創(chuàng)編古詩(shī)詞律動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

黃萱

摘要：古詩(shī)詞是中華文化的代表性內(nèi)容之一，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在?，F(xiàn)實(shí)情況下，幼兒階段的古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，主要以朗讀和理解為主。在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，僅僅采取單一化的朗讀方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，適當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)創(chuàng)編能夠?yàn)楣旁?shī)詞教學(xué)拓展新的思路。本文立足實(shí)際，研究和分析幼兒園創(chuàng)編古詩(shī)詞律動(dòng)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀，以便于更好地優(yōu)化律動(dòng)創(chuàng)編方式，發(fā)揮律動(dòng)應(yīng)用的合理性，為古詩(shī)詞律動(dòng)教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;古詩(shī)詞律動(dòng);應(yīng)用策略

一、創(chuàng)編古詩(shī)詞律動(dòng)的意義和價(jià)值

幼兒教育階段，古詩(shī)詞律動(dòng)主要以韻律操的形式進(jìn)行。作為一種操作簡(jiǎn)單，形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，這種方式能夠很好地將古詩(shī)詞語(yǔ)與幼兒喜歡的節(jié)奏律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，更好地提升幼兒的注意力、記憶力和綜合能力，同時(shí)在參與古詩(shī)詞律動(dòng)的過(guò)程中自身的節(jié)奏感和韻律感也將隨之提升和鍛煉。

二、創(chuàng)編古詩(shī)詞律動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用策略

古詩(shī)詞律動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，促使幼兒在律動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌的意境美，更好的激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)的誦讀興趣，并在律動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)身健體。幼兒園教學(xué)過(guò)程中，合理創(chuàng)編古詩(shī)詞律動(dòng)應(yīng)作為幼兒園教學(xué)的主要途徑，具體應(yīng)用策略如下：

（一）立足幼兒年齡特點(diǎn)，由簡(jiǎn)入繁

幼兒階段的孩子，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，由于不同幼兒的接受能力和感受能力不同，有的孩子樂(lè)感較差，有的孩子則相對(duì)較強(qiáng)。為此，教師在創(chuàng)編古詩(shī)詞律動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該先從簡(jiǎn)單的動(dòng)作開始，逐步過(guò)渡到復(fù)雜且煩瑣的律動(dòng)當(dāng)中來(lái)。以古詩(shī)《憫農(nóng)》為例，“鋤禾日當(dāng)午”的律動(dòng)可以是引導(dǎo)幼兒模仿農(nóng)民伯伯拿著鋤頭鋤地的動(dòng)作，“汗滴禾下土”的律動(dòng)可以從擦汗的動(dòng)作入手，配合音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換和調(diào)整。對(duì)幼兒而言，這樣的動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，便于理解和把握，并且在進(jìn)行律動(dòng)的過(guò)程中幼兒對(duì)詩(shī)句的理解也將得到由簡(jiǎn)入深的升華。在一系列的簡(jiǎn)單律動(dòng)過(guò)后，教師可以適當(dāng)創(chuàng)新和拓展律動(dòng)的內(nèi)容，加大動(dòng)作的難度，以更好地發(fā)揮古詩(shī)詞律動(dòng)對(duì)幼兒園教學(xué)的積極作用。

（二）立足詩(shī)歌整體意境，恰當(dāng)選曲

幼兒階段，對(duì)古詩(shī)詞的把握和教學(xué)應(yīng)注重情景的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化，教師應(yīng)積極發(fā)揮古詩(shī)詞律動(dòng)的積極作用，在選擇節(jié)奏樂(lè)曲的過(guò)程中主要以優(yōu)美、輕快、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)為主，并與詩(shī)歌的意境巧妙結(jié)合起來(lái)，更好地促進(jìn)古詩(shī)詞律動(dòng)取得實(shí)際的教學(xué)效果。例如，在創(chuàng)編古詩(shī)《春曉》的律動(dòng)過(guò)程中，教師在選擇背景音樂(lè)的時(shí)候可以融入春天的氣息和聲音，引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)的感受。同時(shí)，在展示動(dòng)作的過(guò)程中教師應(yīng)注重表情和神態(tài)的和諧統(tǒng)一，讓古詩(shī)詞律動(dòng)與音樂(lè)的節(jié)奏融為一體，真正發(fā)揮古詩(shī)詞律動(dòng)對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用。

（三）合理把握律動(dòng)節(jié)奏，動(dòng)靜交替

古詩(shī)詞內(nèi)容豐富，形式多樣，不同的詩(shī)歌有不同的含義，針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)狀，律動(dòng)的幅度和頻率需要教師巧妙的把握和調(diào)整。現(xiàn)實(shí)情況下，有的幼兒身體素質(zhì)好、理解能力快，有的則相對(duì)弱一些，這意味著教師在創(chuàng)編古詩(shī)詞律動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)做到動(dòng)靜結(jié)合，將活動(dòng)量較大的律動(dòng)與活動(dòng)量較小的律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在一首詩(shī)歌律動(dòng)中盡量選擇簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，并且采取動(dòng)靜結(jié)合的方式，在律動(dòng)過(guò)后短暫的停頓和修整，從而更好地發(fā)揮律動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)和進(jìn)步的積極意義。在動(dòng)靜交替的律動(dòng)中，幼兒的節(jié)奏感和韻律感也將隨之提升，對(duì)古詩(shī)詞的理解和喜愛程度也將隨之增加。

（四）尊重幼兒實(shí)際興趣，及時(shí)創(chuàng)新

律動(dòng)，是幼兒階段教學(xué)的重點(diǎn)形式之一。幼兒的興趣是教學(xué)的目標(biāo)和關(guān)鍵，古詩(shī)詞律動(dòng)的創(chuàng)編必須以幼兒的興趣為主，律動(dòng)的節(jié)奏、大小、樂(lè)曲選擇等都應(yīng)該尊重幼兒的興趣進(jìn)行創(chuàng)編和優(yōu)化。現(xiàn)實(shí)條件下，在古詩(shī)詞教學(xué)中創(chuàng)編律動(dòng)是一種全新的嘗試，更是一次鍛煉幼兒身心發(fā)展和動(dòng)作發(fā)展水平的過(guò)程。在律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)積極拓展思路和內(nèi)容，幫助幼兒產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞律動(dòng)的興趣。例如，在創(chuàng)編《靜夜思》古詩(shī)律動(dòng)的過(guò)程中，教師在結(jié)合詩(shī)句創(chuàng)編動(dòng)作的同時(shí)，也應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒集思廣益，表達(dá)自己對(duì)律動(dòng)的想法，通過(guò)給予幼兒暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編和思考，針對(duì)一些切實(shí)可行的動(dòng)作，教師可以適當(dāng)采納并融入律動(dòng)創(chuàng)編當(dāng)中，通過(guò)隨時(shí)隨地的更新和優(yōu)化，古詩(shī)詞律動(dòng)的效果也將大大提升。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園教學(xué)過(guò)程中，律動(dòng)作為一種富有趣味性、生動(dòng)活潑且感染力較強(qiáng)的教學(xué)形式，吸引著教師創(chuàng)新和思考。在這一過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)編和優(yōu)化能夠促使幼兒易于接受律動(dòng)，融入律動(dòng)當(dāng)中并進(jìn)行身心的鍛煉。作為教師，應(yīng)積極立足古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編，從而更好地提升幼兒的節(jié)奏感和動(dòng)作發(fā)展能力，通過(guò)創(chuàng)編新穎合理的古詩(shī)詞律動(dòng)更好地提升幼兒的身心水平，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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