踐行學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)，建構(gòu)語(yǔ)篇教學(xué)新模式

趙艷

學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)是指學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，采用多種活動(dòng)方式參與教師的語(yǔ)篇教學(xué)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。踐行學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)，就要教師為學(xué)生準(zhǔn)備充分的課堂活動(dòng)，從而建構(gòu)起語(yǔ)篇教學(xué)的新模式，有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)篇內(nèi)容學(xué)習(xí)。

一、設(shè)置問(wèn)題，層層深入

問(wèn)題活動(dòng)是教師在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中的首要活動(dòng)，教師要通過(guò)設(shè)置層層問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，通過(guò)引發(fā)學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而對(duì)語(yǔ)篇中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)建立一個(gè)較為深刻和體系化的認(rèn)知。

如在五年級(jí)上冊(cè)“Unit2 A new student”這一課中，教師就可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本Story time，然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“有多少間教室用英語(yǔ)如何表達(dá)？”學(xué)生此時(shí)就會(huì)模仿課本中的語(yǔ)句進(jìn)行回答：“How many classrooms are there？”教師看到學(xué)生能夠理解這一語(yǔ)句后，就繼續(xù)深入提問(wèn)學(xué)生there be的掌握情況：“我們看到課本上Yang Ling已經(jīng)說(shuō)了有24間教室，那么其中藝術(shù)教室占5間，普通教室占14間，電腦教室占5間，請(qǐng)你向這位新同學(xué)Nancy介紹一下?！睂W(xué)生此時(shí)就會(huì)運(yùn)用there be語(yǔ)句進(jìn)行形容：“There are 5 art rooms，14 classrooms and 5 computer rooms.”教師繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用某些物體在幾樓的語(yǔ)句：“Where are the computer rooms？”學(xué)生就會(huì)繼續(xù)閱讀課本第三段對(duì)話(huà)，然后回答教師：“They are on the third floor.”通過(guò)這樣的過(guò)程，教師就讓學(xué)生層層深入地完成了對(duì)這一語(yǔ)篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

設(shè)置問(wèn)題的主要原理在于問(wèn)題勾起了學(xué)生探索未知的好奇心，在這種好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)通過(guò)閱讀課本尋找問(wèn)題的答案，從而有效促進(jìn)了對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師與學(xué)生的問(wèn)答也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、劇本表演，體驗(yàn)文化

在英語(yǔ)教學(xué)中融入劇本表演活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化進(jìn)行深度體會(huì)，能夠促進(jìn)學(xué)生在表演劇本的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，這同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的吸收和理解。

如在五年級(jí)上冊(cè)“Unit8 At Christmas”這一課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與圣誕節(jié)有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，這就是進(jìn)行劇本表演、體驗(yàn)英語(yǔ)文化的絕佳時(shí)機(jī)。教師此時(shí)就可以根據(jù)課本中語(yǔ)篇內(nèi)容設(shè)置劇本，讓學(xué)生進(jìn)行表演。教師首先設(shè)置角色，其中有一名旁白、一家三口家庭成員各一名，還有一位同學(xué)需要扮演圣誕老人，在表演開(kāi)始后，作為父親、母親的學(xué)生就會(huì)對(duì)扮演孩子的學(xué)生說(shuō)：“Hey kid，we buy presents for you. Look at this Christmas tree and this gift.”然后此時(shí)扮演孩子的學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出驚喜和激動(dòng)：“It looks great！”接著通過(guò)旁白推動(dòng)下，扮演父母的演員各自退場(chǎng)，扮演孩子的學(xué)生假裝自己躺在床上睡著了，扮演圣誕老人的學(xué)生就上場(chǎng)，他在往孩子床頭的襪子中塞禮物的過(guò)程中也需要進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)：“Merry Christmas to you！Give you my best wishes！”此時(shí)所有人物在旁白的聲音中登場(chǎng)：“On Christmas day，family usually get together and have a turkey.”通過(guò)這樣的表演，學(xué)生不僅鍛煉了自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更體驗(yàn)了豐富的國(guó)外文化和習(xí)俗。

教師需要注意的是，由于學(xué)生知識(shí)的缺乏，劇本的編寫(xiě)需要由教師在課前完成，在進(jìn)行表演中的道具也需要教師提前準(zhǔn)備，從而增強(qiáng)劇本表演的真實(shí)性，讓學(xué)生感受到真實(shí)場(chǎng)景。

三、融入網(wǎng)絡(luò)，多元展示

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)依托于強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生搭建多元展示的場(chǎng)所，通過(guò)這種展示，不僅讓學(xué)生在壓力的促使下進(jìn)行較為充分的語(yǔ)篇內(nèi)容學(xué)習(xí)，也有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

如在五年級(jí)上冊(cè)“Unit4 Hobbies”這一課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與興趣愛(ài)好相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生在充分閱讀語(yǔ)篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語(yǔ)篇內(nèi)容的表達(dá)方式進(jìn)行關(guān)于自己愛(ài)好的英語(yǔ)演講，將自己的演講的視頻錄制下來(lái)，上傳到教師所指定的展示平臺(tái)上，教師在課上進(jìn)行播放并點(diǎn)評(píng)。此時(shí)學(xué)生就會(huì)開(kāi)始閱讀和練習(xí)：“I like playing basketball and volleyball，I can play them well…”在練習(xí)過(guò)后教師觀(guān)看學(xué)生上傳的視頻，將學(xué)生的作品中存在的問(wèn)題及優(yōu)點(diǎn)一一點(diǎn)評(píng)，然后發(fā)送給學(xué)生，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師選取幾位表現(xiàn)較好的同學(xué)的視頻進(jìn)行播放，此時(shí)其他學(xué)生通過(guò)觀(guān)摩，也能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)這樣利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生搭建展示場(chǎng)所，讓學(xué)生在展示壓力的促動(dòng)下進(jìn)行充分的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)和模仿，有效促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

通過(guò)踐行活動(dòng)實(shí)踐觀(guān)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)篇內(nèi)容學(xué)習(xí)。未來(lái)期待有更多學(xué)者針對(duì)這一領(lǐng)域展開(kāi)更加深層次的研究，探索出更多切實(shí)可行的促學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。