中職語文作文教學(xué)中創(chuàng)意寫作方法的運(yùn)用研究

【摘要】缺乏創(chuàng)意與靈活的思維是中職語文作文中，學(xué)生表現(xiàn)最為突出的問題之一，創(chuàng)意是作文的靈魂。為探究中職語文作文教學(xué)中學(xué)生作文創(chuàng)意的激發(fā)，本文結(jié)合中職語文教學(xué)實踐，運(yùn)用創(chuàng)意寫作的訓(xùn)練方法，對中職生作文寫作中的創(chuàng)意性表達(dá)、新穎獨(dú)到的立意、別出心裁的作文題材等進(jìn)行研究，并提出針對性教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】中職語文;作文教學(xué);創(chuàng)意寫作

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）10-0119-02

【本文著錄格式】馬俊清.中職語文作文教學(xué)中創(chuàng)意寫作方法的運(yùn)用研究[J].課外語文，2021，20（10）：119-120.

作文是中職語文課程的重要內(nèi)容，作文是檢驗學(xué)生語言知識與技能學(xué)習(xí)和運(yùn)用情況的重要方式。中職語文新課標(biāo)要求“作文要表達(dá)真實情感體驗與獨(dú)特感受，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維”，因此創(chuàng)意寫作在語文作文教學(xué)中具有積極的價值。這正如著名作家圣·艾里絮佩里所說：“如果你想造一艘船，不要抓一批人來搜集材料，不要指揮他們做這做那，你只要教他們?nèi)绾慰释棋拇蠛＞托辛??！蹦敲磾[在中職語文作文教學(xué)面前的問題就是，真正讓學(xué)生成為寫作的主人，引導(dǎo)他們通過興趣和探究，發(fā)揮獨(dú)特的想象力，完成真實情感的表達(dá)。在這個過程中，語文教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生收集、處理、表達(dá)信息的能力，讓寫作成為學(xué)生生活中的基本技能，而非為了應(yīng)試。

一、作文中的創(chuàng)造性表達(dá)

中職作文已經(jīng)從工具性向人文性過渡，學(xué)生的作文寫作是其閱讀積累、生活感悟、觀察實踐等沉淀出來的情感表達(dá)，無論長短，其核心是新意，向讀者傳達(dá)一種思想，展示獨(dú)特風(fēng)格和個性。教學(xué)實踐中可采取以下策略：

（一）在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松的情境，引導(dǎo)學(xué)生自由地創(chuàng)意表達(dá)。語文教師遵循要求少、起點低、多鼓勵、少批評、去標(biāo)準(zhǔn)、多靈活的原則，讓學(xué)生大膽表達(dá)。語言用于表達(dá)情感，情感具有主觀性，因此用自己的語言表達(dá)自己的真實情感，則作文寫作更具個性與創(chuàng)意。教師要鼓勵學(xué)生從自身生活經(jīng)驗中提取作文素材，自由表達(dá)情感，但需要及時點撥與指導(dǎo)，輔助學(xué)生糾正語病。

（二）引導(dǎo)學(xué)生將生活中的創(chuàng)造性融入作文寫作中，使作文寫作中的語言表達(dá)富有新意。語文教師需要注意，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)時，要讓學(xué)生達(dá)到作文寫作的基本要求，比如語序通順、敘述得體、句子精練、整體協(xié)調(diào)等，然后在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將自己生活和閱讀中積累的富有創(chuàng)意的語句，用自己的語言風(fēng)格與創(chuàng)造性思維表達(dá)出來。比如電視或網(wǎng)絡(luò)中一些新奇的、有意義的詞語或短語，引導(dǎo)學(xué)生將其與作文結(jié)合，會產(chǎn)生意想不到的效果，令人眼前一亮。教師也可以鼓勵學(xué)生將其他學(xué)科用語大膽地應(yīng)用于作文語言創(chuàng)意表達(dá)中，能夠起到新奇的創(chuàng)意表達(dá)效果。此外，對于平時語言表達(dá)就比較幽默的學(xué)生而言，教師可引導(dǎo)其將自己的幽默融入作文創(chuàng)意表達(dá)中，比如黑色幽默，這使得作文語言更顯活潑、輕松有趣。

二、作文寫作中新穎獨(dú)到的立意

作文不僅是學(xué)生運(yùn)用語言將自己的情感、想說的話以書面形式表達(dá)出來，而且還應(yīng)有突出的主題，不一樣的切入點，獨(dú)到的立意。在傳統(tǒng)的定式思維下，學(xué)生在條條框框的作文要求中逐漸失去個性與棱角，因此在新穎獨(dú)到立意的要求下，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生善于對現(xiàn)成觀點、話題進(jìn)行思辨，提出新見解。比如在話題作文和材料作文中，教師最好不要提前規(guī)定立意，鼓勵學(xué)生從材料或話題的任何一面進(jìn)行思考，從而獲得新穎的立意。教學(xué)實踐中的具體策略有：

（一）反向立意。在給定的一個話題或材料中，從傳統(tǒng)理解的反面尋找新的立意，換一個角度看問題，使主意更加深刻、新穎。比如全國新概念作文大賽中有一篇獲獎作文《莫做愚公之類者》，作者就是從對愚公的傳統(tǒng)理解的對立面進(jìn)行思辨，換一個視角解讀愚公的行為，批判愚公“有勇無謀，不知變通”。哲學(xué)思想認(rèn)為，“萬物皆有兩面性”，在不同的情境下，傳統(tǒng)的經(jīng)典道理亦可能不適用于現(xiàn)代社會。社會是發(fā)展變化的，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在社會的發(fā)展變化中不斷創(chuàng)新思維，創(chuàng)新立意。

（二）實題虛寫。在給定的具體話題與材料中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抽象思維，將具體的事物進(jìn)行想象與聯(lián)想，以抽象、象征、隱喻等方法，將主題表達(dá)出來。將實題寫虛，能夠使作文立意跳出框架，虛實結(jié)合給讀者留下豐富的想象空間。比如在教學(xué)實踐中，語文教師可選擇一些生活中常見的物體，讓學(xué)生結(jié)合該物體的功能、形狀、構(gòu)成、色彩等屬性，發(fā)揮想象，尋找或創(chuàng)新其對應(yīng)的象征意義，然后從這個層面進(jìn)行立意，則可能意境深遠(yuǎn)，給人更高的審美感受。比如由“爬行的蝸?！边M(jìn)行立意創(chuàng)新，可聯(lián)想到“人生需要腳踏實地”，或者“因負(fù)重前行而慢”等。

（三）小題大做。在中職生的眼中，其生活與校園學(xué)習(xí)中的事情均為“瑣碎小事”，但正是這些不起眼的“瑣碎小事”，構(gòu)成了學(xué)生的生活與成長軌跡。因此語文教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從身邊的小事中發(fā)現(xiàn)“大道理”，從小事中獲得啟發(fā)，挖掘小事中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，并將其放在一個特定的語境中，進(jìn)而獲得創(chuàng)新立意，使作文獲得“一葉知秋”的效果。

三、作文結(jié)構(gòu)與文體別出心裁

在中職作文教學(xué)中，教師不必強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文的結(jié)果是否標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生打破標(biāo)準(zhǔn)，從標(biāo)準(zhǔn)中尋求突破，提倡“因文定法”與“文無定法”。

（一）謀篇布局創(chuàng)新

教師引導(dǎo)學(xué)生在謀篇布局方面深入學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在謀篇布局方面進(jìn)行創(chuàng)新，教會學(xué)生掌握謀篇布局的寫作技巧。比如先抑后揚(yáng)法、設(shè)置懸念法、曲徑通幽法、誤會法、巧合法等。不同方法的講解，要結(jié)合案例進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行嘗試，只有在不斷地嘗試中，才能有更好的創(chuàng)新。比如在巧合法的教學(xué)中，教師先給學(xué)生展示一個偶然事件，然后讓學(xué)生在日常生活中尋找類似的偶然，之后對這些偶爾事件進(jìn)行統(tǒng)計分析，進(jìn)而揭示事件發(fā)生的必然性。最后教師指導(dǎo)學(xué)生在作文寫作中，在故事情節(jié)的發(fā)展中設(shè)置一些偶然性的巧合，則能夠強(qiáng)烈地突出作文的主題，增強(qiáng)故事的戲劇性。

（二）文章形式獨(dú)樹一幟

從目前中職語文作文教學(xué)的要求來看，學(xué)生對作文文體的選擇不再受限制，這使學(xué)生有了更大的創(chuàng)新空間。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在立意獨(dú)特、內(nèi)容新穎的基礎(chǔ)上，對作文形式進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，鼓勵學(xué)生推陳出新。在中職語文作文中，可教會學(xué)生熟練掌握標(biāo)題式結(jié)構(gòu)、排比式結(jié)構(gòu)、對照式結(jié)構(gòu)等方法。比如在標(biāo)題式結(jié)構(gòu)方法運(yùn)用中，將作文分為幾個小部分，每個部分單獨(dú)擬一個恰當(dāng)、簡潔的標(biāo)題，而且確保小標(biāo)題體現(xiàn)個性、圍繞中心、符合邏輯，要起到畫龍點睛的作用，而且存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在格式上體現(xiàn)對稱美。

（三）善于運(yùn)用豐富多樣的文體形式

中職語文作文中，學(xué)生通常習(xí)慣于使用議論文與記敘文兩種文體，很少嘗試其他文體，而且對文體的具體理解與運(yùn)用不熟悉。因此語文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)專門拿出一定的時間，向?qū)W生詳細(xì)講解作文文體的相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠熟練掌握各種文體。根據(jù)中職語文教學(xué)要求和中職生的學(xué)習(xí)規(guī)律，主要教會學(xué)生熟練掌握小說、寓言、日記、書信等文體，并將每種文體的詳細(xì)要求、具體形式講解給學(xué)生，避免學(xué)生亂用文體而造成“畫虎不成反類犬”的問題。

總之，中職作文教學(xué)中創(chuàng)意寫作方法的應(yīng)用要符合中職作文特點，要從中職生的學(xué)情入手，著眼寫作過程中各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，重點讓學(xué)生掌握方法與思維，通過練習(xí)找到適合自己的作文風(fēng)格，挖掘自己的潛能與擅長，這樣才能夠使作文有創(chuàng)意。但同時也需要注意，學(xué)生作文能力的提升“非一日之寒”，要引導(dǎo)學(xué)生堅持多寫、多練，將理論知識與實踐生活結(jié)合起來，才能夠?qū)懗龈玫淖魑摹?/p>

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作者簡介：馬俊清，1987年生，廣東紫金人，本科，語文講師，研究方向為中職語文教學(xué)。