DIY
——科學教具及模型的制作

王 洋

（遼寧省沈陽市鐵西區(qū)保工二校 遼寧沈陽 110021）

在最新的《小學科學新課程標準》的引領下，傳統(tǒng)的講授教學被“做科學”“玩科學”的探索性教學所取代，近年來更加興起了科學STEM 課程，重視學科之間的整合和綜合運用，是適應時代對培養(yǎng)“工匠”精神和創(chuàng)新能力的途徑。科學教具制作為教師在課堂上直觀演示科學現象激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新意識，發(fā)揮了重要作用。動手動腦的實踐活動，了解科學探究的具體方法和技能，提高科學實踐和創(chuàng)新能力，起到和奠定了良好的基礎。

依據新版《小學科學課程標準》，教學具是教學活動中教師直觀演示和學生操作所用的材料，精心設計的教學具可以幫助學生更好地理解抽象難懂的科學知識，體驗科學探究過程并能激發(fā)學生學習的興趣，啟迪思維，培養(yǎng)學生的動手能力。

十幾年來我一直帶領?！靶「绨啄帷笨萍忌鐖F在模型制作上做了勇敢的嘗試和探索， 先后獲得了遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽實踐活動二等獎，沈陽市青少年科技創(chuàng)大賽教具制作類二等獎，沈陽市青少年科技創(chuàng)新大賽實踐活動二等獎，還多次在“六一”期間舉辦科技活動周，展出我們科技小組制作的建模、車模、飛機模型等，點燃了全校師生對科技的熱情和關注度，我將從探究興趣、實事求是、追求創(chuàng)新、合作分享4 個維度來總結一下我這幾年的收獲。

一、滿足學生的好奇心，“教”和“玩”可以兼容和轉化

學生的本性是愛玩，尤其的小男生天生就喜歡制作各種模型，我抓住了這點，上興趣活動課之前我事先制作好教具模型，精美的模型一下子抓住了學生的眼球和好奇心，學生就有了想動手制作的主動性和積極性，所以在我講解制作要領和注意事項時，學生也會虛心聽取，因為在制作過程中他肯定會遇到同樣的困難和挑戰(zhàn)，這是他最關心的問題所在。

學生開始制作后基本上就不用我去督促和監(jiān)督了，完全是一種全心投入的狀態(tài)，我只是不斷地巡視，去指導和幫助學生在制作過程中出現的問題，比如五年四班的劉潭升同學，他比同班的科技組的同學加入得晚，開始時無論是在動手能力，語言表達，科學創(chuàng)意上并不突出，經過近一年的科技小組的學習，他制作的《千年隼》在迎“六一”的科技作品展覽上，一下子引起了同學的關注，展臺前同學們都絡繹不絕地來觀看品評，也同樣引起了我的關注，后來我了解到他酷愛動手拼裝，自己曾動手拼裝一臺樂高版的布加迪模型，直到六年級畢業(yè)前他的動手拼模水平已經遠遠在我之上，這也驗證了孔子先生說的師不必賢于弟子，弟子不必不如師。

只有充滿了這樣的活動，學習之樹才能常青。“玩”的主體是學生，“教”的主體是教師，“教”不能直接轉化為學生的“玩”，但“教”和“學”有了內容上的聯系，所以“教”可以轉化為“學”，“學”可以轉化為“玩”，學生也就是進行了他們自主的、生動的、創(chuàng)造思維的快樂無比的活動，這樣，看似距離遙遠的“教”和學生的“玩”也就有了兼容和轉化。

二、根據學生的實際水平來設計課程

在開始學習制作時，我們都是嘗試制作一些簡單的小模型，比如一些紙模的建筑模型、車模等，學生比較容易獲得成功，也能夠激發(fā)學生不斷進階向上提升難度的信心，后來我們就挑戰(zhàn)一些零件多、難度大的木板材質的模型，板模拼接特別容易松，也容易掉板，需要用到膠水、砂紙、尖嘴鉗等工具，學生也通過不斷地努力總結失敗經驗，逐漸掌握技術。對于動手能力強的學生我則提出了更高的制作要求——金屬材質的模型，金屬模型材料薄細密，要求精度高，只有少數高年級女生能挑戰(zhàn)完成，我和學生共同完成了武直——10 直升機、花冠、花轎、迪拜塔，滕王閣等作品。

三、STEM課程開闊了學生的視野，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的各種可能

在制作《會轉動的輪子》的課程時，需要學生事先設計你要制作的輪子的圖紙，學生開展小組合作，畫圖紙，量尺寸，有的小組還請家長幫忙設計出3D 效果的設計圖，當制作完成以后各個小組介紹自己的設計意圖和創(chuàng)意，彼此激發(fā)了靈感和思路，同學們在交流處碰撞出智慧的火花。在制作《高塔》的STEM 的課程中，考慮到學生的生活實際我放棄了材料費比較貴的棉花糖和意面，而采用家里常見的材料牙簽、胡蘿卜塊，同樣達到了搭建高塔的教學效果。

我在科技小組STEM 課程實踐中，以及參加遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎的項目中都是利用“項目引路”的方法，針對課題進行有效的觀察，記錄數據，收集信息，分類整理，匯編成文的步驟和原則，從而達到了培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)，技術素養(yǎng)，數學素養(yǎng)，工程素養(yǎng)的復合型人才以適應突飛猛進的科技發(fā)展的時代要求。

四、在活動中培養(yǎng)學生的團隊意識和團結合作的精神

在制作模型時我們都是以小組的形式分工合作，讓學生學會傾聽其他人的建議和想法，讓學生擁有參與研究的意識和分工合作的能力，讓學生學會管理時間，資源和項目。比如我們科技小組開展的科普氣象這個項目，就是通過小組成員的分工合作，明確小組中，觀察員、記錄員，信息收集、整理員，繪畫編輯員的任務和分工，高效率完成的項目書獲得了遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎的好成績。

2020 年全球爆發(fā)了新冠肺炎疫情，我國首先受到了疫情的沖擊，但是全國人民上下一心，經過艱苦卓絕的努力和奮勇殊死的斗爭，我國終于控制住了疫情，在這場戰(zhàn)役中除了白衣戰(zhàn)士沖鋒在第一線外，我們教師也奮戰(zhàn)在云課平臺貢獻自己的一份力量。在云課中我每節(jié)課都親自制作實驗教具，雖然網課上已經教了制作方法和過程，但是我在輔導過程中要求自己必須親自做教具進行演示，才能了解制作過程中的問題和注意事項更好地給予學生有效的指導，所以在近三個月的網課教學中我制作了十幾種教具，如，會轉動的《小水車》，能演奏的《吸管豎笛》，能畫畫的《雞蛋殼》，用胡蘿卜搭建的《高塔》還有好玩的大樹《拓印畫》等，我也光榮地上了一節(jié)云課，內容是五年科學《建橋梁》，也用自己的實際行動為抗擊疫情做出自己的應有的努力。

“苔花如米小，也學牡丹開”，在科技浪潮不斷地沖擊下，我們只有不斷地更新自我，不斷地提升自己的綜合能力，才能勇立潮頭，讓教學之光煥發(fā)出時代的風采。