高職地理學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計與實踐

盧衛(wèi) 宋曉宇

【摘 要】本文敘述高職院?！暗乩韺W(xué)”開展課程思政建設(shè)的意義，闡述高校“地理學(xué)”課程思政教學(xué)設(shè)計，提出高?！暗乩韺W(xué)”課程思政教學(xué)實踐路徑：加大對課程思政建設(shè)的專項投入;加強(qiáng)“地理學(xué)”課程思政師資隊伍建設(shè);深入挖掘“地理學(xué)”課程思政元素;豐富適合“地理學(xué)”課程思政的教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】地理學(xué) 課程思政 設(shè)計與實踐

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）47-0095-03

為切實有效解決當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育中“形式化”“孤島化”“兩張皮”現(xiàn)象，2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，將高校思想政治教育從單一渠道的思政課程轉(zhuǎn)向多元立體的課程思政，對高校思想政治教育深層次改革進(jìn)行新定位、提出新目標(biāo)、下達(dá)新任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到提升“三全育人”成效、落實“立德樹人”根本使命的目的。

課程思政的根本任務(wù)是在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時，還應(yīng)兼顧學(xué)科和專業(yè)教育，將專業(yè)課程與思政課程有機(jī)緊密結(jié)合，形成二者同向同行的協(xié)同效應(yīng)，體現(xiàn)雙重的思想政治教育功能，形成更為科學(xué)的思想政治教育課程體系，從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)思政課程在大學(xué)生思想政治教育中單槍匹馬而專業(yè)課程則徘徊于思想政治教育體系之外的不利局面。

高職院?！暗乩韺W(xué)”是研究地球表層自然要素與人文要素關(guān)系及其相互作用的科學(xué)，涵蓋社會、資源、環(huán)境、生態(tài)、人口、文化、科學(xué)、歷史等不同的領(lǐng)域，具有愛國主義教育、國情體認(rèn)、辯證唯物論、可持續(xù)發(fā)展理念、人類命運共同體思想等獨特的思想政治教育內(nèi)涵?？v觀當(dāng)前“地理學(xué)”課程思政的研究成果，發(fā)現(xiàn)有關(guān)“地理學(xué)”課程思政改革的教學(xué)設(shè)計和實踐案例還較缺乏。本文以高職院?！暗乩韺W(xué)”課程為例，對其課程思政的教學(xué)設(shè)計和實踐進(jìn)行探討，為其他專業(yè)課程思政建設(shè)提供參考。

一、高職院?！暗乩韺W(xué)”開展課程思政建設(shè)的意義

（一）“地理學(xué)”課程思政建設(shè)，有利于“三全育人”目標(biāo)的實現(xiàn)

從“地理學(xué)”課程思政改革實際情況看，由于“地理學(xué)”課程開展課程思政建設(shè)的時間尚短，依然存在課程思政改革目標(biāo)不明確、改革邏輯不清晰、教學(xué)創(chuàng)新實踐不足等現(xiàn)象。例如，在教學(xué)中，依然執(zhí)著于關(guān)注學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，在評價中執(zhí)著于關(guān)注學(xué)生考試成績達(dá)標(biāo)通過率，在一定程度上忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生掌握“地理學(xué)”的真正內(nèi)涵。課程思政是實現(xiàn)“三全育人”宏偉目標(biāo)的應(yīng)然路徑，課程思政理念的提出，突破了思想政治教育任務(wù)局限于思想政治課程的藩籬，要求高校領(lǐng)導(dǎo)、思想政治教師、專業(yè)課教師和教輔人員都要盡快形成“大思政”的意識，意識到所有課程都具有思想政治教育功能，專業(yè)課作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、技能、形成專業(yè)素養(yǎng)的課程，有義務(wù)積極主動將育人與育德任務(wù)融入專業(yè)課教學(xué)中，同時明確專業(yè)課教師也應(yīng)擔(dān)負(fù)起思想政治教育的責(zé)任，專業(yè)課教師在肩負(fù)德育任務(wù)的情況下，要深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思想政治教育資源，要主動追求創(chuàng)新。

（二）“地理學(xué)”課程思政建設(shè)，有利于提高思想政治教育的實效性

當(dāng)前處于世界經(jīng)濟(jì)全球化、信息多元化的深度變革時期，大學(xué)生受多元、多變的西方文化的強(qiáng)烈沖擊，思想、心理處于不平衡、不穩(wěn)定的階段，享樂主義和奢靡之風(fēng)在當(dāng)代大學(xué)生中一度盛行。這就需要高校通過思想政治教育幫助學(xué)生樹立正確的三觀，明確職業(yè)目標(biāo)，提高職業(yè)素養(yǎng)。課程思政相較于傳統(tǒng)的思政課程具有“隱蔽性”“滲透性”“無意識性”等隱性教育資源特點，有利于克服學(xué)生的逆反心理?！暗乩韺W(xué)”的研究對象是地球表層系統(tǒng)，是大氣圈、水圈、土壤圈、生物圈、巖石圈和人類圈的交集區(qū)，人類通過利用工具實現(xiàn)多元化的自然資源利用的同時也造成自然生態(tài)和環(huán)境問題日益突出，在“地理學(xué)”教學(xué)中進(jìn)行課程思政教育，有利于學(xué)生逐步認(rèn)識自然、開發(fā)自然、利用自然、治理自然、保護(hù)自然、鑒賞自然。譬如，在進(jìn)行中國版圖講解時，在介紹案例的過程中強(qiáng)調(diào)擴(kuò)疆的艱難、守土的艱苦，以此來喚醒學(xué)生維護(hù)國家統(tǒng)一的愛國思想和民族自信;在教授地理科研方法的內(nèi)容時，講述竺可楨教授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和探索精神，引領(lǐng)學(xué)生提高責(zé)任意識，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。因此，“地理學(xué)”課程思政建設(shè)，是思政課程的有效補(bǔ)充，有利于提高高校大學(xué)生思想政治教育的實效性，學(xué)生在接受專業(yè)課程教育的同時，在潛移默化中得到思想道德的升華。

二、高?！暗乩韺W(xué)”課程思政教學(xué)設(shè)計

（一）“地理學(xué)”課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)貫穿整個教學(xué)過程，它是教學(xué)過程的出發(fā)點，也是檢測與評價教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)?！暗乩韺W(xué)”課程思政教學(xué)不僅要明確“地理學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)，還要突出思政教學(xué)目標(biāo)。因此，“地理學(xué)”課程思政教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)置為專業(yè)課程和課程思政雙重目標(biāo)。“地理學(xué)”的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是：通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握“地理學(xué)”的基本理論、基本知識，了解人地關(guān)系在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的表現(xiàn)，明確“地理學(xué)”研究對象及研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的“地理學(xué)”基本技能、基本地理素養(yǎng)以及獨立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)正確的人生觀，形成可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)意識，自覺參與維護(hù)國家和地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)是：提高大學(xué)生的思想政治覺悟;提高和增強(qiáng)大學(xué)生的道德水平和紀(jì)律意識;引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的事業(yè)心與使命感;提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力;幫助學(xué)生成長成才，實現(xiàn)人生夢想。可見，二者目標(biāo)具有一致性。因此，建議在課程思政引導(dǎo)下大學(xué)“地理學(xué)”教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“讓學(xué)生熟知地理、學(xué)會地理、熱愛地理、維護(hù)地理、發(fā)展地理、做有高度責(zé)任心和使命感的地理人”。

（二）“地理學(xué)”課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路

“地理學(xué)”是一門歷史悠久、研究領(lǐng)域?qū)掗?、實踐性強(qiáng)、應(yīng)用前景廣闊的學(xué)科，“地理學(xué)”的教學(xué)思路與教學(xué)內(nèi)容亦將從概述地球50億年的滄海桑田變遷到探索地球與人類的未來，地理科學(xué)與人類命運共同體的建立愈發(fā)緊密相關(guān)。因此，“地理學(xué)”課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，應(yīng)找準(zhǔn)“地理學(xué)”專業(yè)課程中思想政治教育元素的融入點，充分挖掘“地理學(xué)”本身蘊含的思政元素，以實現(xiàn)“地理學(xué)”課程思政教學(xué)內(nèi)容中思政元素的有效融合，構(gòu)建融專業(yè)能力、思想政治素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)一體的課程思政教學(xué)模式。比如，在講授“自然災(zāi)害”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以分析講解當(dāng)?shù)仡l發(fā)的自然災(zāi)害，使學(xué)生樹立敬畏自然的生態(tài)價值理念;講授“生態(tài)環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容時，可結(jié)合“長江十年禁漁計劃”分析長江存在的生態(tài)環(huán)境問題，灌輸可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和保護(hù)環(huán)境的自覺意識。此外，教師可以抓住世界環(huán)境日、世界地球日等特殊節(jié)日設(shè)計線上、線下的主題教學(xué)，采取校內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗和實踐體驗，讓地理課程更有溫度和深度，激勵學(xué)生立鴻鵠志、做追夢人。

（三）“地理學(xué)”課程思政教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)評價是以最初設(shè)定的目標(biāo)是否完成為參考，對課堂教學(xué)結(jié)果進(jìn)行價值判斷的過程?？茖W(xué)合理的評價機(jī)制有利于提高“地理學(xué)”課程思政的實效性。在教學(xué)實踐中，教師可以通過學(xué)習(xí)效果的準(zhǔn)確評價進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改進(jìn)。同樣，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)效果評價也有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的激勵?！暗乩韺W(xué)”課程思政教學(xué)中，學(xué)生思想政治素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升是一個潛移默化、螺旋上升且相對緩慢的過程，因此，在專業(yè)課程教學(xué)中，建議教師將過程性和發(fā)展性評價相結(jié)合，在特定的時間節(jié)點肯定和鼓勵學(xué)生專業(yè)和思想上的進(jìn)步，在評價中要將學(xué)生的專業(yè)成績和思想動態(tài)同時進(jìn)行考核，尤其對后進(jìn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變和進(jìn)步要加大肯定和鼓勵力度，關(guān)注思想道德素養(yǎng)的提升和學(xué)生情感的發(fā)展，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（四）“地理學(xué)”課程思政教學(xué)模式設(shè)計思路

為有效進(jìn)行“地理學(xué)”課程思政建設(shè)，需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、教學(xué)方式等方面綜合考慮對課程思政進(jìn)行設(shè)計。考慮到信息技術(shù)是當(dāng)前教育改革的重要發(fā)展方向，建議進(jìn)行線上線下混合式“地理學(xué)”課程思政教學(xué)設(shè)計，具體模式見圖1。

三、高?！暗乩韺W(xué)”課程思政教學(xué)實踐路徑

（一）加大對課程思政建設(shè)的專項投入

充分考慮到課程思政建設(shè)的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，需要舉全校之力來完成，這也反映了全員育人、全過程育人的體制優(yōu)勢。第一，要進(jìn)行全校層面的課程思政專項建設(shè)規(guī)劃。組建課程思政專項建設(shè)工作小組，由學(xué)校黨委書記牽頭，小組成員由分管教學(xué)與學(xué)生工作的校級副職領(lǐng)導(dǎo)、各二級學(xué)院黨政負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人、骨干教師等組成，制訂學(xué)校以及二級學(xué)院課程思政實施方案，明確成員任務(wù)，將課程思政任務(wù)分解到個人，對全體教師進(jìn)行課程思政培訓(xùn)，營造全校性的黨政協(xié)同“三全育人”課程思政建設(shè)氛圍。第二，設(shè)立專項激勵機(jī)制。設(shè)立專項的示范項目、示范課程、示范競賽的激勵機(jī)制，對包括“地理學(xué)”在內(nèi)的優(yōu)秀的課程思政成果進(jìn)行獎勵，激發(fā)專任教師進(jìn)行課程思政建設(shè)的積極性。第三，完善教師課程思政專項業(yè)績考核制度。教師是課程思政建設(shè)與實施的主導(dǎo)者，課程思政推進(jìn)的實效性與教師密切相關(guān)，因此，要完善對教師進(jìn)行課程思政專項業(yè)績的考核評價制度，督促、激勵教師在課程思政建設(shè)過程中發(fā)揮更大的作用。

（二）加強(qiáng)“地理學(xué)”課程思政師資隊伍建設(shè)

專業(yè)教師作為課程思政建設(shè)的實施者，應(yīng)主動轉(zhuǎn)變自身角色，明確教師“教書”與“育人”的根本職責(zé)。第一，“地理學(xué)”專業(yè)教師的課程思政能力提升要做到有情懷、精專業(yè)、熟主線，即教師要提升自身素養(yǎng)、錘煉師德，精通專業(yè)知識，要持續(xù)更新自身知識體系，培養(yǎng)自身跨學(xué)科的意識和能力，走在本專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，熟知黨的教育理念、目標(biāo)、方針，積極主動地將黨的教育主線融入“地理學(xué)”專業(yè)課教學(xué)，以良好的師德師風(fēng)和精湛的專業(yè)素養(yǎng)讓學(xué)生感知“地理學(xué)”中的地大物博與家國情懷。第二，學(xué)校和二級學(xué)院要積極營造課程思政建設(shè)欣欣向榮的“大思政”局面。開展課程思政大講堂，就時事、事件尤其是國家重大方針政策進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，以此提升專業(yè)課教師的課程思政素養(yǎng)?！暗乩韺W(xué)”專業(yè)教師尤其要關(guān)注與本專業(yè)相關(guān)的熱點時事，此外，要通過課程思政競賽提高專業(yè)課教師的課程思政能力，以優(yōu)秀課程思政案例樹典型，形成交流互學(xué)的良好互助形式，實現(xiàn)專業(yè)教師課程思政能力的總體提升。

（三）深入挖掘“地理學(xué)”課程思政元素

“地理學(xué)”蘊含豐富的德育元素，在“地理學(xué)”課程思政建設(shè)中，要深入挖掘其思想政治元素，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，將中國精神、中國氣質(zhì)融入“地理學(xué)”專業(yè)課程教學(xué)過程中，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)。如在給學(xué)生講述地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)專家的奮斗歷史時，可以講述地質(zhì)力學(xué)先驅(qū)李四光毅然放棄國外優(yōu)越的科研和生活條件，投入中國現(xiàn)代地球科學(xué)和地質(zhì)工作中，為中國脫掉“貧油”帽子做出了卓越貢獻(xiàn);“時代楷?！秉S大年，義無反顧回國，帶領(lǐng)團(tuán)隊在深部探測領(lǐng)域取得了重大科技成果，創(chuàng)造了多項“世界第一”。先輩們用自己的行為，深刻地回答了怎樣為祖國發(fā)展竭盡全力、殫精竭慮地貢獻(xiàn)全部力量。“地理學(xué)”專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘此類案例，將其融入“地理學(xué)”課程思政建設(shè)中。

（四）豐富適合“地理學(xué)”課程思政的教學(xué)形式

課程思政建設(shè)宜采用“講授、對話、交往、服務(wù)”四位一體的教學(xué)方式。講授，即依據(jù)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，教師結(jié)合當(dāng)前與地理學(xué)有關(guān)熱點時事，如連接錢塘江、鄱陽湖水系的超級工程—浙贛運河開工建設(shè)，采用案例法向?qū)W生講授相關(guān)理論知識和價值意義。此過程以客觀知識傳授為主，不滲入教師個人觀點。對話，在對基本理論、價值觀念認(rèn)知后，教師和學(xué)生從自身的角度，對某一問題的具體觀點展開對話，即思想碰撞，如就毛烏素沙漠“消失”這一時事進(jìn)行討論，借此加深學(xué)生對沙漠治理知識的認(rèn)知，加深學(xué)生對國家治理沙漠堅定不移國策更深層次的思考。交往，即在對話的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的探討。此過程中教師與學(xué)生彼此視為思想獨立的個體，對教學(xué)中的某知識點進(jìn)行自由交流，將知識、能力的基礎(chǔ)性探討提升為價值塑造。服務(wù)，是四位一體教學(xué)的最高級方式，表明教師與學(xué)生的相處由淺入深，彼此的情感、態(tài)度和價值觀的認(rèn)知更為清晰，在此基礎(chǔ)上，有情懷、精專業(yè)、熟主線的教師能更好地對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)，價值塑造。在前文中提及的線上線下混合式“地理學(xué)”課程思政教學(xué)平臺可以為師生提供良好的對話、交往、服務(wù)平臺。

總之，課程思政是踐行“三全育人”理念與落實“立德樹人”根本任務(wù)的應(yīng)然路徑。本文以“地理學(xué)”為案例，分析“地理學(xué)”課程思政建設(shè)的必要性和重要意義，探討“地理學(xué)”課程思政教學(xué)的設(shè)計思路，在此基礎(chǔ)上提出加大專項投入、加強(qiáng)專業(yè)教師師資隊伍建設(shè)、加快推進(jìn)課堂建設(shè)等“地理學(xué)”課程思政改革的實踐路徑，為有效推進(jìn)高校思政課程與課程思政同向同行建言獻(xiàn)策，為高校類似專業(yè)課程思政實踐創(chuàng)新提供參考。

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注：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“‘以文化人’理念下邊疆民族地區(qū)高校思政課教學(xué)供給側(cè)改革創(chuàng)新研究與實踐”（2021JGA339）

【作者簡介】盧 衛(wèi)（1985— ），廣西南寧人，漢族，碩士，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校組織部講師，研究方向為地理課程思政和人文地理;宋曉宇（1984— ），通訊作者，河北秦皇島人，漢族，碩士，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校思政部副教授，研究方向為大學(xué)生思想政治教育和課程思政。

（責(zé)編 蘇 林）