宗曉嵐

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下在線教育的興起，改變了傳統(tǒng)教學模式。網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學正在助力“教”與“學”，逐漸打破時空界限，為教育教學的發(fā)展帶來更廣闊的空間。網(wǎng)絡(luò)教學有利也有弊，文章對網(wǎng)絡(luò)教學的利與弊進行分析，以更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學作用，提高教學實效。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學;停課，不停學;特殊時期;教學實效

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0122-02

2020年的第一個學期，為了阻止疫情的蔓延，各級各類學校都開始停課。然而，學生的學習時間有限，還面臨著各類升學考試，不可能無限期停下去。疫情無情人有情，于是，全國開展了“停課，不停學”的活動，網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)運而生。有的地方用網(wǎng)絡(luò)直播給學生上課，有的地方錄制相關(guān)的課程，在網(wǎng)絡(luò)上滾動播出。在這種教學方式下，學生除了可以接受任課老師的教學之外，還可以接受其他老師的教學，視野更加開闊。各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺也多起來，都在搶占教育市場。人們對于這種新的教學模式褒貶不一，引發(fā)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學利與弊的思考。本文對網(wǎng)路教學的利與弊進行分析，以更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學作用，提高教學實效。

一、有利的方面

網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)平臺都是網(wǎng)絡(luò)教學的載體，對于網(wǎng)絡(luò)設(shè)施完善、信號良好的地區(qū)的學生來說，只要有一個智能手機、平板或電腦就具備了上網(wǎng)課的條件。網(wǎng)絡(luò)教學方便快捷，不受時間、空間的影響，能整合優(yōu)勢教育資源，形式靈活多樣。特殊時期，這種安全便捷的教學方式不僅改變了學生沒學上的現(xiàn)狀，還充分利用了優(yōu)秀的教學資源。網(wǎng)絡(luò)滾動播放名師課堂教學，讓優(yōu)秀的教學資源實現(xiàn)共享，能解決師資力量不均衡的問題，使學生都處在同一起跑線上。在這種教學模式下，學生所學就是自己真實學習能力的體現(xiàn)，從而對自己的學習能力也會有一個客觀的認識。網(wǎng)絡(luò)教學有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究能力，能豐富學生的學習生活。

網(wǎng)課雖不是有形課堂，但它的即時性和快捷性能較好地將師生、生生聯(lián)系起來，實現(xiàn)實時互動交流，能產(chǎn)生課堂的感覺。在上網(wǎng)課期間，學校安排了詳細的上課時間和教學計劃。按照上課時間，學生每天按時起床，按時睡覺，按時完成作業(yè)。而且在進行了一個階段的學習之后，還可以通過考試平臺進行階段性學習檢測。這種類似于在校學習的模式使得學生的學習有計劃，有目標，學習生活也逐漸步入正軌。

網(wǎng)絡(luò)教學把師生關(guān)系拉得更近了。在學校期間，有的學生因為性格等原因，與老師不親近，關(guān)系疏遠，學習中遇到問題也不敢問老師。現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)這把鑰匙，一些同學的心結(jié)打開了，他們比在學校時更積極地投身于學習，也不再羞于向老師請教了。教師在上課之余，還可以為學生答疑，并通過語音或文字的方式把釋疑固定下來。這樣，學生無須擔心一遍聽不懂了，可以反復聽，仔細揣摩并理解知識內(nèi)容。同時，網(wǎng)絡(luò)教學類似與朋友互動交流，能增進師生感情，促進班級的團結(jié)與和諧。

二、不利的方面

人們在看到網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢時，也認識到網(wǎng)絡(luò)教學所存在的一些問題。這些問題的存在削減了網(wǎng)絡(luò)教學效果，影響了學生的健康成長。對于一些學生個體來說，網(wǎng)絡(luò)學習成了他們過網(wǎng)癮的正當借口，從某種程度上來說，還惡化了一些家庭的親子關(guān)系。而對于那些在深山或信號不好的地區(qū)的孩子來說，網(wǎng)絡(luò)教學就不是那么容易的事情了。有些生活在深山里的孩子為了尋找好的網(wǎng)絡(luò)信號，不得不一早出門，忍受饑寒到網(wǎng)絡(luò)信號好的空曠地帶或爬到山上去學習，這樣的網(wǎng)絡(luò)教學對學生來說身心都在受苦。

平常學生在學校接受的是實體教學，即教師面對面地進行授課，學生的一舉一動都在監(jiān)督范圍內(nèi)。教師對于自己所授內(nèi)容可以通過當場對學生的觀察進行調(diào)整或補充，使得課堂可以有的放矢，效率也更高?？梢哉f，實體教學的課堂是一個可以隨時改變、重復或倒帶的現(xiàn)場。而現(xiàn)場直播的網(wǎng)課是所有學生坐在屏幕前看教師的課堂演示，教師看不到學生的表現(xiàn)，也無法及時獲得學生的反饋。錄播課更是只聞其聲，不見其人，教師僅限于將教學內(nèi)容講完。這樣的課堂猶如一潭靜水，沒有一點波瀾，難以激發(fā)學生學習的積極性，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的作用也在屏幕前消失了。教師雖然會要求學生將作業(yè)通過圖片上傳，但缺乏實時監(jiān)控和管理的作業(yè)質(zhì)量也是存疑的。因此，這樣的教學模式未必適用于所有的學生。教育講究三分教、七分管。高效的教育，除了要做好課堂的教學工作外，還要重視課堂外的工作。因此，教師應(yīng)引導學生做好“預習，復習，作業(yè)，鞏固，總結(jié)，再鞏固”等一系列課堂外的工作?？梢哉f，教師在課堂上主要是做好教的工作，而課堂外則主要是做好管的工作。教師僅通過幾張照片是不足以判斷學生學習狀態(tài)、學習反饋和學習效果的，更無法對學生進行有效管理。教師在屏幕的這一邊賣力地講解，而屏幕另的一邊，有的學生在寫其他學科的筆記，有的學生在呼呼大睡，有的學生在玩游戲，難以取得好的教學效果。

對于部分學生來說，自律正是他們所缺乏或需要培養(yǎng)的品質(zhì)。目前，他們是離不開老師和家長監(jiān)管的，而有時家庭監(jiān)管往往又不夠給力。沒有了學校的監(jiān)管環(huán)境，個別學生在家中上網(wǎng)課像看電視一樣隨便，沒有思考，沒有反饋，更不用擔心老師提問，更有甚者借著上網(wǎng)課的名義，一直在玩游戲，在網(wǎng)課、游戲頁面間來回切換，根本無心思學習。網(wǎng)絡(luò)是一個信息的寶庫，但失去監(jiān)管的網(wǎng)絡(luò)同時也是一個信息的垃圾場。網(wǎng)上各種信息良莠不齊，真假難辨，不良信息極容易腐蝕學生。同時，網(wǎng)絡(luò)的互動性與平等性，又使得人們能夠在一個自由的環(huán)境下接收和傳播信息。這些不良信息對于身體、心理都正處于發(fā)育期，是非辨別能力、自我控制能力和選擇能力都比較弱的中學生來說，難免會產(chǎn)生負面影響。因此，從這個方面來說，網(wǎng)課對于缺乏監(jiān)管又不自律的學生來說，無疑是開了一道任意使用網(wǎng)絡(luò)的大口子，這對于他們的成長是非常不利的。

長時間的網(wǎng)絡(luò)教學，不僅對學生是一種挑戰(zhàn)，對于家長也是一種挑戰(zhàn)。前期，家長們宅在家里，有時間，有精力，盡心盡力對孩子的網(wǎng)絡(luò)學習進行監(jiān)管。后期，家長們復工后，對孩子網(wǎng)絡(luò)學習的監(jiān)管鞭長莫及，只能聽之任之。在這種情況下，家長難免會收到教師反饋孩子惰學、完不成作業(yè)等情況。這不僅會給家長造成一種心理負擔，還會影響親子關(guān)系。有時，家長和教師的關(guān)系也會因此而緊張，產(chǎn)生矛盾。

網(wǎng)絡(luò)教學對于學校和教師來說，也是一座要花費力氣翻越的高山。大多數(shù)教師此前并沒有網(wǎng)絡(luò)教學的經(jīng)驗，也沒有經(jīng)過相關(guān)的培訓，可以說，都是被趕鴨子上架，基本上是現(xiàn)學現(xiàn)賣。因此，網(wǎng)絡(luò)教學水平良莠不齊，教學質(zhì)量無法得到保證。有的教師對于網(wǎng)絡(luò)的運用能力不強，在網(wǎng)絡(luò)教學過程中會鬧出一些笑話。一些教師因不能按時完成教學任務(wù)，寢食難安，焦慮失眠，身心健康受到影響。

三、結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)教學有利有弊，其更適合于那些自律性強、認真好學的學生。這些學生有比較好的自制力，能夠積極主動學習，遇到困難還會利用網(wǎng)絡(luò)進行解疑或二次學習。網(wǎng)絡(luò)教學在這樣的學生身上能充分發(fā)揮作用，讓名師成為家教。對于大多數(shù)學生來說，要進行網(wǎng)絡(luò)教學，必須配合以嚴格的監(jiān)管。對于教師來說，需要進行培訓，以提升其網(wǎng)絡(luò)教學水平。隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，5G時代已經(jīng)到來，教師需要為適應(yīng)未來教育發(fā)展做好相應(yīng)的準備，加強信息技術(shù)學習，不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。

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