偏遠地區(qū)聾校信息技術課的教學內(nèi)容探究

周婧

摘 要：飛速發(fā)展的信息技術時代，人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+已滲透到學習生活的方方面面，對計算機知識的掌握與運用已成為每個人必備的一項技能。目前，特殊教育學校還沒有統(tǒng)一的信息技術教材，教師需要教給學生哪些內(nèi)容必須深入思考。文章對偏遠地區(qū)聾校信息技術課的教學內(nèi)容進行探究，以提高信息技術教學質量。

關鍵詞：偏遠地區(qū)聾校;信息技術課;教學內(nèi)容;教學質量

中圖分類號：G762 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0130-02

2000年10月，教育部召開中小學信息技術教育工作會議，要求在中小學（包括中等職業(yè)技術學校）普及信息技術教育。全國聾校也相繼開設了信息技術課程，但由于沒有統(tǒng)一的適應聾校的信息技術課教材，學校一直使用普校的信息技術教材。然而，普校教材以文字描述居多，學生文字理解能力較差，很多專業(yè)術語教師又無法用手語準確表達，往往會陷入學生難學、教師難教的尷尬境地。因此，對偏遠地區(qū)聾校信息技術課的教學內(nèi)容進行探究尤為必要。

一、養(yǎng)成教育的滲透是主線

筆者所在學校從小學四年級開始開設信息技術課，學生由于聽力的缺失，語言能力發(fā)展受限，感知活動以及認知心理活動都比同齡的普校學生發(fā)展緩慢，主要依靠視覺、觸覺、味覺、嗅覺進行感知，抽象思維發(fā)展相對滯后，并且還具有記得慢、忘得快的記憶特點。因此，教師應建立一種長效機制，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生自主學習打好基礎。為此，教師應在信息技術教學中滲透養(yǎng)成教育。

1.培養(yǎng)學生自學習慣

現(xiàn)如今，信息技術發(fā)展日新月異，從計算機的應用普及到現(xiàn)在的人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+，信息技術已經(jīng)滲透到學習生活的方方面面。信息技術課堂所教的知識，不可能做到面面俱到，有很多新的知識與方法需要學生自己去摸索。為此，教師在教學中一定要“授之以漁”，教會學生學習方法，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。聾校信息技術課程的重點不在于信息技術的學習和掌握，而在于自學習慣的培養(yǎng)。教師在教學中發(fā)現(xiàn)，其教的知識學生學起來很困難，但計算機內(nèi)的小游戲學生卻可以無師自通，甚至能觸類旁通。此時教師就必須做好引導，找一些或自己設計一些與學生年齡相適應的學習游戲，抓住學生的好奇心和學習動機，并以信息技術在現(xiàn)實生活中的廣泛運用為補充，提高學生的求知欲和綜合實踐能力。例如，在教學鍵盤輸入時，26個英文字母的正確指法練習是一個漫長枯燥的過程。學生在此之前從未接觸過英文，對于26個英文字母的記憶成為難點。為突破這一難點，教師每天上課前都讓學生上講臺用手語背誦26個英文字母，然后打開Word，同桌之間互相監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)對方輸入的指法有錯，就用彈手指的方法給予小懲罰，如果全部輸入正確就獎勵一個卡通貼紙，集滿5個卡通貼紙就可以獎勵一本小畫冊。相比每次課上教師反復的填鴨式教學，這樣的方法能促使學生課后努力記憶和練習，提高學生學習效率。

2.培養(yǎng)學生合作習慣

學生具有聽覺及語言溝通的障礙，大部分都表現(xiàn)為以自我為中心，不愿與人分享。加之一個年級或一個班的學生各方面能力相差很多，有不同層次的知識接受能力、理解能力，因此教師在教學設計中一定要有別于普通學校，可將授課內(nèi)容劃分為兩個以上的等次，分類分組教學。教師可以讓學習能力較強的學生為一組，學習能力較弱的學生為一組，學習內(nèi)容要有所區(qū)分。這樣，能讓學習能力強的學生學到更多知識，能讓學習能力弱的學生找到自信。同時，教師還可以在課堂上安排兩組學生互相展示，相互促進，引導學習能力強的學生主動幫助能力弱的學生。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新習慣

創(chuàng)新能力是指運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。很多人都有這樣的感慨，現(xiàn)在的信息技術課就像是“軟件說明書”，不停地在教學生如何使用軟件?？墒俏覀儠l(fā)現(xiàn)，這樣的教學永遠趕不上軟件的更新?lián)Q代，因此，教學內(nèi)容不能只是一味地模仿，要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新習慣，引導學生不斷探索。

4.培養(yǎng)學生良好道德習慣

如今，計算機應用以及智能手機APP走進了生活的方方面面，如果運用得好，運用得正確，將給我們的生活帶來無盡的便利和實惠，但如果運用得不好就會害人害己。教育家赫爾巴特說：教學如果沒進行德育，只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。模仿和游戲是孩子的天性，有的孩子在學會操作計算機后就沉迷于游戲中不能自拔，甚至偷偷到校外買游戲光盤安裝到教室的電腦中，有的孩子在上網(wǎng)時常常會被一些網(wǎng)頁上彈出的廣告所吸引，一步步陷入其中。上課時，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多孩子在敲擊鍵盤或鼠標時顯示器沒有反應，就會顯得很暴躁，然后使勁兒敲打鍵盤、鼠標和顯示屏。這些不良現(xiàn)象告訴我們，一定要在課堂內(nèi)外注意孩子們的細節(jié)表現(xiàn)，在信息課堂中貫穿和滲透德育，以提高學生的道德素質，并使其養(yǎng)成良好的道德習慣，為安全合理地使用計算機構筑起堅實的道德防線。

二、輸入法的掌握是關鍵

在計算機面前，如果你不會使用輸入法輸入你所想的內(nèi)容，那你就如同沒有了雙手，什么都做不了。即使你會使用輸入法輸入你所想的內(nèi)容，但是你的指法非常糟糕，也就如同有一雙殘疾的手。由于學生的特殊性，教師必須在教會他們鍵盤指法的基礎上，教會他們?nèi)N以上的漢字輸入法，要以五筆輸入法為主，拼音輸入法及筆畫輸入法為輔。很多教師通常使用金山打字通等一系列打字軟件進行教學，這樣的教學過于呆板，不能有效調動學生的學習積極性。為此，教師可建立一個校園網(wǎng)的聊天平臺，類似騰訊公司的一種局域網(wǎng)聊天工具RTX（Real Time Xchange），是面向企業(yè)局域網(wǎng)終端使用者的網(wǎng)絡溝通工具服務，使用者可以通過安裝即時通信的終端機進行兩人或多人之間的實時溝通。交流內(nèi)容包括文字、界面、語音、視頻及文件互發(fā)等。這樣，教師既可以有效監(jiān)管，又可以通過這樣一個平臺與學生溝通，尤其是在心理疏導方面比與學生面對面地做工作要好得多。

三、常用軟件的應用是基礎

我們不可能把所有的學生都培養(yǎng)成為計算機領域的佼佼者，更多的只是去應用計算機技術。因此，教學內(nèi)容的安排應當具有趣味性、簡易性、實用性、基礎性等特征。為此，教師在教學中不應只教某一種軟件，至少要讓學生了解兩種以上的同類軟件。比如，在教學Windows自帶的畫圖軟件時，教師可介紹Photoshop，引導學生了解和應用。在教學Word時，教師要可介紹PowerPoint、WPS，引導學生了解和應用。但教學時間有限，怎樣才能學習那么多的內(nèi)容呢？最好的解決方法是，教師給學生提供這些信息，讓學生自己接觸和學習，至于他們更喜歡應用哪一種軟件去解決問題，由他們自主選擇。教學中，教師如果不介紹其他同類型的軟件，就會導致學生無法靈活運用軟件解決問題。比如，其他地方的電腦里沒有裝教師教學時所使用的軟件，而學生見到同類軟件不會用，這將會成為教學的硬傷。

四、結語

總之，偏遠地區(qū)聾校信息技術教學最重要的是培養(yǎng)學生學習興趣，熟練掌握鍵盤輸入法，同時盡可能多地接觸常用軟件，熟悉各種軟件的基本操作，會運用軟件解決一些實際問題。教師在教學中要以養(yǎng)成教育的滲透為主線，將學生對輸入法的掌握作為關鍵，把常用軟件的應用作為基礎，引導學生“多玩”，多探索，夯實學生信息技術學習基礎，提升學生信息素養(yǎng)，為學生成長成才奠定基礎。

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