《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》課程思政教學(xué)探索與實踐

饒靜

（興義民族師范學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院，興義562400）

1 研究背景

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計算機領(lǐng)域中的一項極為重要的基礎(chǔ)技術(shù)，應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，幾乎所有與信息化建設(shè)相關(guān)的領(lǐng)域均離不開數(shù)據(jù)庫技術(shù)的支撐。《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》課程是高校計算機類專業(yè)和信息管理專業(yè)的專業(yè)必修課，在課程體系中處于十分重要的地位。學(xué)習(xí)和掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的理論和方法是掌握現(xiàn)代數(shù)據(jù)管理技術(shù)以及從事科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)和手段。該門課程既有系統(tǒng)的理論知識，又有較強的實操內(nèi)容，這兩方面的有機結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)知識、方法、技術(shù)進行數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)的技能，對提升學(xué)生邏輯思維能力、實踐創(chuàng)新能力和增強其科學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的作用。

我國正在由高等教育大國向高等教育強國邁進的進程中，各高校要牢牢抓住立德樹人這一中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程、全方位育人，完成好黨和國家賦予教育戰(zhàn)線培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。2020 年5 月28 日教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》進一步指出，“全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”，“課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)”。課程思政作為課程建設(shè)的重要內(nèi)容已成為課程改革的熱點。故筆者在《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用》課程建設(shè)中，依托課程教學(xué)活動，結(jié)合《綱要》中關(guān)于理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課程及實踐類課程的課程思政建設(shè)指導(dǎo)意見，挖掘與梳理課程中的思政元素，在傳授知識和培養(yǎng)能力的過程中，將思想政治教育融入其中，充分發(fā)揮課程思政隱形教育功效。

2 《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》課程教學(xué)目標

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂?！备咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)是育人與育才相統(tǒng)一的過程。根據(jù)《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》課程的性質(zhì)和定位，結(jié)合本校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確該門課程的知識、能力、德育目標如下。

2.1 知識目標

通過《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》課程教學(xué)，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念、基礎(chǔ)知識；理解掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本理論和方法；熟悉掌握某種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本操作并能加以實際應(yīng)用。

2.2 能力目標

掌握數(shù)據(jù)管理的基本技術(shù)，能獨立安裝和搭建數(shù)據(jù)庫環(huán)境，熟練使用SQL 語言在某一個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)上進行數(shù)據(jù)庫操作。具備初步的應(yīng)用所學(xué)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)知識分析、解決問題的能力，能運用數(shù)據(jù)庫設(shè)計方法，結(jié)合應(yīng)用需求，進行數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力。

2.3 德育目標

（1）抓住課程中所體現(xiàn)的馬克思主義哲學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生形成正確、規(guī)范的思維方式和分析方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）通過實驗實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、善于動腦，學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強學(xué)生精益求精的工匠精神和不怕困難、勇于探索的創(chuàng)新精神。

（3）培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神和認真負責(zé)的工作態(tài)度及嚴謹細致、吃苦耐勞的工作作風(fēng)，形成撰寫規(guī)范的系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)文本的習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生以人文關(guān)懷的視角和情懷來關(guān)注科技的快速發(fā)展與合理運用[2]，增強學(xué)生民族自尊心、自信心和自豪感，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

（5）引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)品格，增強學(xué)生職業(yè)責(zé)任感。

3 課程思政元素的挖掘梳理

3.1 思政元素融入專業(yè)課程抓好“四個善于”

對課程思政元素的挖掘和梳理是一個不斷完善、持續(xù)更新的過程，要求專業(yè)教師要善于學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)、善于表達和善于總結(jié)，使專業(yè)課程思政建設(shè)更為系統(tǒng)和完備。

（1）善于學(xué)習(xí)

專業(yè)課程中思政元素的挖掘離不開平時的知識積累，不僅是學(xué)科、專業(yè)、課程知識的學(xué)習(xí)更新，更要加強馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想；黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史等“四史”；社會主義核心價值觀和形勢政策、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，以及民族、宗教、中外歷史文化等方面的知識拓展。同時，多借鑒學(xué)習(xí)其他高校同類或相近專業(yè)在開展課程思政的經(jīng)驗和做法，多查閱課程思政方面的相關(guān)文獻資料。提升自身的品德、學(xué)識、修養(yǎng)、眼界，厚積薄發(fā)真正做到專業(yè)課程內(nèi)容與思政元素的融會貫通，在教學(xué)中信手拈來、不著痕跡、自然而然地開展思想政治教育。

（2）善于發(fā)現(xiàn)

“課程思政”不等于“思政課程”，而是在開展課程教學(xué)過程中的育人方法，是將思政教育元素融入各類課程中，與各類課程同向同行，因此，“課程思政”的難點是聚集“課程思政元素”，怎樣遴選課程知識點，如何構(gòu)建與“思政元素”緊密相關(guān)的課程知識體系，要求教師有一雙“慧眼”。理工類課程本身蘊含的馬克思主義哲學(xué)基本原理及方法論，所體現(xiàn)的科學(xué)思辨、客觀理性的求真精神、勇于探索的進取精神和精益求精的工匠精神等就是理工科課程思政的天然之“道”。教師要善于發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程中與思政教育相關(guān)的知識點、特定案例、學(xué)科前沿、代表人物等，并通過合適的教學(xué)手段融入教學(xué)。同時，在開展課堂教學(xué)過程中，多關(guān)注和挖掘?qū)W生身上的閃光點，加以放大，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；結(jié)合學(xué)生的突發(fā)情況、典型事件及時介入、適度干預(yù)與引領(lǐng)。

（3）善于表達

專業(yè)課程融入思政元素，切忌生搬硬套、硬核植入，避免空談、說教而引起學(xué)生反感。高校教師對馬克思主義的基本原理、共產(chǎn)主義的理想信念、中國特色社會主義理論體系要真學(xué)真懂真信，必須堅持正確的政治立場與方向，自覺做到“兩個維護”，堅定“四個意識”，增強“四個自信”，內(nèi)化于心，外化于行。使思政教育成為內(nèi)心的自然流露，將課程思政內(nèi)容融于師生互動交流之中。要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際，以柔性融入的方式，采用通俗易懂、生動有趣的語言引導(dǎo)學(xué)生身體力行。使課程思政更具親和力和感染力。

（4）善于總結(jié)

課程思政作為課程教學(xué)改革的重要組成，不可能是一蹴而就，需要在實踐中不斷總結(jié)、改進和完善，呈螺旋狀推進的。教學(xué)絕不是教師的表演，而是師生的共鳴，通過學(xué)生反饋的意見和建議，學(xué)生的教學(xué)評價及教師在教學(xué)任務(wù)完成過程中的直觀感受，及時總結(jié)，持續(xù)改進。與時俱進地對課程思政元素進行篩選和適當(dāng)調(diào)整，利用理工科課程特有的實驗課、實踐課、實習(xí)課、觀摩課與課余科研活動，將課程思政內(nèi)容融于其中。創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方法，加強線上線下混合式教學(xué)模式的育人功能。

3.2 課程思政元素的融入要點

多年來，筆者承擔(dān)著學(xué)校《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》課程的教學(xué)任務(wù)，在開展一流課程建設(shè)過程中，緊密結(jié)合地方社會經(jīng)濟發(fā)展的計算機專業(yè)人才需求調(diào)研和生源實際情況，貼合地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，自編教材《數(shù)據(jù)庫原理及MySQL 應(yīng)用教程》。同時該課程也是校級在建的課程思政示范課，根據(jù)課程確定的知識、能力和德育目標，結(jié)合教材內(nèi)容，擬定該課程思政元素的融入要點如表1 所示。

表1 《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》課程思政元素的融入要點

4 教學(xué)方法創(chuàng)新

為達到課程擬定的德育目標，不僅是梳理出課程教學(xué)內(nèi)容中思政元素，更重要的是如何在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合多角度的教學(xué)方法將專業(yè)知識與思政元素有機融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生、改變學(xué)生，使課程思政真正活起來。

4.1 情境教學(xué)法融入思政元素

（1）介紹數(shù)據(jù)庫技術(shù)發(fā)展，通過“中美數(shù)據(jù)庫之爭”的新聞內(nèi)容，介紹我國數(shù)據(jù)庫技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心、自信心和自豪感。

（2）講解完整性規(guī)則的定義時，結(jié)合“30 所高校清退1300 多名研究生”的新聞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，強調(diào)制度約束、管理育人，助推學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（3）講解數(shù)據(jù)庫的安全性時，以2020 年3 月，新浪微博遭受黑客攻擊導(dǎo)致5 億用戶數(shù)據(jù)泄露的新聞創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)品格，增強學(xué)生職業(yè)責(zé)任感。同時，針對事件中數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)接口安全性能低的問題，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

4.2 任務(wù)驅(qū)動法融入思政元素

第三章至第七章主要是MySQL 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的實際操作應(yīng)用，在技能訓(xùn)練過程中通常以完成實驗任務(wù)的方式來達到訓(xùn)練目標，該過程主要幫助學(xué)生養(yǎng)成認真負責(zé)的工作態(tài)度及嚴謹細致的工作作風(fēng)，樹立規(guī)矩意識，同時磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的進取精神，精益求精的工匠精神和求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。

4.3 案例教學(xué)法融入思政元素

（1）通過關(guān)系代數(shù)運算的綜合應(yīng)用實例講解，讓學(xué)生體會到關(guān)系代數(shù)運算解決實際生活中的復(fù)雜問題時，可采用模塊化分步驟的方式，引導(dǎo)學(xué)生在求解復(fù)雜問題時，養(yǎng)成正確規(guī)范的思維方式和分析方法。

（2）在講解第三章至第七章的基本操作時，通常是以案例來進行教學(xué)，而這些案例操作中必須要遵循命令語句的規(guī)范格式要求，告訴學(xué)生必須“講規(guī)矩、講政治、守紀律”，做人做事要有原則。

（3）在講解數(shù)據(jù)庫設(shè)計的需求分析階段時，強調(diào)必須深入實際開展調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的工作態(tài)度，深入實際的工作方法。

4.4 歸納總結(jié)法融入思政元素

課堂教學(xué)小結(jié)時，通過總結(jié)和歸納揭示一些隱性思政元素，如對關(guān)系完整性約束進行小結(jié)時，結(jié)合實體完整性和參照完整性揭示辯證唯物主義思想，引導(dǎo)學(xué)會尊重不同的個體，處理好個人與他人的關(guān)系、個人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格和良好的人際關(guān)系。又如，對數(shù)據(jù)依賴部分進行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握好事物聯(lián)系的客觀性、普遍性、多樣性和條件性，培養(yǎng)學(xué)生樹立實事求是、嚴謹治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

4.5 項目分組教學(xué)法融入思政元素

采用分組完成項目大作業(yè)的方式進行實操部分的考核，以培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神和集體觀念，增強學(xué)生間的溝通和互助。同時，通過規(guī)范系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)文本的撰寫要求，培養(yǎng)學(xué)生具備計算機類專業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)和必備技能。

4.6 比較分析法融入思政元素

（1）講解數(shù)據(jù)管理三個階段背景、特點的比較時，培養(yǎng)學(xué)生具有馬克思主義哲學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生做任何事情都要持之以恒，腳踏實地，集腋成裘、積沙成塔，積小勝為大勝。

（2）在講解關(guān)系模式分解方法時，針對三種不同的分解準則如何選擇，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

5 結(jié)語

《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》課程作為覆蓋全校所有計算機類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，受眾面廣、育人平臺大，應(yīng)圍繞立德樹人的根本任務(wù)，秉承“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，樹立課程思政教育觀，通過對專業(yè)課程思政元素挖掘、梳理，將思政教育與價值引領(lǐng)融入專業(yè)課程的教學(xué)活動，在知識傳授、能力培養(yǎng)的同時達成課程德育目標，切實發(fā)揮好課堂教學(xué)主陣地的作用。

在后續(xù)工作中，將從思政元素選材的精細化，課程德育評價的具體化，課程思政體系構(gòu)建的系統(tǒng)化，專業(yè)課程思政教學(xué)方法、模式的創(chuàng)新等方面開展更加深入的研究，不斷推進《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》課程思政示范課建設(shè)，更好地為計算機類其他專業(yè)課的課程思政提供借鑒。