“體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”話題研討觀點(diǎn)摘錄

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話題1：您認(rèn)為什么是大單元教學(xué)？大單元教學(xué)應(yīng)涵蓋哪些要素？

上海呂祥文：大單元教學(xué)是按某種標(biāo)準(zhǔn)將同一類別內(nèi)容以較大結(jié)構(gòu)規(guī)模作為一個(gè)整體，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，其從優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)著手，運(yùn)用系統(tǒng)的“整體原理”編排教材，貫通教材之間的聯(lián)系，使每個(gè)單元不再是點(diǎn)滴零散的“知識(shí)點(diǎn)”，而是一個(gè)“知識(shí)鏈”“知識(shí)塊”。通常意義上的大單元教學(xué)實(shí)質(zhì)上是指同一教材或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課時(shí)數(shù)較多的連續(xù)排列的“內(nèi)容單元”。大單元教學(xué)是由素養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課時(shí)、情境、任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)等組成的有結(jié)構(gòu)的整體?！爸黝}大單元教學(xué)”指的是按照體育與健康學(xué)科知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以相關(guān)主題及任務(wù)為線索，開(kāi)發(fā)和重組與主題關(guān)聯(lián)、先后有序的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能分析與解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整體驗(yàn)與理解的教學(xué)活動(dòng)。

山東吳瑞超：大單元教學(xué)就是將原本相似、相近、能相互促進(jìn)或存在內(nèi)在聯(lián)系的小單元零散知識(shí)點(diǎn)、技能，通過(guò)合理編排串聯(lián)起來(lái)，形成系統(tǒng)的知識(shí)技能鏈塊的教學(xué)。其注重教學(xué)內(nèi)容的整體性和連續(xù)性。

浙江陳兆文：大單元教學(xué)要素：1.明確的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)）;2.教學(xué)重難點(diǎn);3.學(xué)情分析;4.需要達(dá)成的目標(biāo);5.總課時(shí)數(shù)與分段課時(shí)數(shù);6.技術(shù)、體能、運(yùn)用課時(shí)分配數(shù)。

浙江顧安杰：大單元教學(xué)應(yīng)該涵蓋以下要素：1.系統(tǒng)理念。以“教會(huì)、勤練、常賽”設(shè)計(jì)科學(xué)有效的學(xué)校體育新型學(xué)練模式，起到頂層設(shè)計(jì)的效果。2.逐級(jí)目標(biāo)。從大單元教學(xué)目標(biāo)逐漸細(xì)化到每一個(gè)小單元教學(xué)目標(biāo)，最后延伸至每個(gè)課時(shí)目標(biāo)，起到目標(biāo)引領(lǐng)的效果。3.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。以項(xiàng)目為主線，以“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度合理劃分大單元內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及小單元內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，起到循序漸進(jìn)的效果。

安徽金文波：大單元教學(xué)的課時(shí)設(shè)計(jì)中，應(yīng)包含理論、技能、體能、運(yùn)用與評(píng)價(jià)，這是小單元教學(xué)因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題不能逐一解決的，而在大單元教學(xué)中，可以有時(shí)間鏈接解決這些問(wèn)題，這也體現(xiàn)了大單元教學(xué)目標(biāo)的“大”而全，即將小單元教學(xué)出現(xiàn)的重要知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整體的編排，組成一個(gè)知識(shí)整體或意義整體，從而進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)充分、靈活地運(yùn)用這些知識(shí)，理解學(xué)習(xí)的意義，解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用。

江蘇盛曉虎：大單元教學(xué)以大任務(wù)、大情境、大概念為主線，多課時(shí)數(shù)編排結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技能教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)透，能學(xué)以致用。涵蓋的要素有：1.大任務(wù)、大情境或大概念;2.課時(shí)數(shù)在12個(gè)課時(shí)以上;3.采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式編排教學(xué)內(nèi)容;4.聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的培育（關(guān)鍵能力和必備品格），立足學(xué)生知識(shí)技能的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)。

話題2：確定教學(xué)內(nèi)容后，制訂大單元教學(xué)的目標(biāo)和每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)及課時(shí)數(shù)的依據(jù)是什么？

浙江顧安杰：制訂課時(shí)單元的目標(biāo)需要依據(jù)學(xué)情、教材以及大單元教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)制訂是動(dòng)態(tài)的，不同的學(xué)生、不同的內(nèi)容目標(biāo)是不一樣的，以大單元目標(biāo)為引領(lǐng)，需要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、項(xiàng)目難度等設(shè)定。

山東宋曉露：課時(shí)數(shù)以現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，根據(jù)不同的學(xué)段、不同的項(xiàng)目特點(diǎn)評(píng)價(jià)要求等，可設(shè)為12～18個(gè)課時(shí)，個(gè)別可達(dá)到24個(gè)課時(shí)。根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，從掌握到會(huì)運(yùn)用需要一定的時(shí)間。

浙江王國(guó)來(lái)：以浙江省“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度為例，原有的小單元課時(shí)，球類課一般為1∶3∶2，1個(gè)技術(shù)，3個(gè)練習(xí)方法，2個(gè)運(yùn)用方法。從大單元教學(xué)角度考慮，七年級(jí)有運(yùn)球、投籃、傳球3個(gè)基本內(nèi)容，最基本的要求要有18個(gè)課時(shí)，但是這其中還不包括3個(gè)技術(shù)的組合，技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，因此在大單元教學(xué)課時(shí)安排中要做取舍，一般設(shè)計(jì)為21個(gè)課時(shí)。課時(shí)之間的目標(biāo)、內(nèi)容應(yīng)該具備整體性、結(jié)構(gòu)性，3個(gè)基本內(nèi)容不一定要放在前3個(gè)課時(shí)，也可以穿插在其中，要達(dá)到結(jié)構(gòu)化知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，基于學(xué)科本質(zhì)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)之間的組合，融入學(xué)教方式改變的情境化教學(xué)。

話題3：依據(jù)所教授的學(xué)段或年級(jí)，以某一教學(xué)內(nèi)容為例，談大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)思路及注意事項(xiàng)

江蘇朱云笙：大單元教學(xué)要有單元主題、設(shè)計(jì)意圖、相關(guān)項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作的選擇、學(xué)情分析，場(chǎng)地器材情況分析等。以小學(xué)投擲為例，一年級(jí)可以設(shè)計(jì)單手投擲輕物、投擲紙飛機(jī)或紙團(tuán)、扔沙包（要考核投擲遠(yuǎn)度、動(dòng)作技評(píng)）等;二年級(jí)可以逐步增加動(dòng)作難度、物品重量;三四年級(jí)可以投擲壘球等物品;五六年級(jí)可以融入籃球單手肩上傳球、足球守門(mén)員拋球門(mén)球技術(shù)等。

江蘇吳明：大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是立足于整個(gè)學(xué)段的項(xiàng)目需求，進(jìn)行小學(xué)段—每個(gè)學(xué)年—每個(gè)學(xué)期—每個(gè)單元—每個(gè)課時(shí)的整體設(shè)計(jì)。把小學(xué)6年學(xué)生針對(duì)某個(gè)項(xiàng)目需要掌握的技能情況，根據(jù)學(xué)生年齡特征進(jìn)行劃分，劃分至每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期，而后再以大單元教學(xué)進(jìn)行學(xué)期單元設(shè)計(jì)與實(shí)施。保證每一個(gè)學(xué)期的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)都在整個(gè)項(xiàng)目6年目標(biāo)的系統(tǒng)內(nèi)，每學(xué)期和每學(xué)年之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。

吉林杜放：大單元教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)單元教學(xué)時(shí)間不足、難以對(duì)學(xué)習(xí)者形成完整的知識(shí)圖景而提出的。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的建構(gòu)是教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生素養(yǎng)達(dá)成間的重要橋梁，是課程宏觀視野走向微觀教學(xué)考量的重要路徑。在大單元教學(xué)構(gòu)建時(shí)，單純以競(jìng)技視角解構(gòu)核心技術(shù)較片面。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師應(yīng)基于大單元教學(xué)內(nèi)涵，圍繞理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)，強(qiáng)調(diào)大單元教學(xué)結(jié)構(gòu)中項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作的時(shí)序性、動(dòng)作鏈間的關(guān)聯(lián)性和整體結(jié)構(gòu)的閉環(huán)化。