強(qiáng)基固本，多措并舉

褚逢春

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注度逐年提升。英語(yǔ)寫(xiě)作作為初中階段的重要內(nèi)容，如何有效地幫助學(xué)生突破寫(xiě)作難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力成為了諸多一線(xiàn)教師的關(guān)注重點(diǎn)。但是，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)很難在短時(shí)間內(nèi)得到提升，而是需要有效學(xué)習(xí)方法的支持，再輔以針對(duì)性的訓(xùn)練。久而久之，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，進(jìn)而不斷提高寫(xiě)作水平。因此，本文從循序漸進(jìn)，輸入語(yǔ)言材料;精準(zhǔn)指導(dǎo)，降低認(rèn)知負(fù)荷;個(gè)性寫(xiě)作，發(fā)揮內(nèi)在潛能;反饋評(píng)價(jià)，鞏固寫(xiě)作效果四方面對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略展開(kāi)了探討，以期能夠達(dá)到拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 寫(xiě)作教學(xué)? 多措并舉

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）01-0062-03

初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓(xùn)練，促進(jìn)綜合能力的提升。初中生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這需要教師有意識(shí)的根據(jù)不同學(xué)生的情況選擇科學(xué)、合理的寫(xiě)作策略。但是當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在著諸多不足，教師教學(xué)模式單一以及學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣不足的問(wèn)題嚴(yán)重造成了英語(yǔ)教學(xué)書(shū)面表達(dá)相對(duì)滯后以及學(xué)生寫(xiě)作水平提高甚微等后果。為了改變這一現(xiàn)狀，教師理應(yīng)積極探索科學(xué)、系統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而以下，便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、循序漸進(jìn)，輸入語(yǔ)言材料

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想提高初中生的寫(xiě)作能力，便離不開(kāi)對(duì)其語(yǔ)言材料的輸入。究其原因，一方面在于寫(xiě)作是一個(gè)語(yǔ)言輸出的過(guò)程，如果沒(méi)有一定的輸入材料作為輸出的基礎(chǔ)，便很難實(shí)現(xiàn)正確的語(yǔ)言輸出;另一方面，寫(xiě)作能力的提升很難在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，這就要學(xué)生在循序漸進(jìn)中去積累寫(xiě)作所需的材料。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠不斷提高寫(xiě)作能力，并養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣。所以，教師不僅需要從“詞、句、篇”入手進(jìn)行循序漸進(jìn)的輸入，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生正確英語(yǔ)語(yǔ)法、句法、語(yǔ)段和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)特征等知識(shí)的輸入，如此才能確保學(xué)生輸入量的最大化，進(jìn)而提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師不僅要重視對(duì)語(yǔ)言材料的選擇，還需要根據(jù)不同的輸入內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，以展開(kāi)針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

為了使初中生能夠進(jìn)行有效的語(yǔ)言材料輸入，我通常會(huì)在循序漸進(jìn)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。以“輸詞”的教學(xué)過(guò)程為例，考慮到詞是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，詞匯量的多少更是寫(xiě)作的關(guān)鍵，所以我在教學(xué)中主要是利用聽(tīng)寫(xiě)、銜接詞、“公共型”詞組這幾方面來(lái)進(jìn)行輸入。因此，在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶，從而使學(xué)生的詞匯得到了最大限度的復(fù)現(xiàn)。而銜接詞作為英語(yǔ)語(yǔ)言之間的粘合劑，在寫(xiě)作中可以使英語(yǔ)表達(dá)更加流暢清晰，所以在教學(xué)中我通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些銜接詞進(jìn)行訓(xùn)練，以增強(qiáng)文章的連貫性和可讀性，如“after a while”“even though”“however”等。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生在文章中主動(dòng)尋找了“keep doing”“try to do”“be proud of”等“公共型”詞組，這對(duì)于增加作文的氣勢(shì)，提高學(xué)生的作文輸入量具有重要作用。初中英語(yǔ)教材中涉及到多種多樣的語(yǔ)言材料，但以往的教學(xué)中卻鮮少將其與寫(xiě)作結(jié)合到一起，從而導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)流于表面。所以，為了能夠在輸入語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上建立閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，我還經(jīng)常為學(xué)生安排語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)所輸入的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練。在這一基礎(chǔ)上所展開(kāi)的寫(xiě)作訓(xùn)練，不僅能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)言材料的認(rèn)知，還能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，進(jìn)而促進(jìn)整體寫(xiě)作水平的提升。

二、精準(zhǔn)指導(dǎo)，降低認(rèn)知負(fù)荷

寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)在于過(guò)程，過(guò)程是初中生形成一定寫(xiě)作思維與能力的基礎(chǔ)，這意味著教師應(yīng)該關(guān)注過(guò)程多于結(jié)果，要致力于做好前提性的“導(dǎo)”，利用精準(zhǔn)的指導(dǎo)讓學(xué)生去了解如何寫(xiě)好英語(yǔ)作文，使學(xué)生在掌握基本作文語(yǔ)言形式的過(guò)程中降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，并在這一過(guò)程中不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作興趣。在初中寫(xiě)作指導(dǎo)中，教師應(yīng)該從多方面展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行審題，審題是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有領(lǐng)會(huì)命題者的意圖，才能確保文章切題。其次，教師還要尊重學(xué)生的主體性，要給予學(xué)生充分的表達(dá)自我觀(guān)點(diǎn)的時(shí)間，并適時(shí)滲透寫(xiě)作指導(dǎo)，從而使學(xué)生在寫(xiě)作前期便做好充分的前提準(zhǔn)備。除此之外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初稿的撰寫(xiě)以及對(duì)初稿進(jìn)行自改，從而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題所在，并進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和優(yōu)化。

精準(zhǔn)的指導(dǎo)能夠在最大程度上降低初中生的認(rèn)知負(fù)荷，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我通常會(huì)利用不同的寫(xiě)作主題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。以“How to Deal with Our Study Problems？”這一主題為例，為了使學(xué)生能夠適當(dāng)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，我首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了審題。顯然，從題目的內(nèi)容來(lái)看，該主題要求學(xué)生去考慮一個(gè)問(wèn)題，也就是“如何處理我們的學(xué)習(xí)問(wèn)題？”在這一基礎(chǔ)上，我邀請(qǐng)了幾位學(xué)生來(lái)談一談自己對(duì)題目的看法，以及由題目所能想到的內(nèi)容。在這一過(guò)程中，有的學(xué)生提出了要足夠細(xì)心;也有學(xué)生提出要堅(jiān)持、努力、不放棄;還有學(xué)生提出了要適當(dāng)?shù)木徑鈮毫?。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅對(duì)寫(xiě)作主題有一個(gè)更為全面的認(rèn)知，還意識(shí)到了應(yīng)該從哪些方面入手。相較于邊思邊寫(xiě)而言，提前規(guī)劃寫(xiě)作點(diǎn)能夠更具針對(duì)性的展開(kāi)英語(yǔ)寫(xiě)作。所以，在引導(dǎo)學(xué)生確定自己要寫(xiě)的大致方向與內(nèi)容后，我隨之安排學(xué)生展開(kāi)了寫(xiě)作，并鼓勵(lì)大家寫(xiě)出自己的特色和主體性感悟。精準(zhǔn)指導(dǎo)不僅體現(xiàn)在教學(xué)之前，還能夠體現(xiàn)在寫(xiě)作之后。所以，在大家圍繞“How to Deal with Our Study Problems？”這一主題完成寫(xiě)作后，我開(kāi)展了一場(chǎng)小型的討論會(huì)，與大家一起對(duì)寫(xiě)作中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行了討論，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分享了自己寫(xiě)作的亮點(diǎn)所在。在這一過(guò)程中，我還對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行了積極、有效的回答，從而在針對(duì)性的指導(dǎo)下幫助學(xué)生解決了寫(xiě)作中容易遇到的問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)了寫(xiě)作質(zhì)量的提高。

三、個(gè)性寫(xiě)作，發(fā)揮內(nèi)在潛能

歸根究底，初中英語(yǔ)作文教學(xué)的重點(diǎn)仍然是解決“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，這也是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于作文、善于作文的一個(gè)過(guò)程。每個(gè)人的經(jīng)歷不同、思維不同，在寫(xiě)作方面也會(huì)體現(xiàn)出一定的差異性。但個(gè)性是每個(gè)人的獨(dú)特之處，也是避免寫(xiě)作統(tǒng)一化、形式化的重要內(nèi)容。只有讓學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性，敢于去表現(xiàn)自我、展示自我，才能不斷提高學(xué)生的自我認(rèn)同感和自信心。所以，教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生主體性的體現(xiàn)，要給予學(xué)生進(jìn)行個(gè)性寫(xiě)作的機(jī)會(huì)和時(shí)間，以發(fā)揮出學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。為此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察和感悟生活，從而在充實(shí)學(xué)生大腦的過(guò)程中使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)寫(xiě)作。當(dāng)然，除了必要的素材積累外，教師還應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)練筆訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼光去看待世界，要在寫(xiě)作的過(guò)程中去調(diào)動(dòng)自身的英語(yǔ)知識(shí)與內(nèi)在潛能，從而在個(gè)性寫(xiě)作中提高寫(xiě)作能力。

個(gè)性寫(xiě)作不僅能夠凸顯學(xué)生的個(gè)性化特征與思想，還能有效發(fā)揮出學(xué)生的內(nèi)在潛能。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，我通常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作，并有效利用和串聯(lián)自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)提高寫(xiě)作的質(zhì)量。以“My Favorite Sport”為題的寫(xiě)作教學(xué)為例，考慮到學(xué)生所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容有很大的差異性，所以在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前，我首先開(kāi)展了一個(gè)小型的討論會(huì)，與學(xué)生一起討論了各自喜歡的運(yùn)動(dòng)及其原因。這一步部分是讓學(xué)生在談?wù)擉w育興趣愛(ài)好的同時(shí)，去分享自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及理由，其目的是讓學(xué)生在彰顯個(gè)性的同時(shí)發(fā)揮出內(nèi)在的潛能，從而使寫(xiě)作更具目標(biāo)性。在這一討論過(guò)程中，學(xué)生積極提出了自己的看法，分享了自己的運(yùn)動(dòng)知識(shí)。為了構(gòu)建運(yùn)動(dòng)討論與英語(yǔ)寫(xiě)作之間的聯(lián)系，我還鼓勵(lì)大家想一想寫(xiě)作中可以用到哪些詞匯和句型，而大家也從自身情況出發(fā)指出了“athlete”“gymnastics”“badminton”“hurdles”等詞匯，“There are many kinds of sports that I enjoy， such as … however， my favorite sport is…”“The reason why…is that…”等句型。顯然，該討論會(huì)的開(kāi)展為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性寫(xiě)作提供了必要的內(nèi)容基礎(chǔ)，更在發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能方面起到了積極的促進(jìn)作用。從最終寫(xiě)作成果來(lái)看，學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作積極性都得到了全面的提升，且能夠從自身出發(fā)來(lái)展開(kāi)個(gè)性化寫(xiě)作。同時(shí)，通過(guò)課上寫(xiě)作材料的積累，學(xué)生的寫(xiě)作水平也得到了顯著的提升。

四、反饋評(píng)價(jià)，鞏固寫(xiě)作效果

一直以來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)方式都停留在以分?jǐn)?shù)論輸贏(yíng)上，而這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式不僅單調(diào)枯燥，缺乏彈性，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)揮。因此，為了能夠使學(xué)生全面了解自己的寫(xiě)作情況，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行有效的反饋和評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作效果的鞏固和提升。實(shí)際上，評(píng)價(jià)的方式多種多樣，需要教師進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐。在諸多評(píng)價(jià)方法中，星級(jí)評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、討論評(píng)價(jià)等方式都是非常有效的評(píng)價(jià)方法。若能將多元化的評(píng)價(jià)方式融入到寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生更好地了解自身情況，并展開(kāi)針對(duì)性的改進(jìn)將產(chǎn)生不可忽視的作用。所以，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地根據(jù)不同的情況選擇不同的評(píng)價(jià)方式，從而借助評(píng)價(jià)為學(xué)生提供源源不斷的寫(xiě)作動(dòng)力。

反饋評(píng)價(jià)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)鞏固提升的過(guò)程。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，要想有效提高初中生的寫(xiě)作水平，教師就不能忽視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過(guò)程既有助于學(xué)生了解自己的英語(yǔ)寫(xiě)作情況，也是進(jìn)行自我優(yōu)化與提升所不可忽視的環(huán)節(jié)。為此，我通常會(huì)采取多元化的評(píng)價(jià)方式，并利用星級(jí)評(píng)價(jià)進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助。以“My Lifestyle”為題，在對(duì)學(xué)生所寫(xiě)內(nèi)容展開(kāi)反饋與評(píng)價(jià)時(shí)，我主要是從兩個(gè)方面展開(kāi)的。其具體如下：

一方面，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，要求學(xué)生之間互相翻閱彼此的作文，并鼓勵(lì)大家結(jié)合作文要點(diǎn)展開(kāi)互評(píng)，從而使學(xué)生在對(duì)比與討論中對(duì)組內(nèi)的幾篇文章進(jìn)行了全方面的反饋與評(píng)價(jià)。在這一基礎(chǔ)上，我還向大家分發(fā)了一張?jiān)u價(jià)表格，讓學(xué)生進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，其內(nèi)容涉及到了“單詞拼寫(xiě)的正確性”“句型應(yīng)用的創(chuàng)新性”“內(nèi)容的豐富性”等多項(xiàng)內(nèi)容，從而借此讓學(xué)生對(duì)自己有了一個(gè)更為全面的了解，進(jìn)而促進(jìn)了寫(xiě)作水平的提升。

另一方面，我還為學(xué)生提供了自評(píng)的機(jī)會(huì)，并根據(jù)學(xué)生的自評(píng)情況進(jìn)行了最終的總結(jié)性評(píng)價(jià)。這一方式讓學(xué)生感受到了自主評(píng)價(jià)的必要性，并能夠根據(jù)自我反饋來(lái)進(jìn)行改正和優(yōu)化，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生整體寫(xiě)作能力的提升起到了積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲和難關(guān)所在，所以突破其難關(guān)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，作為當(dāng)代教師理應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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