以學生為中心教學法在高中英語教學中的應用探索

【摘要】所謂以學生為中心進行教學，主要方式就是引導學生發(fā)揮出自己的學習主體地位，從而更好地吸引學生的學習興趣，讓學生能夠更積極地參與課堂學習。未來將以學生為中心教學法應用在高中英語教學過程中有著非常重要的意義，因此需要對這一教學方法展開分析。高中英語教師在教學過程中需要關(guān)注學生，引導學生能夠更好地參與到教學中，讓學生成為教師教學的核心。教師也需要創(chuàng)建更加多樣化的教學情境，吸引學生進行互動與交流，從而更好地提升高中英語教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學生為中心;高中英語;教學方法

【Abstract】The so-called student-centered teaching is to guide students to play their main role in learning， so as to better attract students to learn ， so that students can participate in classroom learning more actively. In the future， the application of student-centered teaching method in senior English teaching will be of great significance， so it is necessary to analyze this teaching method. High School English teachers need to pay attention to students in the process of teaching， guide students to better participate in learning， let students become the core of teaching. Teachers also need to create more diverse teaching situations to attract students to interact and communicate， so as to improve the quality of English teaching in senior high schools.

【Key words】student-centered; High School English; teaching methods

【作者簡介】段生琴，甘肅省臨夏中學。

在傳統(tǒng)的高中英語教學過程中，主要的方式就是教師為學生講解英語詞匯、語法等內(nèi)容，這種教學方式要求學生在學習的過程中緊跟教師的步伐，記好英文筆記，從而更加深刻的記憶知識點。這種教學方法中，教師是課堂的核心，而學生在學習過程中僅僅作為知識的接受者，這導致學習氛圍變得非常枯燥。針對這種情況，在高中英語教學過程中，教師應該提升學生對于英語學習的興趣，從而讓學生參與到學習中，成為教師教學的核心。

一、實施以學生為中心的教學理念

在高中英語教學過程中，教師如果僅僅重視自己對課堂的主導作用，很可能會導致學生失去學習興趣，長此以往，學生就會認為英語是一門枯燥乏味的課程，進而產(chǎn)生厭煩的心理。因此，在實際教學過程中，教師需要始終堅持以學生為中心的教學理念，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。

例如在學習“Our Body and Healthy Habits”這節(jié)課的過程中，教師可以讓學生先口述對于這門課程的理解，隨后引導學生使用自己的詞匯來進行學習。例如在“take exercise 、keep fit”等詞匯的學習過程中，可以讓學生描述“How to keep”，這不僅可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，更可以進一步培養(yǎng)學生的表達和說話能力。

二、創(chuàng)建多樣化教學情境

1.創(chuàng)建生活化教學情境。例如，在對“go shopping”這節(jié)課進行學習的過程中，教師可以為學生創(chuàng)設生活化的教學情境。例如去商場購買一些物品，教師扮演店員，學生扮演購買者，以這一情境來進行教學。這種教學方式不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，更可以提升學生對于知識的應用能力。學生在進行對話思考回答的過程中會遇到各種各樣的問題，使其發(fā)揮出課堂主體的作用[2]。

2.創(chuàng)建教學活動問題情境。例如，在學習“healthy eating”這節(jié)課，教師可以首先了解學生的飲食習慣，為接下來的教學作鋪墊。教師可以對學生進行提問：“Everyone needs to eat，do you eat healthy food？”“Do you know what food you eat can promote you growth？”這樣的問題能夠讓學生更加深刻地思考自己的生活，學生對于這些問題的回答會更加深入，同時也能夠提升學生對于知識的運用水平，讓學生逐漸喜歡上英語。

3.創(chuàng)建多媒體教學情境。多媒體教學方式應用于高中英語教學，不僅能夠更加生動、形象、直觀地開展教學，同時也能夠?qū)W生的感官進行調(diào)動學習，這能夠更好地提升學生的課堂參與度，從而收獲更加便利的學習條件。

例如，教師講解有關(guān)旅游、旅行的詞匯時，教師可以使用多媒體將我國各大旅游景點的圖片展示給學生，學生能夠在視覺上被吸引。隨后教師可以將學生分成幾個對話小組，讓學生針對自己喜歡的景點來進行溝通與討論。教師也可以讓學生針對自己的旅游經(jīng)驗進行溝通和交流，并寫成一篇英文小短文。

三、加強師生互動，創(chuàng)新教學方式

1.英語授課提升聽力。在高中英語教學過程中，聽力是學生英語學習的重要組成部分，應著力提升學生的聽力水平。教師可以以全英語的方式進行授課，這能夠為學生創(chuàng)建出更加積極的教學氣氛，從而使學生的聽力水平得到更好地提升。

例如，在學習“l(fā)ay、lie、laid”等詞語時，教師可以使用這些詞語來造句，這能夠讓學生通過句子來區(qū)分單詞之間的差別。在學習的過程中，教師還可以使用多媒體設備來播放英文歌曲、英文動漫、英文電影，更好地訓練學生的聽力水平。

2.開展教學互動活動。在英語教學過程中，教師可以組織開展英語課堂活動，從而加強教師與學生之間的交流與溝通，讓教師與學生彼此之間更好地了解對方，從而拉近教師與學生之間的距離，這對于未來良好師生關(guān)系的構(gòu)建有著重要的意義，同時，在課堂教學過程中，教師應充分調(diào)動學生的課堂主體意識。從而充分發(fā)揮出學生的課堂主體作用，讓學生可以在學習過程中更好地運用英語知識。因此在實際教學的過程中，教師需要積極組織學生開展各種各樣的教學活動。

例如，在學習的過程中學生被組織起來參加課堂討論，學生將被分成多個小組，小組之間進行課堂辯論、演講、發(fā)言、歌唱比賽等，這些活動都可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生成為教學活動的核心，同時也能夠?qū)W生的英語應用能力以及表達能力進行訓練，幫助學生實現(xiàn)綜合能力的提升。

3.使用現(xiàn)代化信息技術(shù)。在未來的發(fā)展中，教師需要始終加強對現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用，同時需要注意在課外時間拓展學生的學習思路。教師在應用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展教學時，應該堅持線上線下相結(jié)合，這樣不僅能夠保證教學資源的豐富，同時還能為教師爭取到大量的教學素材。與此同時，在課外學習的過程中，教師所制作的微課以及微視頻能夠幫助學生隨時隨地學習。在高中英語教學過程中使用現(xiàn)代化信息化技術(shù)，有利于提升教學的多樣性，擺脫以往沉悶的教學氣氛，這對于教學實踐活動來說有著重要的意義。學生的學習動力以及學習興趣都能夠通過這樣的教學方式和統(tǒng)一開放的教育平臺得到實現(xiàn)。

在高中英語的教學過程中使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠在很大程度上保證高中英語教學的多樣性，同時也能夠優(yōu)化教學實踐活動。也就是說，在高中英語教學過程中使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅僅是為了激發(fā)學生的學習興趣，更是讓學生正確地認識英語學習，從而打下良好的英語基礎(chǔ)。在以學生為中心的教學方法中，現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用非常重要，已經(jīng)成為不可或缺的一環(huán)，它能夠?qū)W生起到多方面的影響和帶動，同時在這樣的教學過程中學生會成為教學活動的中心。除了課外教學之外，現(xiàn)代化信息技術(shù)還能夠讓學生擁有更加龐大的教學資源庫，例如單詞庫得到擴充，同時使用網(wǎng)絡還能夠解決在學習過程中教師難以解決的問題等，這些都讓學生在學習過程中受到了較大的影響以及幫助。

四、結(jié)束語

在高中英語教學過程中，應用以學生為中心的教學模式能夠更加有效地滿足英語教學實際需求，教師需要在其中扮演引導角色，更好地吸引學生進行學習。因此，教師需要利用這一教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，從而發(fā)揮出學生的學習主體作用，提升英語課堂教學效率。

參考文獻：

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