鄉(xiāng)土文化資源在高中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的運(yùn)用研究

李甲山

【摘要】家國情懷的培養(yǎng)是中學(xué)生德育教育中最為重要的目標(biāo)之一，如果想要達(dá)成理想的效果，要求在形式與內(nèi)容上積極創(chuàng)新。就高中歷史教學(xué)而言，在其中合理融入鄉(xiāng)土文化資源，能夠很好地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式單一、課程結(jié)構(gòu)單調(diào)等問題，增強(qiáng)學(xué)生對家國情懷的深入感受，提升教學(xué)效率?；诖?，本文主要針對鄉(xiāng)土文化資源在高中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土文化資源? 高中歷史教學(xué)? 家國情懷培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.51? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0097-03

引言

隨著教學(xué)改革不斷推進(jìn)，要求各科教師積極進(jìn)行創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，營造適合學(xué)生成長、學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使得每一位學(xué)生都能心臨其境。在高中歷史教學(xué)過程中，深入挖掘鄉(xiāng)土文化資源，實(shí)現(xiàn)德育本土化，能夠很好地轉(zhuǎn)變高中歷史教學(xué)中存在的一些弊端，使得德育內(nèi)容更加豐富多彩，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)實(shí)效性。而家國情懷培養(yǎng)便是中學(xué)生德育教學(xué)中十分重要的一部分，需要教師對其加強(qiáng)重視。不過因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊?，?dǎo)致鄉(xiāng)土文化資源挖掘運(yùn)用效果并不是很理想。在這種背景下，加強(qiáng)鄉(xiāng)土文化資源在高中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的運(yùn)用探究意義重大，具體分析如下：

一、鄉(xiāng)土文化資源在高中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的運(yùn)用意義

（一）課程改革要求

課程改革倡導(dǎo)課程資源建設(shè)的多元化與多樣性，要求轉(zhuǎn)變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，增強(qiáng)課程對各個(gè)方面的適應(yīng)性。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，有必要結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w情況，深入挖掘本土人文資源[1]。這樣不僅能有效增強(qiáng)家國情懷培養(yǎng)實(shí)效性，而且還能更好地滿足課程改革要求，促使高中歷史教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

（二）德育課程內(nèi)容需要

一直以來，高中學(xué)習(xí)的德育課程內(nèi)容單一，并且與學(xué)生生活實(shí)際相脫離，所以很難有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果低下。而在高中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)時(shí)，合理運(yùn)用鄉(xiāng)土文化資源，則能很好地加強(qiáng)德育課程和學(xué)生之間的聯(lián)系，有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升家國情懷培養(yǎng)效果。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過，生活就是教育。教師在歷史教學(xué)中融入鄉(xiāng)土資源，可以加強(qiáng)學(xué)生與歷史知識的關(guān)聯(lián)，還能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識。鄉(xiāng)土文化資源是隨處可見的，在時(shí)代的發(fā)展中，鄉(xiāng)土人文資源又在不斷豐富著，教師將鄉(xiāng)土文化資源融入到歷史課程中，能夠推動家國情懷教育。

（三）推動德育效果提升

在高中歷史教學(xué)中，如果教師只顧著口頭上提家國情懷或者是愛國主義，那將很難讓學(xué)生理解，甚至還有可能讓他們覺得“假、大、空”，進(jìn)而形成一定的抵觸情緒，阻礙到德育效果的提升。而合理滲透鄉(xiāng)土文化資源，則能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而自主注入情感，融入記憶，最終實(shí)現(xiàn)德育效果的提升。家國情懷是在教師的指導(dǎo)下開展實(shí)踐活動，不能只是單一的說教，需要走出課本、教室、課堂和校園，走進(jìn)自然和社會。教師在歷史課程中融入鄉(xiāng)土文化資源，是讓學(xué)生在已經(jīng)掌握的歷史知識的基礎(chǔ)上回歸生活，這樣學(xué)生能夠近距離感受生活，將理論知識與實(shí)踐緊密相連，不斷加深學(xué)習(xí)的感受。教師將鄉(xiāng)土文化資源融入到歷史課堂中，需要加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，提升學(xué)生的家國情懷。學(xué)生對教師融入到歷史課程中的鄉(xiāng)土文化資源也會有強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)中融入自己的感情，近距離感受歷史知識，感受熟悉的事物。鄉(xiāng)土文化資源是學(xué)生比較熟悉的，也是比較具體、感知的，能夠讓學(xué)生積極參與到歷史課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、鄉(xiāng)土文化資源在高中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的運(yùn)用措施

（一）重要節(jié)日開展主題教育活動

我國有很多節(jié)日，而在高中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該將這些節(jié)日合理應(yīng)用起來，有效開展主題教育活動，具體可以從以下兩方面著手：一是在國家重要紀(jì)念日中滲透本土元素，如抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日、國慶節(jié)等等，融入本地人所做出的各種貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生本土自豪感;二是在本地有重要意義的紀(jì)念日開展主題教育活動，以便讓學(xué)生更好地了解本地歷史人物的優(yōu)秀品德與先進(jìn)事跡，達(dá)成潛移默化的影響作用，提升家國情懷培養(yǎng)效果。以中山市為例，便可以在孫中山誕辰紀(jì)念日時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展了解孫中山生平事跡的活動，又或者是開展中學(xué)生詮釋中山精神的教育活動，如博愛、包容以及創(chuàng)新等等。通過這種方式，必定能達(dá)成理想的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生家國情懷感受。

（二）設(shè)計(jì)典型的社會實(shí)踐探究活動

對于鄉(xiāng)土資源的滲透來說，社會實(shí)踐探究活動的設(shè)計(jì)開展也十分有必要。而且，學(xué)習(xí)的最終目的就是為了實(shí)踐[2]。為此，高中歷史教師在家國情懷培養(yǎng)中，應(yīng)該加強(qiáng)注重這一方面，使學(xué)生能夠在空暇時(shí)間按照教師的要求，帶著任務(wù)走向社會，在實(shí)踐中逐漸實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)化的目標(biāo)，這樣能夠很好打破之前只能在課堂上接受德育的局限性。一方面，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀本土名人紀(jì)念館、故居等，使得學(xué)生在觀賞中逐漸接受德育教育。在活動之后，要求學(xué)生寫觀后感，以便進(jìn)一步加深學(xué)生對本土文化的認(rèn)識，增強(qiáng)他們的家國情懷，避免活動流于形式;另一方面，組織學(xué)生嘗試口述歷史寫作，開展寫史比賽，使得學(xué)生能夠自覺關(guān)注身邊的歷史，體驗(yàn)鄉(xiāng)土文化的魅力。通過這種方式，便能很好地加深學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的認(rèn)識，幫助他們形成良好的家國情懷。

在高中歷史知識的講授中，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，組織學(xué)生參與到社會實(shí)踐探究活動中，讓學(xué)生在活動中參觀歷史遺跡和檔案，或者向一些老人請教，這樣可以近距離感受鄉(xiāng)土材料，鄉(xiāng)土材料并不僅僅存在于書本中，鄉(xiāng)土材料就存在于我們身邊，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，讓學(xué)生具有“家國情懷”。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去看居住在菀坪的顏紅英，讓學(xué)生聆聽顏紅英描述關(guān)于渡江戰(zhàn)役的情景，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。等學(xué)生回到教室后，可以讓學(xué)生將自己所思所想寫成一篇文章，往學(xué)校的?？厦嫱陡澹屓熒寄芰私獾蕉山瓚?zhàn)役和顏紅英。同時(shí)，教師在講授“抗日戰(zhàn)爭”的知識時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去大屠殺紀(jì)念館去祭奠，這樣既能讓學(xué)生有愛國情懷，還能增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感，這樣才能對家國情懷進(jìn)行更好地詮釋。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀其他紀(jì)念館、遺址，讓學(xué)生更加了解、熱愛家鄉(xiāng)，將歷史知識生動展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更具家國情懷。

（三）德育地方課程的滲透

德育和高中歷史學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，為此，高中歷史教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該緊緊抓住契機(jī)，適時(shí)穿插本土名人事跡與精神、歷史等，這樣不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以推動教學(xué)效果的提升，使德育滲透得更加深入。例如在《亞洲覺醒的先驅(qū)》這一課文教學(xué)過程中，教師便可以合理穿插《名人中山》中的孫中山、王云五、楊殷、鄭君里等人物的歷史故事，又或者是本地一些典型人物的故事，以便實(shí)現(xiàn)和教材內(nèi)容的互補(bǔ)?？梢哉f，人物是地方志的核心所在，歷史名人是地方文化的重要載體，學(xué)生從他們的種種事跡中能夠看到更多的歷史細(xì)節(jié)，感受到家國情懷的真正內(nèi)涵與意義。所以，高中歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該將這種鄉(xiāng)土文化資源有效利用起來，以便實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與德育相互促進(jìn)的效果，為學(xué)生更加全面地發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生參加各種鄉(xiāng)土社會活動

要想推動鄉(xiāng)土資源在高中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)時(shí)的更好滲透，教師還應(yīng)該經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生參加本地特色性較強(qiáng)的社會活動，同樣是以中山市為例，其中便有“中山馬拉松”、“慈善萬人行”等等。就后者來說，已然成為該市一道亮麗的風(fēng)景線，并且是當(dāng)?shù)厝嗣裎幕ㄔO(shè)的重要部分之一，有著很強(qiáng)的意義[3]。而鼓勵(lì)學(xué)生參與這種活動，則能很好培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、敬老助殘等良好品德，幫助學(xué)生形成良好的家國情懷，為其今后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾千年的發(fā)展，我國基本每一個(gè)城市都有著鄉(xiāng)土特色濃郁的活動，而高中歷史所要做的便是將自身引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，使得學(xué)生能夠積極主動地參與其中，豐富他們的社會實(shí)踐性，而且還有助于舒緩他們的學(xué)習(xí)壓力，促使德育和高中歷史教學(xué)更好地結(jié)合。

教師講授歷史知識的目標(biāo)就是推動學(xué)生更好地發(fā)展，因此，在歷史知識的講授中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，提升學(xué)生學(xué)以致用的素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，秉承以人為本的教學(xué)原則。教師要想讓學(xué)生參與到歷史課堂中，應(yīng)該注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生參與到歷史課堂或者鄉(xiāng)土活動中，提升學(xué)生的綜合能力。

在實(shí)際的歷史知識的講授中，教師可以根據(jù)即將講授的歷史知識，組織學(xué)生參與到鄉(xiāng)土社會活動中，制定豐富多彩的主題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在采訪顏紅英、參觀大屠殺紀(jì)念館等鄉(xiāng)土社會活動中，可以讓學(xué)生再參觀后寫小論文，這樣既能提升學(xué)生寫作的素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對高考的適應(yīng)能力;還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生感悟家國情懷，在鄉(xiāng)土社會活動中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（五）與歷史知識緊密相連

鄉(xiāng)土素材能不能發(fā)揮出作用，能不能充分落實(shí)到歷史課堂中，主要還是看教師在鄉(xiāng)土素材方面做出的努力，歷史教師應(yīng)該對鄉(xiāng)土材料有前瞻性、意識性，將家國情懷當(dāng)作自己的責(zé)任。首先，教師應(yīng)該深入研究歷史課本，找到歷史知識與鄉(xiāng)土材料緊密相連的著力點(diǎn)。鄉(xiāng)土材料是華夏大地的一部分，在歷史的演進(jìn)中，鄉(xiāng)土素材中有很多內(nèi)容與歷史知識都是有聯(lián)系的。像遠(yuǎn)古、封建、抗日戰(zhàn)爭等時(shí)期的素材，都可以是教師挖掘的。其次，教師在課下要多抽出時(shí)間尋找鄉(xiāng)土材料，可以閱讀當(dāng)?shù)氐牡胤绞分?，進(jìn)入檔案館進(jìn)行尋找，借助互聯(lián)網(wǎng)查找有用的史料和文獻(xiàn)，認(rèn)真研究，精心分析，將鄉(xiāng)土材料與歷史知識緊密相連。例如，再對《解放戰(zhàn)爭》的知識講授中，教師可以借助多媒體手段為學(xué)生展現(xiàn)渡江戰(zhàn)役的圖片——《我送親人過大江》，圖片中的主人公是顏紅英，曾經(jīng)參加過渡江戰(zhàn)役，現(xiàn)在居住在菀坪，教師將圖片背后的信心傳遞給學(xué)生，能夠讓課堂氣氛更加活躍，還能激發(fā)居住在菀坪的學(xué)生的自豪之情。圖片技能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的家國情懷，從而提高歷史教學(xué)效果。教師還可以采用以下方式將鄉(xiāng)土資料與歷史知識緊密相連：在歷史知識講授前，教師可以借助鄉(xiāng)土材料導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，這樣能夠讓學(xué)生將注意力放到課堂中;在歷史知識的講授過程中，教師可以借助多媒體展現(xiàn)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲;在課后作業(yè)布置中，教師可以讓學(xué)生尋找與學(xué)習(xí)的歷史知識相關(guān)的鄉(xiāng)土材料，加深學(xué)生對歷史知識的理解。

結(jié)語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)時(shí)合理運(yùn)用鄉(xiāng)土文化資源，能夠有效喚醒學(xué)生對家鄉(xiāng)、家庭的鄉(xiāng)土情結(jié)，增強(qiáng)他們的親情觀念，再加上教師的合理引導(dǎo)，便能將這種觀念去情結(jié)升華至對國家民族的博愛。為此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，高中歷史教師應(yīng)該加強(qiáng)注重鄉(xiāng)土文化資源的挖掘，充分考慮學(xué)生實(shí)際，然后合理進(jìn)行運(yùn)用與滲透，以便有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)家國情懷培養(yǎng)效果，推動高中歷史教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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