高中語文寫作教學(xué)之交際語境教學(xué)芻探

倪平

摘 要：寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，將交際語境教學(xué)模式引入高中語文寫作教學(xué)中可淡化寫作的考試目的，有效提升應(yīng)用與交流在寫作教學(xué)中的原本目的。文章分析在高中語文寫作教學(xué)中開展交際語境教學(xué)的必要性、交際語境教學(xué)存在的主要問題及成因，探討在高中語文寫作教學(xué)中開展交際語境教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);交際語境;策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）02-0074-02

語文寫作教學(xué)模式經(jīng)歷了從文章寫作，到過程寫作，再到交際語境寫作三個過程，這種演變是語文教育工作者對寫作本質(zhì)認知不斷加深的結(jié)果。交際語境寫作教學(xué)模式關(guān)注的重點是文章為何寫，為誰寫，寫了有什么用等深層次的問題，即先解決為什么而寫的問題，再解決寫什么的問題，最后解決怎樣寫的問題。營造具體真實或模擬真實寫作任務(wù)場景，教會學(xué)生自由表達與交流，是交際語境寫作教學(xué)的主要目的。

一、在高中語文寫作教學(xué)中開展交際語境教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)秉承的是“精選材”“巧結(jié)構(gòu)”“高立意”“語言美”等教學(xué)理論。雖然普通高中語文課程標準已經(jīng)融入交際語境寫作教學(xué)理論，高中語文教材中也選編了大量具有“讀者意識”的文章，但目前的高中語文寫作教學(xué)依然存在寫作形式單一、寫作內(nèi)容陳舊等問題。普通高中語文課程標準明確要求，教師在高中語文教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和良好的問題意識。因此，在高中語文寫作教學(xué)中開展交際語境教學(xué)，具有積極意義，可淡化寫作的考試目的，有效提升應(yīng)用與交流在寫作教學(xué)中的原本目的，積極引導(dǎo)學(xué)生在寫作中充分表達自己的真情實感，開啟語文寫作教學(xué)的新方向。

二、當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)中交際語境教學(xué)存在的主要問題及成因

交際語境教學(xué)存在的主要問題，從表象上看是學(xué)生缺乏寫作熱情，寫作交際意識淡薄，寫作模式單一，但根本原因是“應(yīng)試教育”帶來的限制、寫作模式缺少創(chuàng)新以及教師的寫作指導(dǎo)水平不高。

1.“應(yīng)試教育”限制交際語境教學(xué)的開展

在“應(yīng)試教育”模式下，高中語文教學(xué)直接對接高考，因此，高中語文教師帶領(lǐng)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練最主要的目的是提升學(xué)生的應(yīng)試技巧，以便學(xué)生在高考中獲得更高的分數(shù)。這種忽略學(xué)生寫作興趣和寫作本質(zhì)的教學(xué)無法從源頭上真正提升學(xué)生的寫作能力。

2.當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)模式有待創(chuàng)新和改進

高中語文教學(xué)始終面臨高考在即的壓力，教學(xué)節(jié)奏快，課程體系龐雜，課時非常少。學(xué)生在有限的寫作學(xué)習(xí)時間里只能被動地跟隨高考寫作命題導(dǎo)向的變化，滿足寫作字數(shù)、寫作話題、寫作類型的要求，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，也無法提升學(xué)生的語文寫作能力。

3.高中語文教師的寫作指導(dǎo)水平有待提高

與義務(wù)教育階段的語文寫作教學(xué)內(nèi)容相比，高中語文寫作課程的難度增大，寫作教學(xué)涉及的問題也更加復(fù)雜，要想在高中階段的語文寫作教學(xué)中有效開展交際語境教學(xué)，高中語文教師就必須具備較高的寫作指導(dǎo)水平。高中語文教師的寫作指導(dǎo)水平受寫作理念和寫作經(jīng)驗的影響。第一，從寫作理念看，部分高中語文教師對新興的寫作理念不感興趣或缺少充分了解，只是依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗和已有的文學(xué)儲備從語言修辭、文章論證、邏輯結(jié)構(gòu)以及寫作主體把握等角度進行高中語文寫作教學(xué)的指導(dǎo)。第二，從寫作經(jīng)驗看，部分高中語文教師發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖懽?，喜歡用筆記錄生活中的感悟與反思，但是繁重的授課任務(wù)占用了提筆寫作的時間，長時間缺少寫作經(jīng)驗限制了教師的語文寫作指導(dǎo)水平。即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的寫作困境，也無法真正從自身的寫作經(jīng)驗出發(fā)給予學(xué)生切實的指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出寫作困境。只有具備豐富的寫作經(jīng)驗，教師才能在高中語文寫作教學(xué)中，尤其是交際語境教學(xué)中對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。

三、在高中語文教學(xué)中開展交際語境教學(xué)的有效策略

1.運用真實的社會事件，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

教師在高中語文寫作教學(xué)中開展交際語境教學(xué)時可緊密聯(lián)系實際生活，融入真實、鮮活的社會熱點事件，這樣可以有效避免學(xué)生在寫作中無素材可寫，講假話、空話以及說套話的情況。事實證明，從社會真實事件入手開展高中語文交際語境寫作教學(xué)可讓學(xué)生更好地建立文章框架結(jié)構(gòu)，豐富寫作內(nèi)容，拓展寫作深度。例如，2018年重慶萬州公交車墜江事件發(fā)生后，筆者組織學(xué)生以“我觀我感萬州公交車墜江事件”為題開展高中語文交際語境寫作教學(xué)。在動筆寫作之前，學(xué)生首先進行討論和交流，積極感知事件背景，挖掘事件核心內(nèi)容，然后在具體寫作中，融入“規(guī)則”“法治”“文明”等方面的思考。這種教學(xué)方法既能激發(fā)學(xué)生的表達欲望，也可以有效提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

2.以實踐活動為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)設(shè)寫作語境

社會實踐活動蘊含著豐富的創(chuàng)作素材，教師在高中語文寫作教學(xué)中開展交際語境教學(xué)可積極運用這些豐富的資源，讓學(xué)生在社會實踐中搜集語文素材，并進一步實現(xiàn)對寫作素材的歸納、觀察和感知，例如，可以在升旗、早操、語文課前以及班會中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)即興演講的機會，可以讓學(xué)生通過生活實踐真正實現(xiàn)語言表達與身心感受的統(tǒng)一。在交際語境寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寫作語境是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師可以積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺或者多媒體技術(shù)的圖片、音頻以及視頻功能模擬真實情境，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對某個寫作話題進行認知與思考，從而確定寫作對象和寫作內(nèi)容，并最終完成寫作。以帶領(lǐng)學(xué)生觀看電影《可可西里》開展語境寫作教學(xué)為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生從捕殺者、保護者以及記者的角度開展寫作，讓學(xué)生融入自己對影片所反映事件的思考，寫出自己的真情實感。

3.評價方式靈活多樣，提升教師寫作指導(dǎo)水平

在寫作教學(xué)中，教師要高度重視寫作考評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過考評不斷改進寫作中出現(xiàn)的問題，提高自身的寫作水平。在交際語境寫作教學(xué)理論的指引下，教師要積極改變傳統(tǒng)單一的評價方式，積極擴大評價主體的范圍。評價主體可以是教師，也可以是學(xué)生或其他人。學(xué)生可以根據(jù)評價結(jié)果，積極尋找創(chuàng)作意圖，更好地進行文章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)容以及創(chuàng)作意圖的把握，有效提升寫作水平。

教師可積極引導(dǎo)學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中進行語境的創(chuàng)設(shè)，積極推動交際寫作的應(yīng)用。《交際語境寫作》作者榮維東認為，教師要從“引導(dǎo)讀者”“生成語境”和“驅(qū)動交流”的寫作角度去看待交際語境寫作教學(xué)，要教會學(xué)生選擇最佳的創(chuàng)作語言和方式進行寫作。在交際語境作文教學(xué)中，教師可不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新作文的結(jié)構(gòu)框架、作文的語言、作文的素材，讓學(xué)生運用新的手段、新的模式開展寫作，逐步提升寫作水平。

四、結(jié)語

總之，在高中語文作文教學(xué)中開展交際語境教學(xué)，可以突破目前高中語文寫作教學(xué)的瓶頸，積極構(gòu)建全新的寫作教學(xué)模式，提升學(xué)生的寫作能力及語文綜合素養(yǎng)。語文教師在應(yīng)用交際語境開展教學(xué)時，可運用真實的社會事件激發(fā)學(xué)生寫作熱情，可以實踐活動為基礎(chǔ)積極創(chuàng)設(shè)寫作語境，要豐富評價方式，提升寫作指導(dǎo)水平，通過梳理交際語境教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，不斷提高交際語境教學(xué)效果。

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Research on Communicative Context Teaching of Chinese Writing in Senior Middle School

Ni Ping

（Longyan No.2 Middle School， Fujian Province， Longyan 364000， China）

Abstract： Writing teaching is an important part of Chinese teaching in senior middle school. The introduction of communicative context teaching mode into Chinese writing teaching in senior middle school can weaken the examination purpose of writing and effectively improve the original purpose of application and communication in writing teaching. This paper analyzes the necessity of communicative context teaching in senior middle school Chinese writing teaching， the main problems and causes， and discusses the effective strategies of communicative context teaching in senior middle school Chinese writing teaching.

Key words： senior middle school Chinese; writing teaching; communicative context; strategy