“數(shù)字電路”教學(xué)模式改革效果研究

劉毅 付麗

摘 ? ?要：在新冠疫情影響下，高等學(xué)校教育教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，針對(duì)“數(shù)字電路”課程教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為落腳點(diǎn)，建議采用線上線下混合式教學(xué)，并以課程思政為背景，將思想政治教育融入線上和線下教學(xué)各環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)行之有效的教學(xué)模式改革手段，幫助學(xué)生在順利完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)“四有”目標(biāo)，即理論知識(shí)有含量，專業(yè)學(xué)習(xí)有興趣，綜合能力有提升，人生目標(biāo)有方向。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電路;課程思政;線上線下混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）04-0071-02

2020年年初，新冠疫情席卷全國(guó)，在嚴(yán)峻的形勢(shì)之下，各高校不得不采用線上教學(xué)模式，從授課、考勤到作業(yè)、測(cè)試等，各個(gè)環(huán)節(jié)都采用線上形式來(lái)完成，可以說(shuō)這一翻天覆地的變化給高校教學(xué)帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，但是事物都有兩面性，線上教學(xué)是挑戰(zhàn)，又何嘗不是機(jī)遇。通過(guò)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)一定程度上有其局限性，例如：教學(xué)效果受師生端網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響;教師通過(guò)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課，因此無(wú)法完全掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài);廣大師生早已習(xí)慣傳統(tǒng)的線下教學(xué)，對(duì)于這種全新的線上教學(xué)模式未能很快適應(yīng)，從而影響了教學(xué)效果……顯然這些問(wèn)題在線下教學(xué)中是可以避免的。當(dāng)然，線上教學(xué)也具有很多優(yōu)勢(shì)，例如：線上教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)形式更為豐富多樣;因?yàn)闊o(wú)需實(shí)體教室，所以在上課地點(diǎn)上不受約束，時(shí)間也相對(duì)靈活，在很大程度上節(jié)省了人力物力……而這些又是線下教學(xué)無(wú)法比擬的。

結(jié)合高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，課程思政建設(shè)已經(jīng)成為高校教育教學(xué)不可或缺的一部分。在高校的課程體系中，不管是專業(yè)思政，還是課程思政，都發(fā)揮著重要的育人功能。實(shí)踐證明，教育的意義絕不僅僅是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品格，這就是所謂的“時(shí)代新人”。在大學(xué)校園里，大學(xué)生參與度最高的莫過(guò)于課堂教學(xué)。如果可以充分利用課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，將課程思政常態(tài)化、制度化，便可有針對(duì)性地引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使大學(xué)生擁有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

綜合以上分析，既然線上線下各有利弊，那么在高校教學(xué)中讓哪一個(gè)孤立存在都是不明智的，何不借此契機(jī)，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互補(bǔ)短長(zhǎng)，只有這樣，才能收獲更加理想的教學(xué)效果;與此同時(shí)，如果能將課程思政真正融入到線上線下教學(xué)全過(guò)程，積極培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，雙管齊下，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化課程設(shè)置，甚至于提升專業(yè)良性發(fā)展空間都將有著極其深遠(yuǎn)的影響。為了達(dá)到上述目的，需要從以下幾方面做起。

一、將課程思政理念融入“數(shù)字電路”課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀

一提到思想政治教育，人們就會(huì)覺(jué)得它遙不可及，其實(shí)，只要我們勤于思考善于捕捉，就不難發(fā)現(xiàn)它與課程之間的必然聯(lián)系。以“數(shù)字電路”課程為例，課程思政的育人素材其實(shí)無(wú)處不在。當(dāng)我們講數(shù)字電子技術(shù)發(fā)展歷史時(shí)會(huì)介紹前人集體智慧的結(jié)晶奠定今日數(shù)字電子技術(shù)的扎實(shí)理論基礎(chǔ)及廣闊的發(fā)展前景。授課教師可以以此作為融入點(diǎn)，采用長(zhǎng)驅(qū)直入的方式告訴學(xué)生當(dāng)世界上很多國(guó)家面臨新冠肺炎的嚴(yán)峻形勢(shì)時(shí)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)正迅速恢復(fù)，人民生活逐漸步入正軌。這正是在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，無(wú)數(shù)先輩熱血付出奠定了今日中國(guó)穩(wěn)定的政治局面，縱然經(jīng)歷再大的風(fēng)浪也巍然屹立于世界民族之林。每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該為自己能夠生活在這樣一個(gè)政治穩(wěn)定、生活安樂(lè)的國(guó)家而感到驕傲。通過(guò)這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷以及有國(guó)才有家的主人翁自豪感。再比如說(shuō)，當(dāng)我們講到數(shù)、模和模、數(shù)轉(zhuǎn)換器的作用時(shí)會(huì)介紹數(shù)、模和模、數(shù)轉(zhuǎn)換器是連接模擬電路和數(shù)字電路的橋梁和紐帶，沒(méi)有二者，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)字電路和模擬電路之間信號(hào)的順利傳遞。授課教師可以以此作為融入點(diǎn)，采取隱形滲透的方式，針對(duì)當(dāng)代部分大學(xué)生心理脆弱、人際關(guān)系緊張等特點(diǎn)，教育學(xué)生在生活中要善于運(yùn)用合理的方式和方法與他人進(jìn)行溝通和交流，很多誤會(huì)和矛盾往往都是因?yàn)槿鄙贉贤ǘ斐傻?。任何一個(gè)個(gè)體都不能離開集體獨(dú)自生存，因此要學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)融入。通過(guò)這種方式可以幫助學(xué)生疏通負(fù)面情緒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建立良好健康的人際關(guān)系，愉快地度過(guò)大學(xué)四年的生活。

課程思政一定是今后高校教育教學(xué)的主線，它的影響是深遠(yuǎn)的，而它在課程中的滲透和融入也絕不是一朝一夕的事，因此需要建立課程思政長(zhǎng)效機(jī)制，將其制度化規(guī)范化，這樣才能真正發(fā)揮它的重要作用。

二、充分整合線上和線下資源，將二者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短

疫情期間，為了能夠保證教育教學(xué)的順利進(jìn)行，高校教師積極探索并發(fā)掘出很多便于課堂教學(xué)的線上資源，例如：騰訊會(huì)議、騰訊課堂、釘釘、學(xué)習(xí)通、微師、QQ課堂、學(xué)堂在線等，為高校教育教學(xué)的順利開展保駕護(hù)航，也讓廣大師生借此機(jī)會(huì)拓寬了視野，體驗(yàn)了一種全新的教學(xué)模式。然而，隨著疫情的減弱，高校陸續(xù)回歸線下，這些網(wǎng)絡(luò)資源便“悄然謝幕”。文章開頭提到，其實(shí)無(wú)論是線上還是線下教學(xué)都是有利有弊的，既然如此，我們就應(yīng)該將二者及時(shí)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，去糟粕留精華，而不應(yīng)該再次完全回歸到傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式中去。

例如：疫情期間，為了教學(xué)的順利開展，一些“數(shù)字電路”課程的任課教師需要給學(xué)生提供慕課資源，然而，由于之前并未錄制專門的慕課，需要借用相關(guān)平臺(tái)的慕課資源，那么問(wèn)題就來(lái)了，因?yàn)椴皇潜鹃T課程專屬的慕課資源，所以在課程內(nèi)容的覆蓋面、知識(shí)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)的側(cè)重等方面就不會(huì)完全匹配，師生在使用時(shí)一定存在很多不便;另外，錄制慕課需要專門的團(tuán)隊(duì)，錄制環(huán)境也有一定的要求，如果是多名教師參與錄制，那么錄制時(shí)間也需要安排協(xié)調(diào)，整個(gè)過(guò)程是很耗時(shí)的，也不是短期內(nèi)可以完成的事。而現(xiàn)在，我們熟悉了很多線上平臺(tái)的功能，就可以充分地利用起來(lái)。比如騰訊課堂具有課程回放功能，授課教師可以結(jié)合數(shù)字電路課程進(jìn)度，按學(xué)時(shí)進(jìn)行課程的錄制，既可以讓學(xué)生結(jié)合錄制的課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，又方便學(xué)生課后“回頭看”，而且更重要的一點(diǎn)就是由于騰訊課堂是虛擬課堂，因此對(duì)于授課教師而言在課程錄制時(shí)間、地點(diǎn)、人員上都比較靈活;與此同時(shí)授課教師還可以結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收情況，針對(duì)某個(gè)專題進(jìn)行課程錄制，有助于學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。當(dāng)然，作為慕課資源除了課程錄制資源本身，還應(yīng)該擁有配套的習(xí)題、測(cè)試、教學(xué)課件、章節(jié)梗概等內(nèi)容，而這些完全可以借助我們熟悉的學(xué)習(xí)通平臺(tái)來(lái)加以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)通平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)題庫(kù)創(chuàng)建、教學(xué)資料共享、作業(yè)批改、網(wǎng)絡(luò)答疑、交流互動(dòng)、章節(jié)測(cè)試、成績(jī)分析和統(tǒng)計(jì)、簽到等眾多功能。如果能將類似騰訊課堂和學(xué)習(xí)通這樣的教學(xué)輔助平臺(tái)資源整合，那么就能為數(shù)字電路課程打造專屬的慕課資源，這種做法無(wú)論從經(jīng)濟(jì)還是從實(shí)用的角度來(lái)講都是極為可行的。

三、改善線下教學(xué)考核模式，杜絕“一次考試論成敗”現(xiàn)象

新冠疫情之前，很多高校對(duì)“數(shù)字電路”課程主要采取傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式。不能否認(rèn)，線下教學(xué)始終應(yīng)該是教學(xué)的主體，因?yàn)樗鼘?duì)于知識(shí)的傳授過(guò)程更直觀，而教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌控也更便利;但是，傳統(tǒng)教學(xué)多采用黑板板書和PPT的形式，以教師講授為主的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)[1]。對(duì)于“數(shù)字電路”這門理論性較強(qiáng)的工科基礎(chǔ)課而言，如果能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，那么對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力一定會(huì)大有助益。為此，可以采取以下辦法。

首先，應(yīng)該提高平時(shí)成績(jī)比重，削弱期末考試的“存在感”，重積累重過(guò)程，關(guān)注多環(huán)節(jié)考核，進(jìn)一步提升課程考核公平性，堅(jiān)決杜絕“一次考試論成敗”的現(xiàn)象。例如：在“數(shù)字電路”課程教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)為學(xué)生安排翻轉(zhuǎn)課堂，提前給學(xué)生提供課程錄制資料，便于學(xué)生預(yù)習(xí)，以達(dá)到更好的翻轉(zhuǎn)效果;再比如：課程中后期，為督促學(xué)生及時(shí)整理前面所學(xué)知識(shí)，可以增加階段測(cè)試環(huán)節(jié)，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)創(chuàng)建試題庫(kù)，然后統(tǒng)一進(jìn)行在線機(jī)考，為避免線上抄襲的現(xiàn)象，應(yīng)保證測(cè)試題量大，限時(shí)答題，這樣學(xué)生就自顧不暇了，測(cè)試結(jié)束由系統(tǒng)批閱再采用歸一化原則給分并最終折合到總成績(jī)。

其次，線下多環(huán)節(jié)考核還可以包含出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、章節(jié)測(cè)試，也可充分利用類似學(xué)習(xí)通平臺(tái)之類的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程錄制、資料學(xué)習(xí)、任務(wù)打卡、師生交流互動(dòng)等很多環(huán)節(jié)。總之，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到想要順利通過(guò)“數(shù)字電路”這門課程的考核，已不再是“一套試卷”可以解決的問(wèn)題了，它需要有足夠的過(guò)程積累才能達(dá)成目標(biāo)。通過(guò)這樣的方式將能夠大大提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而形成良性循環(huán)。

對(duì)于高校教育教學(xué)而言，未來(lái)可能會(huì)遇到更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。當(dāng)代大學(xué)生具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，他們朝氣蓬勃，適應(yīng)能力強(qiáng)，敢于接受新鮮事物。面對(duì)這樣的社會(huì)背景，應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)一步重視和加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段和教學(xué)方法的引入[2]。與此同時(shí)，需將課程思政理念真正融入到教學(xué)中，摒棄線上和線下教學(xué)的不足，以線上促進(jìn)線下，以線下激勵(lì)線上，真正實(shí)現(xiàn)資源整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，那么對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，優(yōu)化課程資源配置乃至提升專業(yè)良性發(fā)展空間都將有著極其深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊景，梁桂英.《數(shù)字邏輯電路》教學(xué)改革研究[J].科技與創(chuàng)新，2016，（21）.

[2]張亞周，孫雪麗.《數(shù)字電路》課堂教學(xué)模式探討[J].教育現(xiàn)代化，2019，（48）.

編輯∕丁俊玲

作者簡(jiǎn)介：劉毅（1979—），女，黑龍江青岡人，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院講師，研究方向：電工電子技術(shù)。

基金項(xiàng)目：黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“課程思政背景下數(shù)字電路線上線下混合式教學(xué)研究”（2020C14）