“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】" " 當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，給初中化學(xué)教學(xué)提供了全新的教學(xué)思路，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)將微課、視頻網(wǎng)站等手段與方式來輔導(dǎo)教學(xué)，將單調(diào)與單一地化學(xué)教學(xué)課程轉(zhuǎn)變成為生動且活潑的教學(xué)，并且全面提升初中學(xué)生的核心素養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重要措施，在初中化學(xué)教學(xué)中，由于知識晦澀難懂，學(xué)生認(rèn)知比較困難，單憑教師的講解很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，只有學(xué)生積極的、主動地自主學(xué)習(xí)，才能有效地提高學(xué)生對化學(xué)認(rèn)知和理解的水平。所以，文章主要從三個方面論述“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】" " “互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)" " 初中化學(xué)" " 應(yīng)用

引言：

隨著我國素質(zhì)教育的全面推行，在初中化學(xué)學(xué)科授課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將自主學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在初中化學(xué)課堂中自主探究與合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生的主動作用得到充分地發(fā)揮。教師也要引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方向，在自主探究學(xué)習(xí)的教育思想的影響下，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效地提升。因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)完全應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中尤為重要，所以初中化學(xué)課堂如何達(dá)到最佳效果正是當(dāng)前教育領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)研究的重點話題。以下講述了與充分介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在初中化學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

一、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，各種數(shù)字信息教學(xué)技術(shù)工具不斷出現(xiàn)，隨即產(chǎn)生了新型的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為前提的教學(xué)觀念和模式，即遠(yuǎn)程方式的教學(xué)模式，其開展需要一定的載體才能實現(xiàn)教學(xué)，比如互聯(lián)網(wǎng)、云課堂等。要想在這樣的教學(xué)模式下達(dá)到良好的效果，就需要學(xué)生具備一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下充分地利用網(wǎng)絡(luò)平臺以及海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來拓展學(xué)生的化學(xué)知識認(rèn)知的層次和范圍，從而提高學(xué)生的自主探究能力與學(xué)習(xí)能力。因此，這就需要教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)以及對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生的興致，協(xié)助與幫助學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下積累更多豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而豐富學(xué)生的化學(xué)知識以及拓展化學(xué)知識面。

比如，在對魯教版九年級化學(xué)中的《食物中的有機(jī)物》的教學(xué)時，為力提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，教師可以根據(jù)教學(xué)的重點內(nèi)容將其制作成微課課件，在微課中用人體模型展示了吸收、轉(zhuǎn)化有機(jī)物的動態(tài)影像，并引出是食物中的有機(jī)物和人體之間的聯(lián)系，最終取得人體要均衡的吸收營養(yǎng)的結(jié)論。教師將微課課件傳輸?shù)健盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)交流群當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的在線觀看或者下載觀看的方式對教學(xué)內(nèi)容及重點需要掌握的內(nèi)容和進(jìn)行明確地了解，通過這樣的方式不僅有助于學(xué)生獲得豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，同時還有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而進(jìn)一步全面提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣。

二、互動式課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

2.1情境式教學(xué)的導(dǎo)入，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

自從素質(zhì)教育的教學(xué)理念被廣泛的推廣和應(yīng)用之后，很多新型的教學(xué)方式被開發(fā)，其中合作學(xué)習(xí)就是其中的佼佼者。合作學(xué)習(xí)的方式是以小組為單位，組內(nèi)的成員通過互相交流汲取別人的優(yōu)秀經(jīng)驗、在別人的協(xié)助下達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并獲得新技術(shù)、新思維、新知識的學(xué)習(xí)過程，同時也使學(xué)生獲得新知識非常有效的方式。

因此，學(xué)生的自主探究能力在得到有效培養(yǎng)的同時，首先引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在互相的交流探討中對知識內(nèi)容進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目的。除此之外，還要積極地開展小組學(xué)習(xí)的各種探究活動，使學(xué)生在小組合作中自主思考與主動探索，以此來提高學(xué)生的合作探索能力。

比如，在對魯教版九年級化學(xué)教材中的《空氣的成分》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以用實驗的形式來讓學(xué)生對實驗的過程進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對實驗的過程進(jìn)行實踐和觀察，繼而得出空氣中含有的成分結(jié)論，在這個過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)的有效性得到了充分的提高。與此同時，教師還要準(zhǔn)備一些教材中沒有提及但屬于空氣成分的其他材料，鼓勵學(xué)生通過互相交流已有的化學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗，對教師所給的材料進(jìn)行分析，并推斷出預(yù)測的結(jié)論，而后再通過小組實驗的實踐操作來驗證相關(guān)的結(jié)論，最終得出正確的空氣成分的組成結(jié)論。

2.2形象構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點

采用網(wǎng)絡(luò)素材有利于讓學(xué)生在化學(xué)課堂集中注意力，還有利于引導(dǎo)學(xué)生牢記化學(xué)學(xué)科的重要知識點，將抽象化的知識在生動的網(wǎng)絡(luò)素材下呈現(xiàn)到學(xué)生面前，并且淺顯易懂。由于化學(xué)教材增加了較多的實驗比例，但在一般情況下，不論是實驗還是演示實驗，都無法讓學(xué)生動手實驗，以至于難以了解實驗的現(xiàn)象。倘若應(yīng)用在線實驗室，化學(xué)課堂的教學(xué)模式以及模擬演示會達(dá)到最佳優(yōu)異的教學(xué)效果。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)用在線仿真實驗，可以將水直接注入到濃硫酸中，通過3D動畫的模擬實驗方法，讓學(xué)生清楚地看到濃硫酸四處飛濺的現(xiàn)象，明確實驗中會出現(xiàn)的危險性操作，防止與避免學(xué)生在實際實驗中出現(xiàn)嚴(yán)重的錯誤現(xiàn)象。所以，這就意味著通過不斷積累來提高對化學(xué)學(xué)科與化學(xué)實驗的認(rèn)知，讓學(xué)生在實驗中學(xué)會理論知識，在理論知識的學(xué)習(xí)中了解實驗的基本操作步驟，學(xué)會寓教于樂，進(jìn)而在玩耍中有效解決了初中化學(xué)教學(xué)的重點知識。

2.3應(yīng)用合作學(xué)習(xí)激發(fā)探究興趣

良好的導(dǎo)入成為了成功的一半，只有靈活應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，才能夠?qū)⒊踔谢瘜W(xué)課堂變得更加生動以及先聲奪人，因此，這樣的教學(xué)方式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生參與小組探究活動的興趣，積極的、自主的對新知識進(jìn)行更進(jìn)一步的探究。在學(xué)生進(jìn)行合作交流、探討的過程中，教師不要過多地干涉學(xué)生的想法，只在學(xué)生陷入困境的時候適時的引導(dǎo)即可，避免造成學(xué)生的探究思路中斷。但在最后的展示實驗結(jié)論的環(huán)節(jié)名教師可以一起參與，以便能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維、增加學(xué)生的經(jīng)驗積累，引導(dǎo)學(xué)生得出全面的、完整的實驗結(jié)論，鼓勵學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，從而提高學(xué)生邏輯思維和語言能力。由于學(xué)生在開堂教學(xué)伊始就進(jìn)入了合作探究的交流探討的學(xué)習(xí)模式，很好地提升了學(xué)生的思維和表達(dá)的信心，因此在最后的師生互動交流環(huán)節(jié)，其也能夠清晰地表達(dá)自己的觀點，同時還能夠積極地進(jìn)行深度思索，對實驗結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

由此可見，通過合作學(xué)習(xí)與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)與自主探究的目的，同時不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平。所以，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，一方面可以讓學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科的重要性，另一方面還可以讓學(xué)生深受化學(xué)學(xué)科在生活中的重要意義，進(jìn)而在最大程度上充分發(fā)揮其應(yīng)用價值。

2.4化抽象為具象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中時期，初中化學(xué)課程主要以考試為主，通過學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，不斷鍛煉自己的創(chuàng)新能力，并且在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與專業(yè)理論知識。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)作為現(xiàn)代社會的新型教學(xué)手段，有著激發(fā)初中學(xué)生想象能力的方面，還有著全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與意識的方面。由于初中化學(xué)教材有著較多的抽象化知識，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生會因為對抽象化知識的不了解，而對化學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，雖然化學(xué)教材內(nèi)容無法完全理解，但是通過實驗的方式可以在短時間內(nèi)加以理解。

但由于教學(xué)條件有限，導(dǎo)致實驗教學(xué)的方式無法正常運(yùn)行，甚至在實際實驗中會出現(xiàn)安全風(fēng)險等現(xiàn)象。所以在這種情況下，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以及時解決這一問題，而且通過這種全新的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在安全的環(huán)境下學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)興趣。

比如，通過學(xué)習(xí)《分子與原子》的課程，最基本的內(nèi)容就是讓學(xué)生充分了解分子與原子的基本概念，通過掌握基本概念在實際生活中發(fā)現(xiàn)兩者之間的現(xiàn)象。與此同時，通過學(xué)習(xí)化學(xué)課堂教材的內(nèi)容，可以認(rèn)知分子與原子都是構(gòu)成的粒子，也就是說，分子是由原子構(gòu)成的?；蛘撸瑢⒎肿拥淖兓闆r與化學(xué)分解的過程制作成為動畫的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過動畫形式觀察與感受分子的運(yùn)動，并且讓學(xué)生與生活緊密相連，在實際生活中理解化學(xué)反應(yīng)與現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)課后反饋，及時解決問題

初中教師為學(xué)生布置課后作業(yè)是十分有必要的，其不僅檢測了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，還有利于教師針對學(xué)生所遇到的困難進(jìn)行及時講解與有效處理。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的大力支持下，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用“釘釘”、“作業(yè)盒子”等軟件來布置課后作業(yè)，當(dāng)然學(xué)生完成作業(yè)的基本情況以及分?jǐn)?shù)全部會在軟件上反映出來，同時教師還可以通過軟件及時了解與掌握學(xué)生的錯誤率，并且采用針對性地方式及時解決問題。比如，初中化學(xué)教師利用實踐教學(xué)方法開展活動的同時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對化學(xué)知識進(jìn)行檢索，并提出相應(yīng)的解決方案。

從實際角度出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生牢記化學(xué)學(xué)科的重點知識，將掌握的化學(xué)知識應(yīng)用在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)當(dāng)中，定期開展關(guān)于化學(xué)知識的訓(xùn)練活動，進(jìn)而讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。與此同時，初中化學(xué)教師給學(xué)生組織實踐教學(xué)活動的目的，不僅僅只是讓學(xué)生通過教學(xué)活動學(xué)會合作學(xué)習(xí)，而且還是全面提升學(xué)生的分析問題能力以及解決問題的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，也能夠從源頭上優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的行為習(xí)慣，為其在日后的學(xué)習(xí)生活中能夠從自身的實際需要出發(fā)而進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。

基于此，初中化學(xué)教學(xué)通過在教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的方式來，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。與此同時，還要將先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入到化學(xué)教學(xué)中來，使學(xué)生的全能得到全面的挖掘，從而為學(xué)生日后的發(fā)展做鋪墊。

除此之外，只有初中化學(xué)教師熟練掌握與應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，并在初中化學(xué)課堂中靈活應(yīng)用各種教學(xué)技巧，才能夠在化學(xué)課堂中與學(xué)生融為一體，而且全面提升化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1]劉巧紅.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2021（18）：35-36.

[2]寧燕.探究“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（18）：121.

[3]章昊.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（06）：19.

[4]姚東坪. 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐分析[A]. 中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2020：2.