小學(xué)高年級段美術(shù)教學(xué)過程中的“詩畫合一”教學(xué)策略

曾錦怡

【摘要】傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育存在有過分依賴教材，不注重學(xué)生思維發(fā)散的問題，影響學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。在新課程教學(xué)改革背景下，為了更好優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量，發(fā)散學(xué)生美術(shù)思維，文章嘗試構(gòu)建“詩畫合一”的教學(xué)策略，借此優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級段;美術(shù)教學(xué);詩畫合一;教學(xué)策略

所謂的“詩畫合一”指的是將我國詩歌與繪畫結(jié)合在一起，開展教育教學(xué)工作，詩歌與繪畫雖然是兩種獨立的藝術(shù)，但是二者實際上有共通點，即都注重對美的發(fā)掘和完善，將詩畫結(jié)合在一起開展美術(shù)教學(xué)工作，既可以讓學(xué)生感受到詩歌的獨特魅力，還可以展現(xiàn)美術(shù)的趣味性，可謂是一舉多得。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況來說，美術(shù)教育的重視度有所提升，學(xué)校在美術(shù)教育領(lǐng)域的投資有所增加，但是結(jié)合實際情況來看，我國小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀不容樂觀，許多小學(xué)依然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及模式開展各項工作，在課堂上，基本上以教師單一地向?qū)W生傳授美術(shù)知識和技巧為主，教師不注重對學(xué)生美術(shù)思維的引導(dǎo)，即便是安排學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作，也是以模仿為主，這樣的教學(xué)方式不僅難以有效激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的想象力和創(chuàng)造力，同時還導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣逐漸被消磨掉，使得學(xué)生在美術(shù)課堂上處于相對比較被動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性難以得到有效提升。

“詩畫合一”的教學(xué)方法提出之后，許多小學(xué)美術(shù)課堂上都開始應(yīng)用相關(guān)教學(xué)方法，該方法的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為可以有效豐富美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，可以有效的拓寬美術(shù)的教學(xué)范圍，教師的教學(xué)目的更容易實現(xiàn)，教學(xué)效率得以顯著提升。同時，該教學(xué)模式還可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展，使得學(xué)生對于美有更加深刻的認知和理解，對于我國未來培育優(yōu)秀的美術(shù)人才有所幫助。

二、小學(xué)高年級段美術(shù)“詩畫合一”教學(xué)策略

1、引用“詩畫合一”，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)美術(shù)課堂上，教師安排學(xué)生繪畫時，一般會給出具體的事物形態(tài)，讓學(xué)生根據(jù)所給出的事物進行臨摹，這種教學(xué)方式雖然也可以幫助學(xué)生掌握基本的繪畫知識，但是卻存在有過于枯燥無趣的特點，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被極大程度限制了，而且這種教學(xué)模式長時間持續(xù)下去，容易使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和欲望，不利于教學(xué)工作的順利推進。針對相關(guān)問題，教師就可以嘗試引入“詩畫合一”的教學(xué)模式，借助該方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，要應(yīng)用該模式，教師還需要先建立好詩畫之間的聯(lián)系，以“母親節(jié)我為媽媽畫一幅畫”美術(shù)主題活動為例，筆者先給學(xué)生們展示了一些歌頌?zāi)笎鄣脑姼?，比如說孟郊的《游子吟》、冰心的《紙船》等，可以先安排學(xué)生們閱讀這些詩歌，然后運用自己的想象力，將自己在詩歌中所讀到的意境用畫筆描繪出來，這樣相較于教師直接要求學(xué)生作畫，顯然可以更好的吸引學(xué)生注意力。在學(xué)生完成創(chuàng)作之后，教師還可以制定相應(yīng)的評分制度，讓學(xué)生相互投票打分，對其中的優(yōu)秀作品進行鑒賞，如作品是否切題、畫面以及配色等方面是否不當(dāng)，這樣不僅可以實現(xiàn)詩畫合一，同時還可以進一步提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

2、構(gòu)建“詩畫合一”的主題課堂，組織多元化美術(shù)活動要想切實有效的發(fā)揮“詩畫合一”教學(xué)策略作用，構(gòu)建相應(yīng)的主題課堂，并組織多元化美術(shù)活動是極為有必要的。在美術(shù)課堂上教師可以嘗試與語文詩歌教學(xué)進行聯(lián)動，讓學(xué)生們回顧自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的一些古詩詞，分析這些古詩詞中有那些優(yōu)美意境，這些意境是否可以轉(zhuǎn)化成為美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生自主探究詩畫之間的共通點。此外，教師還可以靈活組織多元化的美術(shù)活動，讓學(xué)生感悟不同美術(shù)形式的趣味性。比如說，可以安排學(xué)生們到美術(shù)館參觀，觀摩不同時代的美術(shù)作品，以我國傳統(tǒng)的國畫為例，許多畫作上都有詩詞展示，在活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們思考，如果將這些詩詞從畫作上去掉，是否可以更好的展現(xiàn)畫作之美，畫作上添加詩詞是否會導(dǎo)致喧賓奪主的情況發(fā)生，借助這一類美術(shù)活動，發(fā)散學(xué)生思維，讓他們深刻感知到詩畫合一的魅力究竟體現(xiàn)在哪些地方，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、精心設(shè)計“詩畫合一”課堂，營造詩意的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍，可以幫助教師更好傳遞知識，達到事半功倍的效果。在應(yīng)用“詩畫合一”教學(xué)模式時，教師首先就應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計課堂，立足教材實際，分析在那個教學(xué)環(huán)節(jié)適合切入詩歌，要加強對詩歌的篩選，明確小學(xué)高年級段學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解詩歌的內(nèi)涵，是否能夠有效配合教學(xué)工作實施，“詩畫合一”以何種教學(xué)方式呈現(xiàn)，在前期精心備課，并將知識探索的主動權(quán)交給學(xué)生，以此提升學(xué)生探索知識的欲望。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)正視“詩畫合一”教學(xué)模式的作用價值，并以此作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索美術(shù)知識，感受美術(shù)這門課程的獨特魅力，豐富小學(xué)美術(shù)課堂，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量效果，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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