探討多媒體在高職院校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】" " 隨著我國(guó)國(guó)際影響力的不斷提升，越來(lái)越多的留學(xué)生涌入中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。與此同時(shí)，隨著科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)課堂模式也慢慢向多媒體教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中引入多媒體教學(xué)，不僅是教師提高自身教學(xué)水平的必修課， 而且是當(dāng)前“漢語(yǔ)熱”這一國(guó)際形勢(shì)下的迫切要求，更是普及、推廣漢語(yǔ)，傳播中華文化的切實(shí)可行的發(fā)展道路。但我們?cè)谶\(yùn)用多媒體輔助手段時(shí)，要立足教學(xué)本身，避免華而不實(shí)，嘩眾取寵，更不能為了用而用。

【關(guān)鍵詞】" " 多媒體技術(shù)" " 高職" " 對(duì)外漢語(yǔ)" " 教學(xué)

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，枯燥的理論知識(shí)、稍縱即逝的課堂筆記、沉悶的課堂氛圍容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，跟不上教學(xué)進(jìn)度，不利于課堂教學(xué)效果的提高。語(yǔ)音方面，教師需要整節(jié)課提高嗓音，不斷重復(fù)領(lǐng)讀。遇到人數(shù)比較多的班級(jí)，教師還需要佩戴小蜜蜂等擴(kuò)音設(shè)備，音質(zhì)不清晰，不利于學(xué)生培養(yǎng)漢語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)法上，傳統(tǒng)教學(xué)猶如填鴨式，將一系列句式塞入學(xué)生腦海，學(xué)生一做題就迷迷糊糊，錯(cuò)誤百出。但是通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，教師向?qū)W生展示與課堂知識(shí)相關(guān)的圖片、音頻、視頻等，讓學(xué)生受到了多種感官上的刺激，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性創(chuàng)建一個(gè)和諧的課堂氛圍。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

多媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是能夠通過(guò)音、圖、像等功能將課本中的文字內(nèi)容形象地展現(xiàn)給學(xué)生，從而使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀、生動(dòng)。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日--端午節(jié)時(shí)，教師可以先用多媒體為學(xué)生播放賽龍舟的視頻，在學(xué)生欣賞完該視頻后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“視頻中的人們?cè)谧鍪裁矗克麄優(yōu)槭裁匆@么做？”接下來(lái)可以展示“屈原投河”的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步的理解端午節(jié)的由來(lái)，最后再展示“粽子”的圖片，以及如何包粽子的視頻，一步一步的加深學(xué)生對(duì)端午節(jié)的理解，讓他們明白這一傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)及傳承。

2.2將對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)化抽象為形象， 變難為易

眾所周知，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字等方面的學(xué)習(xí)。在以往的課堂教學(xué)中，教師仍然習(xí)慣用一支筆、一本書走天下，實(shí)際上這種教學(xué)方式非常大的局限性。練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，教師只能化身“人形復(fù)讀機(jī)”不斷重復(fù)誦讀，除了容易疲累及發(fā)音吐字不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，遇到需要分角色朗讀的課文，教師就分身乏術(shù)；學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，學(xué)生只能死記硬背；學(xué)習(xí)漢字時(shí)，學(xué)生總是搞不清筆順；學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，面對(duì)課本上的枯燥解釋，學(xué)生容易有畏難情緒。而多媒體教學(xué)可以很好地解決這些問(wèn)題。

練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，播放的音頻清晰標(biāo)準(zhǔn)，男女角色清楚，有利學(xué)生掌握聲調(diào)；講解詞匯時(shí)，可以播放相關(guān)圖片或音頻。比如學(xué)習(xí)動(dòng)物名詞時(shí)，教師可以展示動(dòng)物的圖片，也可以播放動(dòng)物的聲音，加深學(xué)生的印象。留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，都感覺(jué)中國(guó)漢字是最難學(xué)的。中國(guó)的漢字非常多，而且筆畫多。在這個(gè)時(shí)候教師可以利用文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等向?qū)W生動(dòng)態(tài)展示筆順。

比如， 在進(jìn)行象形字“月”的教學(xué)時(shí)，屏幕上會(huì)先出現(xiàn)彎彎的月亮，然后月亮?xí)鸩降霓D(zhuǎn)變成為“月”這個(gè)字。學(xué)習(xí)“口”字時(shí)，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)一張嘴。

例如學(xué)生經(jīng)常搞混“晴”和“睛”這兩個(gè)字，那么教師就可以展示“太陽(yáng)”和“眼睛”的圖片，慢慢縮小演變成偏旁部首，這樣學(xué)生就能理解這兩個(gè)字的意思并且加以區(qū)分。

學(xué)習(xí)漢字時(shí)，漢字的筆畫結(jié)構(gòu)、筆順也是留學(xué)生的難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“倒畫筆順”的情況。這個(gè)時(shí)候教師可以給學(xué)生播放筆順動(dòng)畫。動(dòng)畫會(huì)拆分每一個(gè)部件、每一個(gè)筆畫，按筆畫順序出現(xiàn)描紅，還可以滾動(dòng)播放，讓學(xué)生加深印象，隨時(shí)復(fù)習(xí)。

語(yǔ)法方面，利用多媒體技術(shù)也可以事半功倍。比如語(yǔ)法點(diǎn)“趨向動(dòng)詞+來(lái)/去”一直是對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。單靠板書和動(dòng)作，老師不容易講清楚這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生也不容易理解，但是如果利用多媒體教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。通過(guò)播放“進(jìn)來(lái)”“進(jìn)去”“出來(lái)”“出去”“過(guò)來(lái)”“過(guò)去”等動(dòng)畫，就可以歸納總結(jié)出它們的共通點(diǎn)：“來(lái)”是到說(shuō)話者所處的位置來(lái)，“去”是說(shuō)話者到別的地方去，這樣就非常清晰明了。

2.3不受時(shí)間空間限制，隨時(shí)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以將老師講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)留存下來(lái)，課后學(xué)生可以不受時(shí)間空間的限制，隨時(shí)觀看復(fù)習(xí)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，將知識(shí)點(diǎn)做成課件可以減少工作量，不用進(jìn)行重復(fù)的機(jī)械性的備課，能夠?qū)⒏鄷r(shí)間放到教學(xué)內(nèi)容本身，教師可以在一次又一次的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)課件的問(wèn)題以及疏漏之處，并不斷完善。

除此以外，多媒體課件在一定程度上能夠幫助實(shí)現(xiàn)“因材施教”。多媒體教材具有內(nèi)容豐富、資源多樣、傳播范圍廣等特點(diǎn)，能夠與傳統(tǒng)教材相互配合，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求和特點(diǎn)。如果將對(duì)外漢語(yǔ)教材作為主流，那么多媒體教材就可以作為支流。如果學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分的理解能力，那么可以以課本教材為主，多媒體教材為輔，兩者相輔相成。

當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，在此過(guò)程中教師可以因材施教，不斷調(diào)整兩者之間的關(guān)系，幫助留學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效便捷的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、高職院校與本科院校留學(xué)生的差別

高職學(xué)校留學(xué)生大多來(lái)自于東南亞國(guó)家，如印尼、緬甸，還有學(xué)生來(lái)自于孟加拉、非洲等。而本科院校由于其綜合實(shí)力、師資力量、教學(xué)設(shè)施等，能夠吸引到更多國(guó)別的留學(xué)生就讀，在留學(xué)生生源上就更勝一籌，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較高，學(xué)生自覺(jué)性也較高。

高職院校留學(xué)生由于年齡、國(guó)別、入學(xué)門檻等一系列原因，普遍呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)就是年齡較小，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃；性格相對(duì)內(nèi)斂、含蓄；學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不夠；對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有畏難情緒，上課不愿意積極主動(dòng)發(fā)言，有時(shí)會(huì)走神。上課不愿意動(dòng)筆記筆記，就算記了筆記下課也不會(huì)復(fù)習(xí)。而多媒體技術(shù)恰恰可以解決很大一部分問(wèn)題。使用圖片可以將詞匯具體形象化，加深他們的理解；使用動(dòng)畫可以讓原本晦澀難懂的語(yǔ)法點(diǎn)變得生動(dòng)形象；觀看視頻則可以瞬間吸引他們的注意力；運(yùn)用點(diǎn)名抽獎(jiǎng)軟件則可以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、多運(yùn)用媒體進(jìn)行教學(xué)可能存在的問(wèn)題

4.1資金投入不夠，設(shè)施不夠完善

俗話說(shuō)“工欲善其事，必先利其器。”實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的先決條件是充分完備的硬件設(shè)施。為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)在很多高校為每個(gè)教室都配備了高像素投影儀，臺(tái)式電腦或筆記本、轉(zhuǎn)接頭等，還設(shè)置了語(yǔ)音室，引進(jìn)了智慧教室等。

要想實(shí)現(xiàn)全覆蓋式多媒體教學(xué)，學(xué)校需要投入大量財(cái)力購(gòu)買設(shè)備，大量人力進(jìn)行設(shè)備安裝、調(diào)試以及后期維修?，F(xiàn)在有些學(xué)校的多媒體設(shè)施不夠完善主要有以下原因：一是部分學(xué)校本身沒(méi)有充分重視多媒體教學(xué)，因此資金投入不夠。二是部分學(xué)校迫于資金壓力，只能逐步完善多媒體設(shè)施。

4.2教師計(jì)算機(jī)能力低下，素質(zhì)良莠不齊

除了配備完善的設(shè)施，學(xué)會(huì)如何高效的使用多媒體也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)需要教師具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，會(huì)操作基本的Word、PPT、Excel等，會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上尋找合適的教學(xué)資源，有時(shí)候甚至需要學(xué)會(huì)做動(dòng)畫以及剪輯視頻等，這些都對(duì)教師本人的計(jì)算機(jī)能力提出了較高要求。

除此之外，隨著中國(guó)影響力的提高，越來(lái)越多的留學(xué)生選擇來(lái)中國(guó)留學(xué)，導(dǎo)致對(duì)外漢語(yǔ)教師所需數(shù)量缺口較大，師資配備過(guò)程中存在一定的滯后性。在此情況下，部分高校選擇聘用兼職教師進(jìn)行授課。外聘教師受高校的約束較小，素質(zhì)良莠不齊，有些外聘教師比較自由散漫，某種程度上影響了多媒體課件的應(yīng)用質(zhì)量。

4.3照本宣科，機(jī)械性教學(xué)

現(xiàn)在很多高校都倡導(dǎo)使用多媒體教學(xué)，要求教師準(zhǔn)備好PPT課件，于是出現(xiàn)了這樣一種情況；一些教師完全照搬書本，照本宣科，將書本上的內(nèi)容復(fù)制下來(lái)，上課就照著PPT從頭讀到尾，這完全違背了多媒體教學(xué)的初衷。多媒體教學(xué)需要將原有書本上的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆解、細(xì)化、補(bǔ)充、完善。

例如，在講解詞匯時(shí)，要將它的讀音、詞性、易錯(cuò)點(diǎn)、拓展詞全部列舉出來(lái)；在講解語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，要用圖片或視頻引入，講解完后要加入練習(xí)部分，加深印象；學(xué)習(xí)文化，例如介紹漢字特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法之前，我們可以在課件中適當(dāng)介紹“六書”造字法，這樣可以幫助進(jìn)一步了解漢字的形成和發(fā)展脈絡(luò)，留下一個(gè)初步的印象。

4.4使用多媒體有時(shí)會(huì)分散學(xué)生的注意力

多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，它既能在短時(shí)間迅速吸引學(xué)生的注意力，過(guò)多使用也會(huì)分散學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)之中要充分關(guān)注學(xué)生的注意力問(wèn)題，適當(dāng)調(diào)整使用多媒體技術(shù)的頻率和使用時(shí)間的長(zhǎng)短，我們始終要記?。憾嗝襟w技術(shù)只是一種手段，最重要的還是教學(xué)內(nèi)容本身。

4.5多媒體課件中的某些拼音和漢字與手寫的有所差異

拼音方面，例如打印的“a”和手寫的“ɑ”就有所不同；多媒體課件中的分隔符有時(shí)候也會(huì)讓外國(guó)學(xué)生感到困惑與不解。這時(shí)，教師可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解，使學(xué)生了解打印的拼音、漢字和手寫的有多不同。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)是大勢(shì)所趨。教師不能固步自封，要緊跟時(shí)代步伐，不僅要學(xué)會(huì)用，還要用好。教師應(yīng)不斷提升計(jì)算機(jī)操作水平，結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課件的制作，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不斷地對(duì)課件進(jìn)行調(diào)整和完善。

但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際需求來(lái)綜合運(yùn)用多媒體。我們時(shí)刻要記?。憾嗝襟w只是一種輔助的教學(xué)手段，最重要的是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)本身。所以，教師要取其精華，科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體，將其與傳統(tǒng)板書有效地結(jié)合，做到1+1＞2的效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增加課堂互動(dòng)的力度，提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1]王琪 鄧世昆.多媒體技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、誤區(qū)及對(duì)策.中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2009，（24）

[2]吳文婧.多媒體條件下的對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué).北方文學(xué) 2017，（17）

[3]袁喜竹 唐紅梅.淺談多媒體在對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)中的應(yīng)用.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究 2019，（07）

[4]劉雅麗，高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用探討.電腦知識(shí)與技術(shù) 2021，17