多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用策略

劉艷

摘要：語(yǔ)言領(lǐng)域的教育是幼兒園課程建設(shè)中的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確的使用語(yǔ)言，就掌握了與社會(huì)交流的方法和能力，在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力時(shí)，要緊跟時(shí)代的步伐，將語(yǔ)言與多媒體技術(shù)進(jìn)行相互融合，改變以往重知識(shí)輕能力的教學(xué)模式。包括提高教師應(yīng)用技能、發(fā)揮幼兒的主體地位、渲染文學(xué)欣賞氛圍等，以及有效地提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒園語(yǔ)言;教學(xué)策略

一、多媒體技術(shù)對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的作用

（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性

在幼兒園語(yǔ)言實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體技術(shù)可以為幼兒營(yíng)造出一個(gè)繪聲繪色的語(yǔ)言情景，使語(yǔ)言更直接、多樣化、形象化地展現(xiàn)在幼兒眼前，因?yàn)楦玫卮龠M(jìn)師幼互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，多媒體的靈活運(yùn)用，能準(zhǔn)確地分析幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重難點(diǎn)，激發(fā)幼兒的思維能力和探索語(yǔ)言的創(chuàng)造力。

（二）調(diào)動(dòng)幼兒的所有感官體驗(yàn)

多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)顯著，多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合了聲音、圖像、符號(hào)標(biāo)記等，具有強(qiáng)大的交互功能，不受時(shí)空的限制，極大地刺激了孩子的感官，有助于集中注意力，為幼兒營(yíng)造了集視聽(tīng)為一體的直觀感受氛圍。如教育活動(dòng)《多彩的云》中，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)的方式，可以讓幼兒直觀看到云朵的形狀、顏色以及變化的過(guò)程。

（三）提升幼兒語(yǔ)言的創(chuàng)造能力

《綱要》指出教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展是幼兒園老師的一項(xiàng)重要的使命。如語(yǔ)言詩(shī)歌活動(dòng)《你吃啥》中，教師先展示動(dòng)物植物圖片，讓幼兒大膽猜測(cè)詩(shī)歌內(nèi)容。仿編環(huán)節(jié)，教師可以利用動(dòng)物圖片和視頻引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌句式的積極性，有利于激發(fā)幼兒語(yǔ)言創(chuàng)造的能力。

二、多媒體技術(shù)運(yùn)用在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）多媒體技術(shù)的機(jī)械應(yīng)用

由于幼兒園使用的多媒體課件大多是在網(wǎng)絡(luò)上下載的公開(kāi)課程，教師主要采取照本宣科的方式，但是缺乏多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。在課程設(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)有以下問(wèn)題，比如課件內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，圖片或者文字堆砌過(guò)多;其次制作的課件知識(shí)容量過(guò)多，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際接受情況;第三在制作過(guò)程中不認(rèn)真篩選教學(xué)內(nèi)容，不考慮教學(xué)效果，甚至無(wú)視幼兒現(xiàn)有基礎(chǔ)，不符合幼兒的實(shí)際需要。

（二）忽視幼兒的主體地位

在多媒體教學(xué)中十分強(qiáng)調(diào)兒童在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。但是在實(shí)際多媒體教學(xué)中，很多教師沒(méi)有意識(shí)到兒童的主導(dǎo)型作用，依然采取傳統(tǒng)的灌輸式教授，教師不停地講，兒童在下面聽(tīng)，并且不讓兒童參與任何有關(guān)的多媒體操作。因此，教師和幼兒之間缺少基本的互動(dòng)和交流，這也造成兒童上課對(duì)這種多媒體教學(xué)完全不感興趣，從而會(huì)導(dǎo)致他們上課不認(rèn)真經(jīng)常開(kāi)小差，這也會(huì)大大影響課堂紀(jì)律和老師的教學(xué)質(zhì)量！

（三）教師過(guò)度依賴多媒體課件

教師牢記多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助工具，動(dòng)畫、圖片的使用可以使抽象的事物轉(zhuǎn)化為具體的事物，能有效地激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，提高教學(xué)效果。但是有些教師過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，使幼兒忽視了教師的講解。于是很多家長(zhǎng)不免有些擔(dān)憂而且反感，他們認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)間使用多媒體電子屏幕教學(xué)可能會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和視力造成影響！

三、幼兒園語(yǔ)言運(yùn)用多媒體教學(xué)的策略建議

（一）提高教師的應(yīng)用技能

為了提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，幼兒園要充分認(rèn)識(shí)多媒體技能培訓(xùn)的重要性，定期開(kāi)展相關(guān)教師培訓(xùn)。一是發(fā)揮幼兒園的主體地位，為每位幼兒教師提供公平的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)不斷改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和方法，不斷提高教師自身的教育教學(xué)水平。二是加強(qiáng)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，通過(guò)園本教研不斷完善信息資源建設(shè)，可以收集大量的案例和相關(guān)圖像數(shù)據(jù)以及幼兒園的觀摩課等，還可以將線下的教研朝著線上教研發(fā)展，豐富幼兒園的教研方式。

（二）貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

教師要根據(jù)幼兒的語(yǔ)言實(shí)際發(fā)展情況，選擇貼近幼兒生活語(yǔ)言內(nèi)容，將多媒體技術(shù)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相融合，激發(fā)了幼兒的興趣，突出幼兒的主體地位。例如故事《最棒的朋友》，小猴子一心想找最棒的朋友，當(dāng)猴子、大象、小鳥(niǎo)主動(dòng)與它交朋友，他卻嫌棄猴子只會(huì)蕩來(lái)蕩去，嫌棄大象的鼻子又長(zhǎng)又丑，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳太吵了，當(dāng)它遇到困難的時(shí)候猴子、大象、小鳥(niǎo)卻過(guò)來(lái)幫忙，他才發(fā)現(xiàn)原來(lái)最棒的朋友就在身邊。故事通過(guò)小狐貍交朋友的過(guò)程反射出幼兒實(shí)際生活中友的問(wèn)題。以幼兒的角度讓幼兒去感受生活中友情的溫暖，體驗(yàn)了作品的真善美。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園語(yǔ)言教育是學(xué)前教育的重要組成部分，對(duì)塑造幼兒的個(gè)性特征，提高幼兒的智力水平具有重要作用。隨著多媒體技術(shù)的普及，幼兒園廣泛引入多媒體教學(xué)，教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性、勤鉆課程。把多媒體教學(xué)手段靈活的應(yīng)用到語(yǔ)言的活動(dòng)中，因此幼兒園要以“以人為本”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，改善落后的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理念，利用多媒體教學(xué)資源，為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)園。

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