以“互聯網+教育”為依托的高中勞動教育方法研究

【摘要】" "勞動是個體在體格和智慧層面的體現，也是人和動物最為直觀的區(qū)別。我國進入“互聯網+”的數字經濟時代之后，實現了從中國制造到中國創(chuàng)造的跨越，因此國家層面也一直關注并重視勞動教育的現實作用。高中階段是心理和生理發(fā)展的關鍵時期，加強高中生的勞動教育，培養(yǎng)他們的勞動精神，使其具備勞動觀念和價值觀，對于學生的素養(yǎng)培養(yǎng)至關重要。因此，本研究也將圍繞新時期的勞動教育方法展開分析，旨在給今后的學生教育工作提供一定的參考借鑒。

【關鍵詞】" " “互聯網+”" " 高中" " 勞動教育

引言：

加強高中生的勞動精神培育工作能夠深化新時期的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略發(fā)展要求，并且基于五育并舉理論來促進學生的全面發(fā)展。勞動教育的本質是將教育教學工作和勞動實踐相互結合，進一步深化與勞動教育有關的各種研究內容。在新的信息化時代下，正確地對學生進行引導讓他們樹立正確的精神理念，是培養(yǎng)誠信品質的關鍵點，作為教育工作者也應該意識到這些關鍵需求，從深層次的角度提升學生的勞動素養(yǎng)。

一、勞動教育的核心內容

1.1 核心內涵

勞動是人類社會的一種特有活動，從有人類出現起就伴隨著人類的生活始終。勞動教育重視的是現代生產的知識和技能，并且讓受教育者能具備正確的勞動觀點和勞動習慣。對于高中學生而言，對他們采取的勞動教育主要包含兩個方面的內容，一是勞動觀念教育，即勞動習慣、勞動認知和勞動態(tài)度方面[1]；二是勞動技能教育，即社會發(fā)展過程當中對于勞動教育的基礎需求。從學校教育的角度出發(fā)，現代的學生培育工作不僅要關注學生的基礎知識培育，更要重視學生的道德修養(yǎng)。

由此可以了解到，勞動教育和生涯規(guī)劃在內容上有共同之處，這些都需要在日常的生活和實踐行為當中得到鍛煉。特別是在信息技術迅猛發(fā)展的時代，勞動教育需要和時代保持同向同行。

1.2 組織方向

在三全育人的核心理念下，家庭教育、社會教育和學校教育之間要形成協同機制，整合資源共同地完成育人工作，且人人都需要參與到勞動教育教學的活動當中，以充分調動人員的積極性并培養(yǎng)意識，發(fā)揮課堂教學的主陣地作用。具體的教育環(huán)節(jié)不僅要讓學生意識到勞動的重要性，還應該讓學生具備勞動技能，針對不同類型的學生完成有序推進完成全方位育人。

例如對于剛剛進入高中的學生而言，就需要關注學生的勞動意識和綜合素養(yǎng)；高三的學生在勞動教育當中則需要加入一部分的學習規(guī)劃，必要時融入價值觀教育和第二課堂教育。學校內部也可以組織各類勞動技能大賽以深化學生的勞動意識，積極構建勞動教育的平臺[2]。

1.3 勞動教育的特征

從勞動教育的一般特征來看，它有著普遍的教育屬性，能夠促進人的全面發(fā)展并且適應新時期的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略需求，打破傳統(tǒng)教育存在的缺陷之處。特別是在五育并舉的時代號召之下，勞動教育開始成為全面發(fā)展教育體系的出發(fā)點和落腳點，同時也是國民教育體系的關鍵組成部分。勞動教育的先進性決定了它在現實生活當中發(fā)揮著重要的主導功能，其價值教育更體現在意識維度。

當然，勞動教育還具有非常鮮明的社會特性和時代特性，因為人類的發(fā)展本身是一個不斷推進的過程，當前人們的勞動形式已經不再是單純的體力勞動，而是在互聯網等新技術的支持下融入了更多的發(fā)明創(chuàng)造和腦力勞動部分。因此，勞動教育的本質也因此發(fā)生了轉變，勞動教育的特征需要得到深度拓展，即隨著社會的變化而變化。這是新時期人才培養(yǎng)的基本要求，也是回應時代發(fā)展需求培養(yǎng)專業(yè)對口人才的主要舉措。

二、強化勞動教育的現實意義

2.1 全方位促進學生的全面發(fā)展

堅持將教育與生產勞動、社會實踐相結合，不斷拓展學生社會實踐的平臺和路徑，這一論斷豐富了新時期的勞動教育內涵，也給后續(xù)的創(chuàng)新發(fā)展指明了重要的前進方向。勞動和教育的結合是時代的需求，是造就時代新人的主要舉措。勞動教育的實質在于育人，在勞動教育環(huán)節(jié)應該讓高中生不斷地成長并建立健全自身的各項能力，最終通過勞動等實踐過程完成社會化。在立德樹人的理念下，促進學生的全面發(fā)展已然成為時代主流，培養(yǎng)學生在勞動教育環(huán)節(jié)的主動參與意識，才能真正地實現學生的個人價值和社會價值[3]。

2.2 形成正確的價值觀

一直以來勞動的育人價值未能得到全面體現，特別是在錯誤的勞動觀念教育之下很多學生對于勞動的理解和認知出現了一定的偏差。這與家庭教育之間同樣存在著一定的關聯，很多家長會將勞動教育簡單地歸結為體力勞動教育，在錯誤的觀念下逐漸地讓學生形成了以自我為中心的態(tài)度。

高中階段是人生的第一次重要轉折階段，勞動教育是為了幫助學生形成正確的勞動觀念所采取的舉措，全社會都應該尊重勞動并且弘揚勞動精神。真正地加強勞動教育需要全面貫徹教育方針并且將勞動教育納入正式的課程當中，按照不同年級要求來組織各項實踐活動等，就能深刻地改進學生的意識，矯正異化的勞動價值觀[4]。

2.3 提升自我認知情感

高中生處于基礎教育和高等教育的關鍵銜接階段，勞動教育可以讓學生形成正確的自我認知，并且有效地抵制社會不良風氣問題。雖然勞動教育并不能完全地助力于升學考試，但勞動對于個人的價值卻是終身受益的。提升自我勞動認知的情感，能夠讓學生具有更加良好的自理能力。在互聯網+時代下，學生要具備良好的知識水平、實踐能力和信息素養(yǎng)，才能在現代化建設的過程當中不斷助力。學校教育會從多個方面對學生開展?jié)撘颇慕逃ぷ?，并且將勞動教育真正地滲透到學習和生活當中，讓素質教育得到徹底落實。換言之，只有學生能夠正確地認識自我，才能更好地對未來進行規(guī)劃，在人生道路上不偏離方向，作出正確的選擇。

三、“互聯網+教育”理念下的勞動教育途徑

3.1 學校層面的價值觀引導

學校教育層面要做好對于學生的價值觀引導，才能讓學生在實踐當中成長、成才。勞動古往今來都是人類最為偉大的事業(yè)，但現代社會由于一些錯誤價值觀的影響，使得勞動的本質價值受到了不同程度的影響。學校作為開展教育的載體和機構，同樣也是對學生開展意識形態(tài)塑造的場所。在互聯網+時代，學校教育應該豐富獨立的勞動教育課程，結合高中階段的課程標準要求來拓展課程內容與課程形式，始終將勞動教育貫穿于高中階段當中[5]?，F代科技的發(fā)展和現代化水平的提高使得未來的勞動教育比例必然下降，學校在開展實踐活動時也應考慮更新教育內容，采用層次更加豐富的教育手段滿足不同的學生需求，以形成正確的勞動價值觀念。學校應完善教育頂層設計和制度保障機制，在學校內部形成良好的教育氛圍以達到最終的教育目標。

例如在課程內容上就可以進行拓展，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，從學生的實際生活出發(fā)，利用現代新媒體平臺開發(fā)更多的勞動教育資源。微信公眾平臺、微信群甚至是軟件APP等都可以成為勞動教育的載體，如我們熟悉的青年大學習就是其中的典型代表。諸如此類的新教育模式能夠活化原有的勞動教育內容保障教育實效性，將更多的專注度放在如何對學生進行全面培養(yǎng)方面[6]。教師作為主要的活動組織者，也需要在勞動教育的課程推進階段融入一些其它學科的知識，以提升學生的主觀能動性，讓學生意識到任何勞動在本質山沒有貴賤之分，弘揚勞動精神讓勞動教育走向標準化才是發(fā)展之道。

對此，教師需轉變現有的教育方式，以培養(yǎng)學生的勞動創(chuàng)新意識。例如在勞動實踐階段讓學生全方位地參與各項活動，然后在勞動當中收獲成果和喜悅，將勞動的價值真正地融入學習和生活階段。教師在前期可以不進行講解和示范，盡量地將勞動實踐的平臺全部提供給學生，在學生能夠憑借自己的努力得到成果后，他們便能在腦中形成勞動觀念和勞動意識，再配合教師的引導教育，就能改變原有的認知完成價值觀的培育。

3.2 重視家庭教育與學校教育的協同

家庭教育的功能同樣不可或缺，是學校教育開展環(huán)節(jié)的主要輔助部分。家庭教育不可單純地以“保姆式”教育為主，而是從現實出發(fā)承擔著更多的職責，與學校教育一同形成教育合理，重視勞動教育和素質教育之間的銜接。以普遍理性而論，家庭教育中最為重要的部分是品德教育，學生在學校當中的表現實際上就體現出了家庭教育的特征。后續(xù)的教育環(huán)節(jié)學校教師要關注和家長之間的密切溝通，及時地將學生在學校內部的勞動情況對家長進行匯報，以便于讓學校和家長都能及時地發(fā)現學生存在的問題形成教育聯動機制[7]。與此同時，為了提升學生的勞動教育水平，學校要改變現有的活動組織方案，對家庭教育進行正確的引導關注學生的健康成長。過于簡單而粗暴的教育方式無法達到應有的學習效果，教師可以通過QQ群、微信群等方式及時地了解學生的家庭狀態(tài)。在這一方面我們可以參考一些其它發(fā)達國家的教育舉措。

如德國就規(guī)定了不同年齡階段的孩子要承擔不同的家務勞動，而日本的學校也普遍地設立了鍛煉課程內容，美國的小學生每日勞動時間也有72分鐘。諸如此類的舉措都表明了各個國家均關注對學生開展的勞動教育舉措，而中國的高中生勞動教育方法改進同樣要在發(fā)揮學校教育的職能前提下與家庭教育形成互補，一方面讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣和意識習慣，另一方面讓學生掌握一些基本的生活技能。

3.3 關注社會教育的環(huán)境育人要求

高中生作為社會的參與群體，他們的成長與社會發(fā)展之間密切聯系。教育的目的在于激發(fā)人們的精神動力讓其形成獨立思考的能力和人格以擺脫現實的束縛，勞動則是以一種外在的實踐手段來形成社會勞動行為。在全社會共同地具備勞動教育職責的前提下，從社會角度來看需要確保高中生勞動教育的有效實施，提供良好的環(huán)境基礎。

高中生處于未成年但即將成年的階段，他們開始有著自己的意識和看法，但由于思想不夠成熟，容易受到社會環(huán)境因素的不良影響產生一些錯誤的觀點和看法，甚至缺乏必要的生活自理能力。具體表現為部分學生對未來生活充滿著浪漫主義的色彩和認知，他們對于自己的理想保持著希望和熱情，也會在腦海當中設計發(fā)展規(guī)劃[8]。這表明，高中生的理想與未來的職業(yè)選擇等內容密切聯系。但與之對應的是很多學生習慣以自我為中心，無法有效控制意志力和個人行為，導致各種問題的產生。對此，整個社會需正確地樹立價值取向并改善現有的氛圍和環(huán)境，形成社會勞動觀念和社會勞動意識，讓其占據社會主流思想的主導地位，才能在全社會當中形成熱愛勞動的局面。

當然，高中生作為特殊的社會群體，他們具有明確的可塑性，如果社會能夠進一步重視勞動教育的價值并且和學校教育形成勞動共育意識，就能夠積極地推進勞動教育的廣度和深度。例如社會的其它主體可以支持和幫助學校開展的勞動教育實踐，提供場地、設施等方面的支持，有效地發(fā)揮社會資源的優(yōu)勢所在。同時，有條件的社區(qū)機構等還可以給學生提供勞動實踐的場所。在新媒體環(huán)境下，新聞、網絡、廣播等各種輿論工具應注重做好信息宣傳，并且將這部分內容作為開展激勵時的參考依據，為勞動教育提供良好的社會輿論環(huán)境。勞動教育是建設美好生活的需求，也是促進人才全面發(fā)展的基礎，在新時代中國特色社會主義思想等理念的指導下，高中階段的勞動教育和中華民族偉大復興中國夢之間的距離也將進一步縮短。

3.4 勞動教育的外部監(jiān)管機制

勞動教育作為一項社會實踐活動，要通過良好的外部監(jiān)管機制來提升工作的有效性。教育主管部門、學校等應該制定相應的計劃和措施建立健全各項制度，完善對于勞動教育的有序監(jiān)管，例如將勞動教育納入到整體的教學計劃當中，嚴格管理并且強化考核機制。在這一方面國家的教育行政部門應該扮演更加重要的角色，例如制定規(guī)范化的勞動教育大綱，引導社會各界關注學校內部的勞動教育開展要求，與社區(qū)、其它企業(yè)等主體形成配合。

在信息時代下，勞動教育的開展模式同樣可以通過網絡平臺進行，例如以網絡渠道來進行內容的宣傳，并且確定學生喜愛參與的勞動項目等。

外部監(jiān)督工作當中還離不開對于內容的有序評價，對于勞動教育的實際情況，可以將勞動技能或勞動習慣等指標共同地納入其中，對不同學生的勞動參與情況展開綜合判定。教育主管部門和學校可以根據當地的實際情況對一些在勞動教育中表現突出的學生進行激勵和嘉獎，在學校范圍內樹立勞育共育意識完成信息反饋[9]。另外，在家庭教育環(huán)節(jié)，學?？梢宰尲议L參與到勞動教育的監(jiān)管過程當中，注重各項活動開展時的實效性，最終形成教育主管部門、學校、家庭、社會和學生個人的共同運作機制，讓勞動教育的推進過程得到全方位的保障和支持。

四、結束語

以“互聯網+”為基礎，以教育為依托開展勞動教育對于推進素質教育的意義突出，實施勞動教育本身也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關鍵舉措?，F代高中生需要參與一些必要的社會勞動活動，并且避免勞動教育產生異化。未來的勞動教育應該得到社會、學校和家庭等多主體的重視，在多方協作下將這項系統(tǒng)化的工程有序推進，讓高中生成為有素質、有理想的社會新青年。

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