教師語言與教師專業(yè)發(fā)展之間的關系

許利歡

教師的語言，是教師在教育教學過程中所使用的 語言的總稱，它是教師平常工作和生活的一部分。教師語言可分為以下幾種。我們最先想到的肯定是內部語言和外部語言;分為口頭和書面語言。還有一種分類就是根據(jù)語言的表達方式，可以把他分為敘事性表達言語、陳述性表達言語、討論性表達語言、抒情性表達語言等。同時，語言又分為教學語言、教育語言和交際語言。

小學教師，通常須具備一定的語言表達能力。如：教師語言的運用要準確、簡練、具有科學性;應清晰、流暢、具有邏輯性;應生動形象，具有啟發(fā)性;而且，對于小學教師還要求教師口頭語言和肢體語言的巧妙結合等。

語言是一門藝術，而教師語言更是一門藝術。一次小學生科技知識普及課上，小明問老師：“神州十號飛船的航天員叔叔和阿姨，怎么總是漂浮在空中?。俊边@位老師說：“你懂什么啊，聽老師說就行了。你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的！今后不能這樣?！毙∶髀牶笮睦锉镏鴼庾铝恕Ｎ蚁嘈?，老師這樣說了小明同學以后，小明以后上這個老師課會比較消極，也會影響他上課發(fā)言的情況，甚至會影響到他對這堂課的興趣。由此可見，教師語言對學生的影響非常大，教師必須要重視起來。

并有這么一個摘自《人民教育》中的一篇文章，題目叫《螞蟻唱歌》的這樣一個真實的案例：幾個同學正趴在樹下興致勃勃的觀察著什么，一位教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣的過去問：“你們在干什么？”

“聽螞蟻唱歌呢?！睂W生頭也不抬的說。

“胡說，螞蟻怎么會唱歌？”老師得聲音提高了八度。 嚴厲的訓斥讓學生猛的回過神來，于是一個個小腦袋耷拉下來等待老師發(fā)落。如果你是那位老師你會這么做嗎？在我們新時代精神的指導下教師正確的做法應該是什么呢？這引發(fā)我們思考。

教師的自我專業(yè)發(fā)展須歷經(jīng)三個不同的階段，第一個階段是行為跟進段，第二個階段是行為改進階段，第三個階段則是行為品質階段。

在行為跟進階段，先做的就是要澄清對行為模仿的片面認識，不要以為模仿就是生搬硬套，就會僵化教條。實際上，一個沒有太多經(jīng)驗的教師如果沒有學習和模仿的對象，他就非常有可能會失去前進的方向與目標，會沒辦法適從于教學改革的思潮，結果就會造成思想上的模糊和行為上的遲滯。

“行為跟進”，以“跟”字為關鍵詞，它強調模仿和學習，它的目的是積累經(jīng)驗和打實根基，它是新教師走向專業(yè)化的必經(jīng)之路。而“行為改進”則以“改”字為關鍵字眼，行為改進注重探索和鉆研，它注重從教師德教學行為中發(fā)現(xiàn)問題，并通過理性地認識和實踐驗證，不斷脫離束縛，朝向研究者之路走去。

教師專業(yè)化是教師在成長過程中不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，少了則不專業(yè)，則不優(yōu)秀，多則利處橫生，多則影響巨大，任何教育的目的都是朝著愈來愈專業(yè)的路才會發(fā)展的更好，教師專業(yè)發(fā)展的道路也一樣，專業(yè)使人信服，專業(yè)使人前進。前進則是力量。

新時期教師的自我專業(yè)發(fā)展，是一曲生命成長之歌。這首歌必須要教師不懈努力，反復實踐才能奏出完美的樂章，但是，我們不急，因為，我們在追求成長的路上，遇見了最好的自己。

教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師在教學過程中專業(yè)態(tài)度、專業(yè)情感、 專業(yè)道德和儀表形象等外在素質的集中體現(xiàn)。教 師的專業(yè)態(tài)度的建立是在自己所從教的過程中建立起來的，它包括師德的影響和教師自己人生觀和價值觀的影響。良好的專業(yè)態(tài)度較大程度上影響著教師的 授課態(tài)度和師生情感、職業(yè)道德、以及良好的儀表形象。教師 專業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)主要為：

（1） 終身學習——教師專業(yè)發(fā)展的前提保證。終身學習是2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的六個重要內容之一，它是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力，在21世紀這個發(fā)展變化快速的時代，教師如果不繼續(xù)學習，就會很快被時代所淘汰，他所講的內容，所舉的例子，漸漸的就會被學生所不理解。教師要專業(yè)發(fā)展，就業(yè)做到終身學習，與時俱進。

（2） 行動研究——教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。行動研究是一種適用于教育實際工作者的研究方法，他是以解決實踐中遇到的問題為主，研究當事人實踐工作環(huán)境，他重視協(xié)同合作。對行動的研究也是極為重要的，他是使教師能夠專業(yè)發(fā)展的基本途徑。

（3）教學反思——教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。教育理論曾學過一個美國的心理學家波斯納的教師成長公式，即“經(jīng)驗+反思=成長?！睆拇斯轿覀兙涂煽闯鲈诮虒W中要進行教學反思是多么重要。教學反思應貫徹整個教育工作始終，若就一節(jié)課而言，那么教學反思也應貫徹于整個教學過程。課前教師要進行自我反思，因為這樣能夠明確目標加強自覺實踐;在授課過程中進行反思，則有利于調控教學提高教學效率，而在課后反思，不僅能使教師意識到授課過程中存在的不足，還有利于發(fā)現(xiàn)問題找出原因，找到解決辦法。由此可見，教學反思是非常重要的。

（4）同伴互助——教師專業(yè)成長的有效方法。同伴互助，即老師共同分享教學經(jīng)驗，互相幫助，共同成長。它提高了教師自身綜合文化素質的同時，也提高了教師的自我認識、完善了教師人格，培養(yǎng)各教師之間的互助精神。由此可見，它是非常重要的，是教師專業(yè)成長的有效方法。

（5）專業(yè)引領——教師專業(yè)成長的重要條件。專業(yè)引領包括三個層次：分別是專家引領，行家引領和骨干引領。它的形式有：專家的座談會，講座;行家的點撥;骨干的引領等。在日常生活中，教師要經(jīng)常去進修，去聽課，去講課，多聽行家的意見，多向骨干學習，要盡量完善自己，做一名更專業(yè)的教師。這對教師來說都是非常重要的，是教師專業(yè)成長的重要條件，教師只有在專業(yè)的引領下，才能更快更好的朝著專業(yè)化道路發(fā)展。

（6）課題研究——教師專業(yè)成長的有效載體。課程研究的基本程序主要有制定課程研究方案、研究課題開題、實施課程研究和課題總結，它主要介紹了怎樣制定課程方案以及如何實施課題研究。它讓一個教師越來越進步自己，完善自己，從而教出優(yōu)秀的學生和遇見更好的自己，朝著職業(yè)理想邁進。它對教師專業(yè)發(fā)展來說也是非常重要的，是教師專業(yè)成長的有效載體。

綜合以上所有的觀點，我們會發(fā)現(xiàn)，教師專業(yè)化發(fā)展還有比較長的路要走。教育是一個永無止境的學習和前進的過程。作為中國人，作為即將成為一名老師的教育者，我們要堅持不懈的努力，我們正走在教師專業(yè)發(fā)展的路上，我們努力著，我們向前;我們實踐著，我們進步，教師專業(yè)發(fā)展是我們的必追之路！