高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式實(shí)踐研究

【摘要】" " 本文首先對高職院校教育教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行闡述，然后分析高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路，最后提出相關(guān)改進(jìn)措施，旨在為促進(jìn)我國高職院校教學(xué)模式改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】" " 高職院校" " “互聯(lián)網(wǎng)+”" " 混合式" " 教學(xué)模式

一、高職院校教育教學(xué)過程中存在的問題

1.1學(xué)生缺乏主動(dòng)的課堂體驗(yàn)

雖然混合式教學(xué)模式在高職院校教育教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中仍然存在著諸多問題。首先受教師自身的知識水平和專業(yè)素養(yǎng)的影響，教師在開展教學(xué)過程中，往往選取特定的教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生處于被動(dòng)地接受位置，不利于學(xué)生自身性格特點(diǎn)的發(fā)展。其次，由于學(xué)生對于“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式的認(rèn)識和理解程度不足，導(dǎo)致學(xué)生不能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，造成排斥心理問題的出現(xiàn)。這種情況的發(fā)生不利于教育教學(xué)的良好發(fā)展，使其“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式教學(xué)優(yōu)勢不能得到充分發(fā)揮。

1.2缺乏完整的教學(xué)過程

目前在大多數(shù)高職院校教育教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生只是在老師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了對教育教學(xué)的基本認(rèn)識，未形成較為完整的教學(xué)過程。模具設(shè)計(jì)教學(xué)的備課過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過對模具設(shè)計(jì)相關(guān)知識和內(nèi)容的收集提升對于模具設(shè)計(jì)教育的理解程度。但是大多數(shù)教師在教學(xué)前進(jìn)行單獨(dú)備課，忽略了與學(xué)生之間有效的合作，造成了學(xué)生缺乏完整的教學(xué)體驗(yàn)。同時(shí)，如果不能在教學(xué)過程中充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么不僅會(huì)降低模具設(shè)計(jì)教育對于學(xué)生正確的引導(dǎo)能力，而且會(huì)增加學(xué)生課堂體驗(yàn)缺失，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，降低學(xué)習(xí)效率。

對于教學(xué)的課后體驗(yàn)，大多數(shù)老師安排學(xué)生在課后學(xué)習(xí)過程中著重關(guān)注相關(guān)模具設(shè)計(jì)類教材和書籍的閱讀，缺乏對于所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際感受和實(shí)踐體驗(yàn)。除此之外，模具設(shè)計(jì)教學(xué)對于學(xué)生的操作性和主動(dòng)性要求較高，增加了老師提高教學(xué)效果的難度。

1.3缺乏教學(xué)后期反思

為了使高職院校教育教學(xué)得到進(jìn)一步的創(chuàng)新和優(yōu)化，其后期的問題反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)變得格外重要。在常見的教學(xué)過程中，老師往往忽視了對于教育教學(xué)的后期反思工作，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程中的問題不能及時(shí)的交流和溝通。

二、高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路

2.1深化高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式改革

在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)主題化教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。針對模具設(shè)計(jì)專業(yè)，教學(xué)人員可以通過校園講座、知識分享交流會(huì)等方法豐富教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生對于模具設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教學(xué)過程中可以靈活地運(yùn)用自制模具比賽、模具設(shè)計(jì)理論辯論、優(yōu)秀作品觀賞等方法加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性和吸引力，提高師生互動(dòng)效果，使學(xué)生自主參與到專業(yè)學(xué)習(xí)過程中。

需要注意的是，在實(shí)際教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識、掌握情況選擇合適的教學(xué)案例，將理論教學(xué)更好地融入于實(shí)踐操作當(dāng)中。

2.2搭建高職院校課線上教學(xué)載體

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，首先，高職院?？梢越⒃诰€教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)模具設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容教學(xué)的學(xué)習(xí)互動(dòng)和綜合教學(xué)管理。在平臺設(shè)計(jì)過程中，可以引入相關(guān)課程資源，結(jié)合本校模具設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特色，建立起豐富的線上資源教學(xué)載體?？梢岳迷普n堂、微課以及線下實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的方法，開展混合式的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教學(xué)人員可以實(shí)時(shí)進(jìn)行簽到、提問、討論、測試、考試等，豐富教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)方法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全程監(jiān)督、效果檢查和效果評價(jià)。

其次，教學(xué)人員可以將相關(guān)代表性模具設(shè)計(jì)案例融入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺過程中，方便學(xué)生進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)。

最后，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，教學(xué)人員應(yīng)該積極運(yùn)用各類新媒體平臺，縮短學(xué)生與教學(xué)人員之間的距離，充分融入學(xué)生的日常生活，比如微博、抖音等，將模具設(shè)計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)潛移默化地滲透到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活當(dāng)中。

2.3探索高職院校課程實(shí)踐教學(xué)模式

高職院校的教學(xué)人員需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)實(shí)踐要求作為開展混合式教學(xué)模式的主要突破口和出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)人員積極創(chuàng)新教學(xué)思維，制定具體的模具設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案，并充分關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)性?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)部建立模具設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地，從而實(shí)現(xiàn)多方位的教學(xué)滲透，使學(xué)生更加深刻的理解專業(yè)知識。

2.4建立完善全面科學(xué)的考核評價(jià)體系

在構(gòu)建完善的高職院校教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制過程中，要將學(xué)生作為多元評價(jià)的主體，將老師、學(xué)校、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容四者之間形成彼此聯(lián)系、相互作用和不斷轉(zhuǎn)化的良性評價(jià)管理系統(tǒng)。

同時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)要求成立專門的教師學(xué)習(xí)小組、學(xué)生學(xué)習(xí)小組和綜合性評價(jià)小組，引導(dǎo)學(xué)生自評、學(xué)習(xí)小組互評、家長互評、社會(huì)評價(jià)等多方面的評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)教育學(xué)習(xí)過程中存在的不足和問題，促進(jìn)學(xué)生的自我成長，提高對于模具設(shè)計(jì)教學(xué)的深層次理解。

在評價(jià)過程中，老師需要從不同的評價(jià)角度，充分考慮不同年級學(xué)生心理健康和思想發(fā)展的差異，制定差異化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。并在評價(jià)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對問題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和優(yōu)化。

通過動(dòng)態(tài)性的評價(jià)系統(tǒng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“一刀切”教學(xué)評價(jià)方式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式的途徑

3.1課前：線上課堂的自主和互動(dòng)學(xué)習(xí)

在開始進(jìn)行授課之前，教學(xué)人員需要把相關(guān)的教學(xué)案件、教學(xué)模具、教學(xué)視頻、電子資料、教學(xué)測試題等進(jìn)行準(zhǔn)備，將資料上傳至線上學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生們通過線上學(xué)習(xí)平臺能夠在第一時(shí)間查看自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)興趣，展開一系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在線上自主學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)人員需要根據(jù)學(xué)生的接收能力，布置難度合理的自主調(diào)研任務(wù)，并通過線上學(xué)習(xí)平臺及時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并給予反饋。

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，老師也要在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解答和交流，方便教學(xué)人員對后續(xù)一系列自主學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

3.2課中：線下課堂師生、生生的交互學(xué)習(xí)

在課中教學(xué)階段，整體教學(xué)內(nèi)容與師生互動(dòng)為核心。教學(xué)人員可以在多媒體教室開展模具設(shè)計(jì)教學(xué)，通過線上教學(xué)平臺的運(yùn)用，面對面地解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并將典型問題進(jìn)行討論?？梢砸詣?dòng)手實(shí)驗(yàn)或主題辯論的方法，對問題展開深層次的討論，結(jié)合布置的教學(xué)任務(wù)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和匯報(bào)。結(jié)合模具設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，在課中教學(xué)階段，老師可以通過一些實(shí)物教學(xué)道具的展示，使學(xué)生近距離的接觸模具設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)興趣。

在此階段，通過專題化的互動(dòng)式教學(xué)，老師可以對已經(jīng)教授的模具設(shè)計(jì)專業(yè)知識進(jìn)行梳理和深入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.3課后：內(nèi)化于心、外化于行的實(shí)踐學(xué)習(xí)

課后實(shí)踐學(xué)習(xí)主要是指老師布置的一些實(shí)踐類動(dòng)手操作項(xiàng)目。

首先，老師可以要求學(xué)生對在線學(xué)習(xí)平臺的相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行總結(jié)和分析，通過考試的方法，加深學(xué)習(xí)印象，鞏固線上學(xué)習(xí)效果，對線上學(xué)習(xí)內(nèi)容展開評價(jià)。

其次，老師可以組織豐富多彩的校園活動(dòng)，將模具設(shè)計(jì)進(jìn)行延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，可以結(jié)合新媒體技術(shù)，組織模具設(shè)計(jì)微視頻創(chuàng)作大賽，豐富模具設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵。

最后，高職院校可以與相關(guān)模具設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行合作，豐富學(xué)生的實(shí)踐平臺，加深學(xué)生對于模具設(shè)計(jì)深層次的理解，為后續(xù)更好的步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，對于模具設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。教學(xué)人員可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，打造線上、線下、課前、課后的混合式教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的成長。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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