙遠(yuǎn)的，雖然有很多基礎(chǔ)的GIS平臺(tái)軟件，但這些軟件一般都是面向?qū)I(yè)用戶的大型商業(yè)軟件，對(duì)GIS輔助地理教育系統(tǒng)存在不足，不能視為真正的GIS輔助教學(xué)，無法起到真正的推廣作用[4]。

四、“一帶一路”背景下信息化建設(shè)與高中地理教學(xué)結(jié)合的策略

4.1關(guān)注時(shí)事培養(yǎng)地理信息素養(yǎng)

“一帶一路”背景下加強(qiáng)信息化建設(shè)與高中地理教學(xué)的結(jié)合就需要關(guān)注學(xué)生時(shí)事的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的地理信息素養(yǎng)，一般來說，高中學(xué)生通常有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)社會(huì)了解甚少，在進(jìn)行地理教學(xué)期間教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注新聞雜志，多看新聞，還可以在課堂上滲透和討論當(dāng)前的商業(yè)熱點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，近日，不少高中積極關(guān)注《新聞周刊》，關(guān)注“一帶一路”合作共贏。

在信息爆炸的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)信息充斥著生活的方方面面，如何在有限時(shí)間內(nèi)選擇有用的地理信息也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，在地理課堂上，教師應(yīng)在深入探究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入審視課程目標(biāo)，并在網(wǎng)絡(luò)支持下收集與課程相關(guān)的資源系統(tǒng)。

為了保證地理知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，一般來說，在課堂教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，而在課后反思中則可以促使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。

例如，在解釋“太陽對(duì)地球的影響”時(shí)，教師可以利用信息化建設(shè)的手段，收集關(guān)于不同國家在這方面的研究，讓學(xué)生在接受課程新知識(shí)之前形成良好的理論基礎(chǔ)，借助多媒體，創(chuàng)建直觀的地理位置。

同時(shí)，教師還可與多媒體課程建立有效的聯(lián)系，將地理知識(shí)展示在情境中，然后進(jìn)行深入分析。例如，在圍繞“山地訓(xùn)練”課堂教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示山地訓(xùn)練的具體地理特征，然后以紙板技術(shù)為支撐，深入分析山脈形成的具體原因，從而促進(jìn)學(xué)生通過形象感知加深對(duì)山地訓(xùn)練的地理知識(shí)，學(xué)生通過視頻直觀觀察后，分組互動(dòng)交流主觀意見，在這個(gè)過程中形成準(zhǔn)確的地理概念，加深對(duì)國家發(fā)展戰(zhàn)略的理解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感[5]。

4.2加強(qiáng)校園計(jì)算機(jī)化建設(shè)

在“一帶一路”背景下，對(duì)高中地理教學(xué)提出了新的要求，目前，中國教育信息化正在整合初步應(yīng)用，在我國應(yīng)試教育領(lǐng)域，對(duì)信息技術(shù)教育重視不夠，由于各種原因，學(xué)校資源錯(cuò)位、資源不可用或使用率低，針對(duì)這些現(xiàn)象，教育部門和學(xué)校應(yīng)予以重視，雖然多數(shù)教師都能靈活使用電腦和辦公軟件，然而，如何有效整合信息以支持課堂教學(xué)仍處于討論階段，這需要各部門和學(xué)校提供有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)。在信息化建設(shè)與高中地理教學(xué)地理結(jié)合期間，教師作為教學(xué)的重要引導(dǎo)者，應(yīng)充分了解信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用策略，在實(shí)際教學(xué)期間以信息技術(shù)作為教學(xué)的關(guān)鍵性載體，構(gòu)建出符合地理教學(xué)的智能平臺(tái)。

首先，地理教師必須依靠信息技術(shù)構(gòu)建在線教育系統(tǒng)，系統(tǒng)整合課程資源，教師還可以在線完成任務(wù)的分配和數(shù)據(jù)的分發(fā)；

其次，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)手段，將有關(guān)于地理的知識(shí)進(jìn)行收集，這樣可以豐富學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握程度；

最后，地理教師通過創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)與互動(dòng)體系，能夠合理創(chuàng)建一個(gè)互動(dòng)系統(tǒng)，滿足教師與學(xué)生實(shí)時(shí)交流的需求。

同時(shí)，教師也可借助公共賬戶或其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立互動(dòng)系統(tǒng)，在與學(xué)生交流期間，定期在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布相關(guān)的地理主題，這樣可以不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)后，能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)準(zhǔn)確表達(dá)出來。且在教育現(xiàn)代化和地理創(chuàng)新領(lǐng)域，教師應(yīng)注重信息技術(shù)的應(yīng)用，以創(chuàng)新課程實(shí)踐體系為載體，不斷借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新地理思維的行程[6]。

此外，由于地理知識(shí)涉及的相關(guān)內(nèi)容較多，在實(shí)際教學(xué)期間，教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)，并將計(jì)算機(jī)作為矢量繪制相關(guān)地理元素。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)的幫助下練習(xí)和探索特定地理問題，并通過數(shù)據(jù)收集和圖形處理進(jìn)行完整的分析，為教師通過記錄學(xué)生的微課堂視頻進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)提供了一定的參考依據(jù)。

為了解決學(xué)生問題管理中存在的問題，本文對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的分析，教師可以統(tǒng)一區(qū)分不同時(shí)期學(xué)生的地理成績(jī)，在信息技術(shù)手段下能夠建立學(xué)生的檔案信息。為了確保信息的準(zhǔn)確性，教師應(yīng)定期使用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，根據(jù)學(xué)生檔案分析結(jié)果，評(píng)估學(xué)生在地理課程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并使教育體系適應(yīng)具體的學(xué)習(xí)成果。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著地理教學(xué)在高中教學(xué)地位的逐漸提升，在教學(xué)期間教師可以通過應(yīng)用信息技術(shù)的方式，不斷推動(dòng)地理學(xué)科深化質(zhì)量改革，地理教師也需要高度重視信息化改革，在高中地理教學(xué)期間，充分應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)手段，合理開發(fā)和建設(shè)多媒體、微課等智能化平臺(tái)，在該平臺(tái)的建設(shè)下能夠滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，以及激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

在“一帶一路”背景下，雖然信息化建設(shè)與高中地理教學(xué)的融合還存在一些問題和不足，但教師可以積極利用媒體豐富地理內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的地理基礎(chǔ)素養(yǎng)，使信息化教學(xué)真正與高中地理教學(xué)相結(jié)合。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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[2]江靜波，毛學(xué)剛.基于核心素養(yǎng)的主題式教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用——以“一帶一路”背景下南亞的農(nóng)業(yè)規(guī)劃為主題[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019，12（10）：11-16.

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