閱讀教學(xué)中德育素材的提煉

劉春菊

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，義務(wù)教育階段越來(lái)越注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，這是對(duì)學(xué)?！傲⒌聵?shù)人”教學(xué)理念的實(shí)踐。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重與學(xué)生的素質(zhì)教育有效結(jié)合起來(lái)。這就需要教師能夠準(zhǔn)確掌握素質(zhì)教育中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方法，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、明確目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方向和出發(fā)點(diǎn)。所以，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，將德育教育融入閱讀教學(xué)中，這樣不僅僅能夠使學(xué)生的素質(zhì)水平有所提升，還能夠使語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《圓明園的毀滅》一課中，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以將中國(guó)近代史的部分內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)的一部分，使學(xué)生不僅僅局限于閱讀課文，在閱讀之前便能夠?qū)ο鄳?yīng)的歷史背景有所了解，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，課文主題往往包含著作者的主旨思想，也是文章的眼睛，教師可以通過(guò)揭示文章的主題開(kāi)展德育教育。比如，在《父愛(ài)之舟》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)闡述文章主題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。作者將父愛(ài)比作小船，表達(dá)了父愛(ài)的無(wú)私與偉大，流露出作者對(duì)父親的贊美，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，自己的父親是否與文中的父親有某些相似之處，并按照作者的題目進(jìn)行仿寫(xiě)，在這一過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的感悟。

二、培養(yǎng)興趣

情境教學(xué)是近幾年來(lái)小學(xué)教育教學(xué)中常用的方法，這種方法旨在運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加直觀地掌握課堂內(nèi)容。在進(jìn)行課程教學(xué)之前，教師可以運(yùn)用多媒體手段，向?qū)W生播放視頻、電影等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松掌握課堂內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》一課之前，教師播放跟《開(kāi)國(guó)大典》相關(guān)的影視資料，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)向?qū)W生展示相關(guān)的圖片。在簡(jiǎn)單地了解文本的背景資料之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生選取自己感興趣的段落進(jìn)行有感情的朗誦，使學(xué)生在朗誦的過(guò)程中感受到建國(guó)時(shí)國(guó)人的驕傲與自豪。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中表達(dá)情感的詞句、段落進(jìn)行摘抄，然后反復(fù)進(jìn)行朗讀甚至背誦，這樣就能夠?qū)?duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的教育潛移默化地融入閱讀教學(xué)當(dāng)中。在開(kāi)展朗誦活動(dòng)的過(guò)程中，教師也可以開(kāi)展小范圍內(nèi)的朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)感受和了解作者所要表達(dá)的情感，從而使德育教育更加深入，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和體會(huì)。

三、主動(dòng)表達(dá)

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，教師要對(duì)閱讀素材進(jìn)行提煉，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確提煉自己的觀點(diǎn)?，F(xiàn)階段，部分課文中包含的圖片凝結(jié)了課文的主題思想，不僅與課文內(nèi)容息息相關(guān)，同時(shí)也能夠?qū)ξ恼碌闹行乃枷脒M(jìn)行渲染和烘托，是開(kāi)展德育教育的良好素材。

例如，在古詩(shī)教學(xué)中，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法。五年級(jí)上學(xué)期的教材，安排了三首古詩(shī)，包括《山居秋暝》《楓橋夜泊》以及《長(zhǎng)相思》。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的難度。在古詩(shī)教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容更加枯燥。所以，教師可以將圖畫(huà)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。在這三首古詩(shī)中，每一首古詩(shī)都配有相應(yīng)的水墨畫(huà)。中國(guó)的水墨畫(huà)講究意境，旨在用畫(huà)來(lái)表達(dá)作者的情感。所以，師生進(jìn)一步分析圖畫(huà)也就是進(jìn)一步分析作者想要表達(dá)的主旨思想。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)表達(dá)自己的想法，通過(guò)課堂交流掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及對(duì)文本的理解程度，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)德育教學(xué)內(nèi)容。

德育教學(xué)是小學(xué)階段不可或缺的重要內(nèi)容之一，語(yǔ)文作為一門(mén)重要學(xué)科，在日常教學(xué)中滲透德育教學(xué)內(nèi)容是必不可少的。教師要把握閱讀過(guò)程中的相關(guān)要素并進(jìn)行提煉，這樣才能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，使德育教學(xué)得以順利開(kāi)展。