試論幼兒獨立自主能力的培養(yǎng)策略

董依依

摘 要：教師要鍛煉幼兒從簡單到復雜的技能，給予幼兒適當鼓勵和肯定，培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力，為幼兒的成長成才奠定堅實的基礎。要在游戲中培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力，在比賽中培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力，在科學活動中培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力，在家園合作中共同培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力。

關鍵詞：幼兒;獨立自理能力;自信心;全面發(fā)展

中圖分類號：G421;G612 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0064-02

當前，幼兒自理能力較差，一些父母包辦了他們生活中的一切，甚至上初中了還為他們整理書包，送他們上車等。而現(xiàn)代社會生活需要人們具備自己動手操作、獨立思考的能力，否則就會被社會所淘汰。因此，教師和家長要共同合作、協(xié)同教育，讓幼兒在幼兒園和家庭中養(yǎng)成獨立自主的好習慣，促進其獨立性的發(fā)展。

一、培養(yǎng)幼兒獨立自主能力的意義

首先，具有獨立自主能力的幼兒不管在生活還是學習中總是本著“我要自己做”的原則。這就鍛煉了幼兒動手操作和生活自理的能力，在操作中其思維能力和判斷能力也能得到不斷的發(fā)展。其次，具有獨立性的幼兒喜歡嘗試，也會遭遇失敗。在一次次的嘗試中，幼兒能培養(yǎng)不斷堅持、不怕困難的品質，理性對待失敗和成功。再次，具有獨立自主能力的幼兒往往會發(fā)展屬于自己的個性。幼兒在探索和思考中會有自己獨特的見解，這有利于發(fā)展其創(chuàng)造性思維。因此，培養(yǎng)幼兒的獨立性不僅能促進其各方面的全面發(fā)展，更能為其以后的成長奠定良好的基礎。

二、培養(yǎng)幼兒獨立自主能力的對策

1.在游戲中培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力

游戲是幼兒最喜歡的活動方式，在游戲中幼兒會處于最舒適、最真實的狀態(tài)。因此，教師應抓住幼兒愛游戲的天性，在游戲中培養(yǎng)幼兒獨立思考、判斷的能力，引導幼兒學會自己解決問題，并對幼兒一點一滴的進步及時進行表揚。

例如，有一次幼兒園新進了一個軟編織積木的玩具，教師按照說明書編制出了一個球體，隨后在玩玩具的過程中大部分幼兒都在想辦法編出一個球。有的幼兒問教師：“老師，這個球是怎么編的？”教師笑了笑說：“你自己嘗試一下?！边€有的幼兒說：“我嘗試了，編不出來。”于是，教師就把編好的球模型給他們看，讓他們對照著編。在這期間，有幾個幼兒一直在向教師尋求幫助，還有一個幼兒一直問教師編得對不對。這時，教師會以“你編得很好，我相信你一定能編出來”來激勵幼兒，并讓幼兒觀察比較自己編的球和模型有什么不一樣的地方，引導其發(fā)現(xiàn)模型球都是由五條棱組成，是弧形的。20分鐘過后，有兩個幼兒靠自己的努力成功地編出了球。而這兩名幼兒的成功也激發(fā)了其他幼兒的潛力，進而相繼編出了球。之后的編制游戲，雖然沒有了球模型的比照，但是向教師求助的幼兒卻越來越少，這充分說明游戲對幼兒有巨大的吸引力，能夠很好地培養(yǎng)他們的獨立性，增強他們克服困難的信心和決心，進而提高他們動手操作、獨立思考的能力。

2.在比賽中培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力

不論在日常生活還是教學活動中，幼兒對比賽的興趣都會樂此不疲。盡管每天都會進行同一種比賽，但幼兒為了得到教師的表揚和肯定，會拿出百分百的認真對待每一次比賽。

例如，午飯時“看誰吃得最快”，午睡起來時“第一個疊好被子穿好衣服的可以第一個挑玩具”，打掃衛(wèi)生時“第一個擦好自己小板凳的可以幫助老師擦柜子”等小比賽，使幼兒能夠體驗到成功的喜悅，自信心得到增強;輸了的幼兒會有一些不服氣，努力讓自己在下次的比賽中取勝。因此，不管是輸還是贏，幼兒都會朝著這個目標不斷努力，并在努力的同時一天天進步。教師會發(fā)現(xiàn)，幼兒會互相模仿進行一些小比賽，如在午飯時，一桌幼兒會自己組織看誰先吃完的比賽，贏了的幼兒會把吃干凈的碗很自豪地放在桌子上，并露出勝利的笑容;輸了的幼兒會一直加快速度吃飯，吃完后的第一件事就是告訴贏了的幼兒他也吃完了。因此，比賽對幼兒獨立性的培養(yǎng)具有很大的促進作用，相比教師一遍又一遍地重復和提醒更有效果。在比賽中，教師要及時對幼兒的表現(xiàn)提出表揚。當幼兒得到教師的認可和表揚，他們會感到自豪，并努力做得更好。這樣，通過比賽的方式，幼兒增強了自信心和獨立性。

3.在科學活動中培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力

3歲～6歲的幼兒具有很強的好奇心，喜歡問為什么，缺乏自己的獨立思考和動手能力。教師作為幼兒的引導者、支持者和合作者，要適時引導幼兒，當幼兒發(fā)出“我不會”的求救信號時，應鼓勵幼兒自己動手去操作，通過自己的獨立思考獲得知識。對于幼兒提出的問題，教師要啟發(fā)他們開動腦筋，讓他們通過自己的獨立探索來獲得答案。

例如，最近幼兒園開發(fā)了一個科學實驗室的項目，教師沒有以上課的形式來傳授知識，而是讓每桌的兩名幼兒自己動手操作，然后總結經(jīng)驗。如在教學電系列內容時，教師給每桌幼兒發(fā)放不同的材料，讓幼兒自己去擺弄這些材料，會發(fā)現(xiàn)有些幼兒往往能找出許多讓小燈泡發(fā)光的方法。而教師如果讓幼兒按照說明書上的電路圖來擺弄，只會束縛幼兒的思想，難以鍛煉其獨立思考的能力。幼兒具有很大的發(fā)展?jié)撃?，教師要做的就是讓幼兒在活動中思考，在動手操作和探索中尋找答案，進而不斷培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力。

4.在家園合作中共同培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力

幼兒的獨立能力僅僅靠教師一方面的鍛煉是不夠的，如果父母在家里一味溺愛，事事包辦，其獨立性就不可能得到發(fā)展，而且會讓教師的努力“竹籃打水一場空”。家長往往會出現(xiàn)這樣的疑惑，為什么孩子在幼兒園里很聽話，一到家里就變樣了。而每次放假回來，孩子都會把在家里的習慣帶到幼兒園來，這也是教師所苦惱的。所以，教師和家長要密切配合，通過家園合作，讓幼兒有一個明確的目標，久而久之，幼兒養(yǎng)成了好的習慣，其獨立性就會不斷提高。無論在家里還是幼兒園，教師與家長都應讓幼兒從小事做起，從簡單到復雜，一步步地培養(yǎng)其獨立性。

例如，有一名幼兒在家里只要有什么不如意就會哭，早上不想起床哭，吃飯的時候沒人喂也哭，而只要她一哭，一大家的人都圍著她轉。如果沒人理她或者受到父母的批評，她會哭得更厲害，相信這種情況在很多家庭都出現(xiàn)過。面對孩子的這種依賴行為，成人一定要對孩子說“不”，并向孩子說明原因，堅持幾次孩子就不會哭鬧了。因此，教師和家長只有減少或杜絕包辦代替，鍛煉幼兒從簡單到復雜的生活自理能力，培養(yǎng)幼兒的獨立能力，才能讓幼兒擺脫依賴心理，促進幼兒不斷成長。

三、結語

綜上所述，幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨立性的平臺，家庭更是培養(yǎng)幼兒獨立性的重要場所。所以，要想讓幼兒自立，就必須讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。在幼兒園，教師要做幼兒的榜樣;在家里，家長也要做他們的榜樣。教師要在游戲中培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力，在比賽中培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力，在科學活動中培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力，在家園合作中共同培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力。教師和家長要共同努力，培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力，這既能為幼兒進入小學做好準備，又能為幼兒成長成才奠定良好的基礎。

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