基于情感場的初中地理教學目標設計和內(nèi)容開發(fā)

陳衛(wèi)

斯卡特金情感教育思想之一：情感是學生認知能力發(fā)展的動力，而教學目標是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。筆者嘗試從情感角度開發(fā)設計初中地理情感教學目標。

一、研究分析課程目標，找到情感目標設計的原始點

情感目標是三維目標中“情感、態(tài)度、價值觀”目標之一。初中地理“情感、態(tài)度、價值觀”目標主要是針對學生對地理學科的態(tài)度及自身的個性發(fā)展，從關愛家鄉(xiāng)與祖國、國際合作及全球意識、大自然等三個不同層面要求達到的目標。例如：由對在雄偉的喜馬拉雅山脈巖石中發(fā)現(xiàn)含有魚、海螺、海藻等海洋生物化石感到好奇而產(chǎn)生探究其形成原因的愿望，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度；由欣賞喜馬拉雅山脈的宏大氣勢而產(chǎn)生熱愛大自然的情懷和要有寬廣的胸懷和崇高的理想的境界。

初中地理之情感是自尊、自信，對地理事物產(chǎn)生審美情趣，由對地理知識的新奇而激發(fā)探究學習欲望和愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛世界的情懷。

二、切實了解學生特點，找到情感目標設計的突破點

情感目標既是對教師情感能力的要求，更是對學生預期的情感養(yǎng)成的要求。設計合適的情感教學目標，不能忽視學情分析。初中階段是學生身心成長階段，也是情感和能力形成的關鍵時期。教師要掌握學生的認知規(guī)律、思維品質、個性特點，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律；了解學生的情感需要、情感能力和已有的情感基礎，根據(jù)學生的特質和情感需求打開情感引擎，結合教學內(nèi)容開發(fā)設計情感目標。

三、研究開發(fā)課程資源，找出情感目標設計的著力點

初中地理教材蘊含豐富的情感教育因素。據(jù)調查統(tǒng)計，就欣賞教材中的圖像表現(xiàn)而能產(chǎn)生審美情趣的最高可達苑圓豫。

教材中不僅圖片美，文字內(nèi)容也精彩紛呈。如由《長江之歌》的歌詞引入“長江”，抒發(fā)了中華兒女對長江的無限贊美之情。學生既能感受豪邁的氣勢又能飽覽優(yōu)美的語言文字。

員援利用教材中的情感因素，找到培養(yǎng)情感目標的支撐點

初中地理分自然和人文兩大部分，自然地理中呈現(xiàn)的絢麗多姿的自然環(huán)境，可培養(yǎng)審美情趣和能力，使學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命，激發(fā)他們的求知欲、想象力和創(chuàng)造靈感。如：日本的櫻花、火山、溫泉給予我們視覺享受和舒適的游憩體驗。有的學生會產(chǎn)生探究火山成因的欲望和想象火山噴發(fā)的場景，思考火山噴發(fā)給人類帶來災難的同時還會為人類造福。馬來群島高大茂密的雨林景觀，儼然是座綠色迷宮，還有美不勝收的巴厘島、曲折幽深的峽灣風光等，各地自然條件多樣，自然景觀豐富多彩。大自然造就的美景時時處處陶冶著我們的情操，我們在欣賞大自然神奇的同時，更要保護“地球之肺”。

人類改造自然的同時，也在創(chuàng)造藝術。如歐洲西部歷史文化名城眾多，博物館、藝術館、音樂廳等在世界上享有盛譽，各國歷史文化特色鮮明；我國的長城、京杭大運河、布達拉宮、故宮、青藏鐵路無不彰顯人民的偉大力量和無限智慧。透過這些美好的人文環(huán)境可以培養(yǎng)學生的藝術欣賞和創(chuàng)造能力。

教材不僅呈現(xiàn)了自然美、藝術美，也讓人感受到了科學美。一是科學發(fā)現(xiàn)本身的美，如張衡發(fā)明的地動儀，其造型和結構富有美感和創(chuàng)造力；二是科學家在科學研究中求真品質的美，追求真理的毅力和膽略。

圓援發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)生活之美，落實情感目標的激發(fā)點

教材中涉及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的內(nèi)容，可以聯(lián)系現(xiàn)實，從自身的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的探究欲望，產(chǎn)生內(nèi)驅的動力。

如泰國曼谷的水上市場、美國的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)呈現(xiàn)出兩種不同的農(nóng)業(yè)活動景觀（傳統(tǒng)和現(xiàn)代），可激發(fā)學生創(chuàng)造美好生活的愿望和堅定走向現(xiàn)代化的目標。

我們也可把真實事件作為教學背景，以“周圍世界”為源泉，找到培養(yǎng)情感目標的落腳點。例如我們南通的濠河、余東古鎮(zhèn)都曾榮獲“江蘇最美水地標”。曾是“龍須溝”的母親河濠河今成生態(tài)景觀河，被譽為“南通城的翡翠項鏈”；余東古鎮(zhèn)依然保持明清時期“中軸對稱，城河相擁”的基本格局。綠水、青山就是金山、銀山。南通因水而美，珍愛生命之源，與水和諧相處，讓生活變得更美！借此以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，形成保護環(huán)境和文化遺產(chǎn)的意識。南通還有濃郁的江海文化氣息，崇川的寺街、港閘的唐閘鎮(zhèn)、通州的余西古鎮(zhèn)、啟東的呂四鎮(zhèn)都各具特色，可以全面展現(xiàn)江海文化的魅力，會讓學生的學習興趣越來越濃，而且產(chǎn)生強烈的自豪感！

猿援開拓社會信息資源，補充滲透情感目標的育人點

各類與地理有關的博物館、研究所、教育基地等都是培養(yǎng)情感的渠道。

南通被譽為“中國博物館之城”。南通博物院陳列自然、歷史、美術、教育四部分文物與標本，古樸的文化和優(yōu)美的園林，既彰顯典雅的歷史，也顯現(xiàn)著時代的發(fā)展；南通城市博物館城市規(guī)劃展示部分，通過尋夢、追夢、圓夢三個展區(qū)呈現(xiàn)南通的淵源、輝煌和騰躍，奏響了“中國夢·南通篇”。這些場所都可以喚起學生樹立理想，追求目標，建設家鄉(xiāng)的情感。

我們還可以通過網(wǎng)絡、書籍、實踐活動等找尋新的情感內(nèi)容。通過網(wǎng)絡或新聞視頻了解南通的規(guī)劃，實地考察中央創(chuàng)新區(qū)的建設、地鐵施工的進程等。通過觀察和體驗展望家鄉(xiāng)的美好前景，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，為建設祖國而發(fā)憤圖強的情感。