基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式

【摘要】" " 在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，我國(guó)逐漸開(kāi)始步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人們的日常生活中也得到了廣泛的應(yīng)用，其也被引入到了教育領(lǐng)域，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教育相結(jié)合，能夠形成一種全新的教學(xué)模式。隨著課程改革的推進(jìn)和發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也得到了一定的應(yīng)用，從而形成了一種“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式。本文對(duì)這一新教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的發(fā)展方向以及具體的創(chuàng)新策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】" " “互聯(lián)網(wǎng)+”" " 小學(xué)語(yǔ)文" " 教學(xué)新模式

引言：

隨著教育制度和新課程改革的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)也隨之進(jìn)行了一定的改革，但在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍存在著一些問(wèn)題亟待解決，如教學(xué)模式比較落后，教學(xué)方法和內(nèi)容比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高等。而通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，形成一種新教學(xué)模式，不但能夠有效解決以上這些問(wèn)題，還能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其應(yīng)用的意義是非常重大的，且有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式中的應(yīng)用意義

1.1構(gòu)建生動(dòng)的課堂氛圍

通過(guò)將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)以圖片、視頻等形式向?qū)W生做出展示，這樣就能將抽象、枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、有趣的知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)多個(gè)感官的刺激，提升他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

1.2構(gòu)建理解文本的橋梁

學(xué)生在閱讀理解活動(dòng)中，如果想要對(duì)文本內(nèi)容和內(nèi)涵進(jìn)行深入理解，并得到良好的閱讀感悟，需要查閱一些輔助材料，如作者的生平事跡、作者寫這篇文章的時(shí)代背景等，而互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，就可以幫助學(xué)生更好地查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并能夠?yàn)閷W(xué)生提供必要的信息，拓寬了他們的視野和知識(shí)面，消除了學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足為他們帶來(lái)的閱讀相關(guān)問(wèn)題和阻礙，從而為他們構(gòu)建了深入理解文本內(nèi)容的橋梁。

1.3構(gòu)建廣泛的交流天地

在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流方式比較單一，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，可以為課堂教學(xué)提供多樣化的交流方式，使師生之間、生生之間的交流天地更加廣闊，范圍更加廣泛，也能夠使他們的交流更加深刻，有利于教師及時(shí)更新叫新信息以及接收學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。

1.4構(gòu)建課堂延伸的平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂做出了延伸，并為教師的教學(xué)帶來(lái)了更大的便捷。首先對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件，學(xué)生能夠從中探索更多的知識(shí)領(lǐng)域，有利于豐富他們的知識(shí)面。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)加以及時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式的發(fā)展方向

2.1實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有效銜接

在以往的小學(xué)教學(xué)中，由于大都受應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)生的作業(yè)量就非常繁重，他們需要學(xué)習(xí)的課程和知識(shí)比較多，大部分的課外作業(yè)都需要學(xué)生在家中自行完成，或者由家長(zhǎng)輔助完成，在此期間，學(xué)生是得不到教師的指導(dǎo)的。語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容有一部分是比較深的，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解會(huì)感覺(jué)很吃力。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的思維要求是比較高的，他們要想真正理解語(yǔ)文知識(shí)中所包含的具體含義和思想，不僅需要在課堂的學(xué)習(xí)中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要在課外通過(guò)作業(yè)的形式加深相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由于他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常有限的，要想更好地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)，以及在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固和延伸。小學(xué)語(yǔ)文教師必須對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況加以重視，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)效果。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)與課外教學(xué)的銜接，就要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)輔助學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)進(jìn)行有效銜接，學(xué)生能夠以此來(lái)自行查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)可以向教師隨時(shí)請(qǐng)教自己的疑難問(wèn)題，教師也能為他們做出及時(shí)的指導(dǎo)，從而有效彌補(bǔ)了小學(xué)語(yǔ)文課外教學(xué)條件的欠缺。

2.2實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)途徑的創(chuàng)新

在新課程改革的背景下，學(xué)生的主體地位在教學(xué)課堂中的體現(xiàn)越來(lái)越顯著，教師應(yīng)注重對(duì)他們主體意識(shí)的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展一些相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的主體地位能夠在活動(dòng)中得以具體展現(xiàn)。

首先，教師要清楚地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及當(dāng)前學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知程度和掌握程度，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，并不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，從而提升小學(xué)教學(xué)成效。

其次，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解新知識(shí)，并加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，使他們能夠用自己掌握的語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。要有效實(shí)現(xiàn)以上兩點(diǎn)，則需要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有助于教師進(jìn)行課外知識(shí)的延伸與拓展。

2.3實(shí)現(xiàn)師生之間交流模式的創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建離不開(kāi)教師和學(xué)生的有效互動(dòng)和交流，在以往的教學(xué)中，通常是教師單方面進(jìn)行知識(shí)的講解和傳輸，或向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生回答，這樣的互動(dòng)形式對(duì)教學(xué)效果的提高有著不利的影響。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文新教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)模式也發(fā)生了變化，教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這種模式使得師生之間的交流不再只局限在課堂時(shí)間。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生布置課外作業(yè)，或開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的延伸活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)師生互動(dòng)效果，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式

3.1嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到了一定的改革和發(fā)展，教師要注意在設(shè)計(jì)教學(xué)課程中的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而更好地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。比如，教師可以在備課的過(guò)程中，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生制作與本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，并在正式開(kāi)課之前向?qū)W生進(jìn)行演示，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，或者可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，并在學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容的自學(xué)和探究后，教師對(duì)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行收集與整理，利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，并將所有問(wèn)題與解決方案制作成課件或視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生利用課外時(shí)間對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，也使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的提升。

3.2注重與家長(zhǎng)之間的有效配合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式中，不但可以提高小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)與課外教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有效銜接，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)加深教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，教師能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答，避免由于部分遺留的問(wèn)題沒(méi)有得到準(zhǔn)確的解答，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的也能得到進(jìn)一步的提升。教師要注重與家長(zhǎng)之間進(jìn)行高度配合，以此來(lái)有效解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中由于注意力不集中以及在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中與教師的溝通、互動(dòng)不積極等問(wèn)題，并通過(guò)雙方之間的有效配合，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的監(jiān)導(dǎo)和督促，從而提高他們課外學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.3利用通信軟件轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文教師可以每周固定一個(gè)時(shí)間點(diǎn)來(lái)設(shè)立一個(gè)教師、學(xué)生與家長(zhǎng)共同閱讀的線上平臺(tái)，使教師、學(xué)生與家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)間內(nèi)一同上線對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容進(jìn)行探討，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師也要向?qū)W生提出問(wèn)題要求他們進(jìn)行相互探討和辯論，學(xué)生家長(zhǎng)也要積極參與其中，使學(xué)生能夠在這種“微作業(yè)”的形式下提高自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，這對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常有意義的，之后教師可以將學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行提煉，制作小型的“微交流”。這種方式不但可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也能培養(yǎng)他們總結(jié)和思考的習(xí)慣，而家長(zhǎng)的參與則為這種讀書氛圍增添了更多的意義。教師要充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源，包括游戲化教學(xué)內(nèi)容或其他趣味性活動(dòng)內(nèi)容，并教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別不良的網(wǎng)絡(luò)資源，從而充分利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的拓展，并要引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)自主性與獨(dú)立性。

3.4利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化

由于課堂時(shí)間是有限的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的要求就需要他們利用課外時(shí)間來(lái)完成。教師在檢查學(xué)生的閱讀作業(yè)方面具有很大的難度，且很難將其進(jìn)行具體的落實(shí)。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，隨著各種通信軟件的出現(xiàn)，學(xué)生可以將自己的郎讀內(nèi)容進(jìn)行錄音，并發(fā)送到班級(jí)群中，這樣一來(lái)，教師不但能夠第一時(shí)間檢查與評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，還能激起他們內(nèi)心的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如，在教學(xué)課外《日月潭》時(shí)，教師為學(xué)生布置朗讀的任務(wù)，并在學(xué)習(xí)群中進(jìn)行朗讀比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀激情。另外，教師可以利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)建一個(gè)數(shù)字化的綜合評(píng)價(jià)平臺(tái)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤記錄，可以為他們做出個(gè)性化的分析與評(píng)價(jià)，并提出針對(duì)性的診斷結(jié)果，以此來(lái)為學(xué)生為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的參考，更有利于對(duì)學(xué)生的情況做出更加細(xì)致、直觀的反映，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化、合理化，評(píng)價(jià)主體的多元化等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)方面的有效創(chuàng)新。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式得以更好的更新，同時(shí)也對(duì)學(xué)校和教師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要緊抓“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，并能真正做到課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有效銜接，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高效的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使師生之間的交流模式更加多樣化。教師也要對(duì)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通，并通過(guò)共同的努力幫助學(xué)生解決問(wèn)題。另外，教師還需不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而打造更加高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1]馬雪花，高志軍.探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式[J].讀寫算，2021（10）：5-6.

[2]楊國(guó)慧.對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)新模式的幾點(diǎn)探討[J].新課程，2021（10）：113.

[3]向丹丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式探究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（12）：107-108.

[4]林新會(huì).淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（02）：151-152+156.