初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略探析

【摘 要】作為一種全新的教學(xué)形式，綜合實(shí)踐活動(dòng)是基礎(chǔ)學(xué)科教育中不可或缺的重要組成部分，更是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)的重要載體。如何更好地展開(kāi)初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，成為廣大教育工作者研究的課題?；诖?，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）34-0119-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要載體，具有獨(dú)特的功能與價(jià)值。初中數(shù)學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合，具體來(lái)說(shuō)是指聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，借助數(shù)學(xué)課堂的資源，以數(shù)學(xué)概念、現(xiàn)象和問(wèn)題為活動(dòng)的主題或核心，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的活動(dòng)時(shí)間和空間內(nèi)自主進(jìn)行科學(xué)探索的教學(xué)活動(dòng)。將綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合，可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的熏陶，可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，能在潛移默化中有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。然而，在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，盡管一些教師嘗試開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，但這些活動(dòng)還停留在淺層階段，沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。筆者結(jié)合自己的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手推進(jìn)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

1? ?突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生參與熱情

在初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要突出學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決。尤其是要讓學(xué)生面對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和探索，獲得自主解決數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，從而讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地深入數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，自主進(jìn)行數(shù)學(xué)素材收集、數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)項(xiàng)目分析探究[1]。

除此之外，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)性和統(tǒng)領(lǐng)性作用。首先，教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并確定數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。在具體的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要強(qiáng)調(diào)研究生活實(shí)際問(wèn)題的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活問(wèn)題。其次，教師的引導(dǎo)調(diào)控作用還可以表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)和點(diǎn)撥上，當(dāng)學(xué)生缺乏參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)活動(dòng)主題、內(nèi)容和安排進(jìn)行調(diào)整，提升活動(dòng)的趣味性、探究?jī)r(jià)值、實(shí)踐意義，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);當(dāng)學(xué)生在思考過(guò)程中遇到困境時(shí)，教師應(yīng)該積極地設(shè)置啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，提高數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展性和延伸性;當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)失誤時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或?qū)W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，或利用學(xué)生失誤生成動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。再次，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)置反思和總結(jié)環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置如下問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生：①如何進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題選擇？②如何從社會(huì)生活中提煉現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)問(wèn)題？③應(yīng)選擇怎樣的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題？④在活動(dòng)探究過(guò)程中遇到了怎樣的阻礙和困難？⑤同學(xué)的思維和想法對(duì)自己有怎樣的啟發(fā)？⑥通過(guò)本次數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，你獲得了怎樣的啟發(fā)？這樣的反思總結(jié)環(huán)節(jié)，能夠?qū)⒕C合實(shí)踐活動(dòng)的主題進(jìn)行再次升華。

2? ?增添數(shù)學(xué)課堂趣味，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律

初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題、內(nèi)容和形式要盡可能新穎、生動(dòng)和活潑，要富有吸引力和趣味性，盡可能適應(yīng)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分滿足學(xué)生的探究欲望和好奇心，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)愉悅地學(xué)習(xí)和探究，真正將寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。在輕松的活動(dòng)氛圍中，教師既能幫助學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)實(shí)踐知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，更能幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)新穎有趣、形式多樣、內(nèi)容豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)[2]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特征，科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究和解決過(guò)程中。初中生正處于青春期，思維發(fā)展迅速，更加喜歡智力型游戲，教師要充分迎合學(xué)生的心理需求，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將注意力聚焦于數(shù)學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生天馬行空的想象力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與探究熱情實(shí)現(xiàn)同步增長(zhǎng)。

同時(shí)，教師應(yīng)該提高數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)用性，即通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力有一定程度的提升。增加實(shí)踐活動(dòng)的趣味性僅僅只是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力提升的關(guān)鍵途徑，而不是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。如果教師僅僅只關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，缺乏對(duì)實(shí)用性的思考，則很容易使數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式。提升初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)用性，其實(shí)質(zhì)是增加活動(dòng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維含量，充分利用實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題教學(xué)環(huán)節(jié)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力良性發(fā)展。

如在教學(xué)蘇科版八年級(jí)上冊(cè)第一章節(jié)“全等三角形”中的三角形全等判定定理時(shí)，教師可提出在不過(guò)河對(duì)岸的情況下如何正確測(cè)量出河寬的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生將該實(shí)際問(wèn)題有效地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，并將每一個(gè)測(cè)量操作步驟用數(shù)學(xué)語(yǔ)言或者數(shù)學(xué)圖形表述出來(lái)。這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化，不僅是操作型的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，更是具有較高思維價(jià)值的應(yīng)用型探究活動(dòng)，它對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升是有幫助的。

3? ?校內(nèi)校外實(shí)踐結(jié)合，提高實(shí)踐應(yīng)用能力

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)該按照時(shí)間條件靈活選擇實(shí)踐空間。除了可以在校園內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之外，校外也是不錯(cuò)的活動(dòng)場(chǎng)地。然而，有些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)其實(shí)可以在校園內(nèi)開(kāi)展，沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間和精力到校外舉辦。因此，教師要用敏銳的眼光和積極的態(tài)度來(lái)提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合[3]。如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分結(jié)合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展計(jì)算接力賽、解題競(jìng)賽、圖表繪制競(jìng)賽、應(yīng)用題編寫(xiě)競(jìng)賽、知識(shí)搶答數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的失誤、課堂上的突發(fā)性事件、學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題等都可以成為開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要?jiǎng)討B(tài)教學(xué)資源。教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘和利用學(xué)生校園生活資源，為數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供助力。

如在教學(xué)完蘇科版九年級(jí)下冊(cè)第八章“統(tǒng)計(jì)和概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用”之后，教師可以將該數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的校園生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)概率知識(shí)進(jìn)行校園日耗電量的分析探究，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。教師可以安排學(xué)生隨機(jī)抽取30天中校園的日耗電量，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并制作數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格。隨后，教師可讓學(xué)生根據(jù)日耗電量數(shù)據(jù)估計(jì)校園月耗電量，并讓學(xué)生了解校園用電定價(jià)，進(jìn)而寫(xiě)出天數(shù)x與學(xué)校每個(gè)月電費(fèi)y之間的函數(shù)關(guān)系式。通過(guò)挖掘、開(kāi)發(fā)校內(nèi)外教學(xué)資源，不僅能推動(dòng)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，還可以為學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好條件。

4? ?實(shí)踐與評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成自我反思習(xí)慣

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)具有很高的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，所以教師要做好數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用[4]。值得注意的是，教師不應(yīng)該將教學(xué)評(píng)價(jià)局限于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而應(yīng)著眼于綜合實(shí)踐課堂的全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。同時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)該開(kāi)展學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等活動(dòng)，打破教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的參與感和體驗(yàn)感，幫助學(xué)生形成自我反思的良好習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，對(duì)初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)提出了更加高的要求，學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升仍然任重道遠(yuǎn)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促使數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)效果得到有效提升，在潛移默化中提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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【作者簡(jiǎn)介】

陸櫻花（1987～），女，漢族，江蘇武進(jìn)人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。