基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的石油工程專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式

樂平 廖柯熹 陳小凡 石偉芬 林倩

[摘 要] 將綜合素質(zhì)教育為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入石油工程人才培養(yǎng)模式中，并突出個(gè)性在素質(zhì)教育中的重要性。在新型人才培養(yǎng)模式中，從教學(xué)制度出發(fā)，采取導(dǎo)師制、第二課堂及校企聯(lián)合等一系列措施，對(duì)教育結(jié)構(gòu)升級(jí)優(yōu)化，最終建立并完善個(gè)性化人才培養(yǎng)模式。通過對(duì)石油工程人才培養(yǎng)方式的改革，將對(duì)提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿ζ鸬椒e極作用。

[關(guān)鍵詞] 石油工程;個(gè)性化人才;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[基金項(xiàng)目] 2018年度西南石油大學(xué)校級(jí)項(xiàng)目“產(chǎn)教融合的石油與天然氣工程國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐”（JG2018-390）;2018年度四川省省級(jí)一般項(xiàng)目“雙一流背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育全方位深度融合的探究”（JG2018-450）

[作者簡介] 樂 平（1983—），男，湖北隨州人，博士，西南石油大學(xué)石油與天然氣工程學(xué)院副教授，主要從事油氣藏工程及數(shù)值模擬研究。

[中圖分類號(hào)] G646? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）08-0056-04? ?[收稿日期] 2020-10-30

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種綜合專業(yè)素質(zhì)教育，以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力為核心目的，以高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為根本宗旨，致力于引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究與設(shè)計(jì)創(chuàng)新。對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行大膽改革，并與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，以“創(chuàng)”字為中心確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極推進(jìn)形成創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、創(chuàng)造與創(chuàng)新相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式[1]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)工程教育認(rèn)證和工程實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵[2]。從學(xué)校角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新類競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外科技活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步提高大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。教師的科研教學(xué)項(xiàng)目加入本科生實(shí)踐設(shè)計(jì)板塊，能有效帶動(dòng)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)科研人才的培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)學(xué)科教育這種復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的未來發(fā)展目標(biāo)，也是專業(yè)教育落地與實(shí)際更緊密結(jié)合、服務(wù)社會(huì)的革新方向。該人才培養(yǎng)模式在專業(yè)學(xué)科知識(shí)講授的過程中，加入課程設(shè)計(jì)知識(shí)實(shí)踐模塊和專業(yè)創(chuàng)新模塊，為學(xué)生打造理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和理論知識(shí)的實(shí)踐橋梁，幫助學(xué)生形成知識(shí)關(guān)聯(lián)框架，繼而加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系，提升專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合度，指導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新、開放的角度認(rèn)識(shí)自己的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)發(fā)展方向，從而完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力的多元化培養(yǎng)。

二、改革教學(xué)培養(yǎng)制度，升級(jí)教育培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

（一）建立導(dǎo)師制，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

在學(xué)科專業(yè)教育中，建立本科教育“導(dǎo)師制”，學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，每組配備一位導(dǎo)師，在導(dǎo)師帶領(lǐng)下可以使學(xué)生更高效的消化課堂上的專業(yè)知識(shí)，會(huì)更有效的將專業(yè)技能知識(shí)與知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐內(nèi)化融合?！皩?dǎo)師制”在英國高校應(yīng)用十分廣泛，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。其對(duì)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化和差異化教學(xué)有著積極的影響，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立鉆研創(chuàng)新意識(shí)有著啟發(fā)的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英國牛津大學(xué)的教師與學(xué)生的比例大約為1∶15，每位導(dǎo)師平均一周要對(duì)學(xué)生進(jìn)行1小時(shí)的輔導(dǎo)[3]。

在國內(nèi)，可以因地制宜地對(duì)“導(dǎo)師制”進(jìn)行改革升級(jí)。我們可以啟用博士、碩士研究生作為本科生學(xué)習(xí)小組的小導(dǎo)師，對(duì)本科生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)踐技能培養(yǎng)進(jìn)行了解和輔導(dǎo)。在具體實(shí)施“小導(dǎo)師”制度方面，可以根據(jù)“小導(dǎo)師”的具體研究方向匹配到本科生專業(yè)教育的具體課程中，實(shí)行小導(dǎo)師固定學(xué)生流動(dòng)的制度模式。學(xué)生可以通過接觸不同研究方向的研究生來對(duì)本學(xué)科進(jìn)行多方位深層次的了解認(rèn)識(shí)，從而對(duì)自己未來研究方向有一定的初步認(rèn)知。該教學(xué)體系不僅有利于發(fā)掘大學(xué)生對(duì)于本學(xué)科甚至相關(guān)學(xué)科的創(chuàng)造力和潛力，也可以打破本科教育和研究生教育的隔膜，使學(xué)科教學(xué)更加多元化。

（二）建立第二課堂，推動(dòng)個(gè)性化人才培養(yǎng)

第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)可以設(shè)立在專業(yè)課教學(xué)中，既是第一課堂上教學(xué)知識(shí)的發(fā)散與實(shí)踐，也為學(xué)生的個(gè)性展現(xiàn)、潛能發(fā)掘、創(chuàng)造力發(fā)揮提供一個(gè)展示平臺(tái)。在專業(yè)課教學(xué)中，以專業(yè)技能知識(shí)為載體，老師確立大方向選題，學(xué)生分組根據(jù)自己的興趣和特長選擇方向確定選題，通過對(duì)課題的研究和不斷探索，深入理解和發(fā)散課堂知識(shí)。學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)融入課題實(shí)踐中并轉(zhuǎn)化為自身的能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。

在第二課堂的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過自主選題、分組研究、獨(dú)立分析，最終合作完成一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行過程中，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐項(xiàng)目的選題目的，理解創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的研究內(nèi)容，掌握實(shí)踐活動(dòng)的方法技能，而且對(duì)培養(yǎng)本科生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力也有著有積極作用。第二課堂的設(shè)立能夠更好地推動(dòng)高校對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)生思想品德修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）建立校企聯(lián)合培訓(xùn)模式

在培養(yǎng)本科人才方案中，可以與校外企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，與本專業(yè)相關(guān)企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地。在實(shí)踐設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行分方向個(gè)性化培養(yǎng)、師資交流與培訓(xùn)及創(chuàng)新實(shí)踐課程設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)，形成以校企合作為基礎(chǔ)的區(qū)域、學(xué)校、企業(yè)三級(jí)體系，也可設(shè)立校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師聯(lián)合教學(xué)課程，設(shè)立“雙師制”個(gè)性化人才培養(yǎng)制度。在該模式下，學(xué)校引入社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的知識(shí)應(yīng)用到科研和實(shí)踐中;企業(yè)引入新鮮思維和新生力量，增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)造力，達(dá)到雙贏局面。

（四）模塊教學(xué)制度

將專業(yè)課的教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整升級(jí)，將實(shí)踐教學(xué)模式分為課內(nèi)教學(xué)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、分組建模、課程設(shè)計(jì)四個(gè)層次，以達(dá)到建成模塊化課程體系的目的，同時(shí)高度重視理論基礎(chǔ)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、知識(shí)體系與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合。

首先，在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，為上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生必須熟練掌握專業(yè)理論知識(shí)，才能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。以“油氣藏滲流力學(xué)”為例，在實(shí)踐教學(xué)中，全體學(xué)生進(jìn)行分組上機(jī)實(shí)驗(yàn)，由小組商議選擇課程設(shè)計(jì)的研究課題;對(duì)各類滲流微分方程進(jìn)行編程設(shè)計(jì)，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解與應(yīng)用;利用實(shí)際生產(chǎn)數(shù)據(jù)，運(yùn)用相關(guān)軟件建立油藏模型;對(duì)模型相關(guān)屬性進(jìn)行理解分析。各個(gè)小組可以在研究課題過程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、互相學(xué)習(xí)。最后進(jìn)行分組匯報(bào)，將本組課程設(shè)計(jì)的思路、使用方法、創(chuàng)新點(diǎn)及最終成果進(jìn)行集中匯報(bào)答辯。

模塊化教學(xué)可以將理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用都會(huì)升華到更高層次，在未來可以更加?jì)故斓膽?yīng)用到工作學(xué)習(xí)中。在實(shí)踐中，學(xué)生親自進(jìn)行方程的編程、模塊的建立，既鍛煉了他們的動(dòng)手能力，也提升了他們的思維方式，同時(shí)培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、建立和完善個(gè)性化人才培養(yǎng)模式

（一）建立個(gè)性化人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)個(gè)性化專業(yè)性人才和建立相應(yīng)教學(xué)模式過程中起到關(guān)鍵性作用。在該模式下，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造力發(fā)揮為基本目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、理論實(shí)踐能力，發(fā)掘個(gè)人創(chuàng)造潛能。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，首先學(xué)校和學(xué)生要樹立個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)生培養(yǎng)方案的細(xì)節(jié)中去，學(xué)生應(yīng)將創(chuàng)新理念融入到自己的日常學(xué)習(xí)中去。在學(xué)校和學(xué)生的共同努力下，才能科學(xué)把握基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、共同合作、自我認(rèn)知、社交等各方面能力，充分發(fā)展學(xué)生各種潛能。

（二）構(gòu)建多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

由于我國學(xué)生數(shù)量多、各高等院校研究方向不同、教育形式豐富多樣，我國的高等教育體系集多樣性、復(fù)雜性及方向性于一體。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推廣和發(fā)展過程中，要格外注意培養(yǎng)模式的多樣性和個(gè)性化，必須針對(duì)高校和學(xué)科教育的特點(diǎn)，因地制宜的制定個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，才有助于個(gè)性化人才的培養(yǎng)。

（三）建立個(gè)性化人才培養(yǎng)模式平臺(tái)

第一，在設(shè)立專業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊時(shí)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)交流平臺(tái)。第二，修訂教學(xué)大綱，在本科生培養(yǎng)計(jì)劃中加入個(gè)性化培養(yǎng)內(nèi)容，建設(shè)專業(yè)技能知識(shí)分享發(fā)展平臺(tái)。在此過程中，要注意個(gè)性化教育與本學(xué)科專業(yè)教育的兼容性，加強(qiáng)個(gè)性化專業(yè)教育的適應(yīng)性和全面性，進(jìn)而更好的適應(yīng)整個(gè)行業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需求。第三，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)實(shí)踐和課程設(shè)計(jì)，建設(shè)個(gè)性化教育實(shí)踐平臺(tái)。

（四）優(yōu)化個(gè)性化培養(yǎng)模式教學(xué)評(píng)價(jià)體系

從評(píng)價(jià)方式來看，引入老師互評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生、老師、專家等多角度對(duì)個(gè)性化培養(yǎng)模式進(jìn)行全過程、多角度的科學(xué)合理評(píng)價(jià);從評(píng)價(jià)內(nèi)容來看，從個(gè)性化培養(yǎng)模式的課堂教學(xué)、課程效果、社會(huì)實(shí)踐及學(xué)生反饋等多個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)，提高評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、準(zhǔn)確性;從評(píng)價(jià)主體出發(fā)，學(xué)校、用人單位、學(xué)生、家庭等全員參與，多角度對(duì)個(gè)性化培養(yǎng)模式的普適性進(jìn)行調(diào)研及評(píng)價(jià);從評(píng)價(jià)指標(biāo)出發(fā)，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行規(guī)范，評(píng)價(jià)指標(biāo)要具有實(shí)踐性、統(tǒng)一性，根據(jù)各個(gè)高校、各個(gè)專業(yè)及就業(yè)方向進(jìn)行準(zhǔn)確定位，確定個(gè)性化的評(píng)價(jià)指標(biāo);從評(píng)價(jià)方法及手段出發(fā)，將課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、摸底考試等多種手段分層次結(jié)合，并設(shè)定相應(yīng)的比重，在一定范圍內(nèi)對(duì)比重大小進(jìn)行調(diào)整;從評(píng)價(jià)效果出發(fā)，不僅注重課上對(duì)知識(shí)的掌握、課下實(shí)踐的心得體會(huì)，也要注重整個(gè)個(gè)性化培養(yǎng)模式的可行性和適配性，最終對(duì)個(gè)性化人才培養(yǎng)效果做出整體評(píng)價(jià)。

四、個(gè)性化教學(xué)模式具體實(shí)踐

（一）課程主導(dǎo)模式

在該模式下，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和整體素質(zhì)。對(duì)高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該模式的典型代表是中國人民大學(xué)。該校和各個(gè)學(xué)院達(dá)成以下共識(shí)：重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)。在整個(gè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式中，加強(qiáng)第一課堂與第二課堂的結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐的融合、知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐比賽的結(jié)合，多渠道對(duì)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行推進(jìn)。該校實(shí)施的一系列措施也對(duì)其他高校具有示范作用：在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案時(shí)，對(duì)選修課課時(shí)長短進(jìn)行修改，增加專業(yè)教育中實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí);在新增課程方面，在專業(yè)課前期或同期增設(shè)了“企業(yè)家精神”“風(fēng)險(xiǎn)投資”“創(chuàng)業(yè)管理”等創(chuàng)業(yè)教育系列課程;在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)形式的更新、考試形式的更新進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加強(qiáng)調(diào)課程的最終目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與改革、課堂建設(shè)和課下反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而有效聯(lián)系課上課下、內(nèi)化知識(shí)深入理解、強(qiáng)化知識(shí)與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

（二）實(shí)踐主導(dǎo)模式

個(gè)性化人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中必須加入實(shí)踐模塊，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐教育師資存在較大缺口。很多具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷的中小企業(yè)的創(chuàng)始人都是在創(chuàng)建企業(yè)、逐漸發(fā)展企業(yè)、擴(kuò)大企業(yè)經(jīng)營規(guī)模的過程中逐漸積累經(jīng)驗(yàn);所以，高校要引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂，要求專業(yè)教育老師與實(shí)踐導(dǎo)師互相交流，豐富課程內(nèi)容，增加課程實(shí)踐模塊，對(duì)專業(yè)教育的缺失部分進(jìn)行補(bǔ)充。該模式下，校企合作是重要途徑，為各專業(yè)學(xué)生提供到企業(yè)參觀、調(diào)研、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)，使學(xué)生將在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

（三）項(xiàng)目主導(dǎo)模式

該模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)，形成以專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用為基礎(chǔ)、項(xiàng)目為分支的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式。在本次調(diào)研中，北京航空航天大學(xué)充分發(fā)揮其學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中采取任務(wù)引領(lǐng)法和行動(dòng)導(dǎo)向法，從而將教學(xué)和實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育結(jié)合起來。

在項(xiàng)目主導(dǎo)模式下的教育教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過程中，將自己在課堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目進(jìn)程中，學(xué)生們加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，進(jìn)而又加強(qiáng)了實(shí)踐能力。從教師角度出發(fā)，老師在授課的過程中，結(jié)合自身經(jīng)歷和項(xiàng)目經(jīng)歷，給學(xué)生分配相應(yīng)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)掘知識(shí)鏈，創(chuàng)新性地完成各種任務(wù)。從學(xué)校角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)中心等方面加大投資，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化任務(wù)、孵化創(chuàng)業(yè)，提供創(chuàng)業(yè)資金資助及咨詢服務(wù)。

五、結(jié)束語

在構(gòu)建個(gè)性化人才培養(yǎng)模式過程中，對(duì)教學(xué)形式和課程設(shè)計(jì)理念進(jìn)行革新，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目和創(chuàng)新能力的重要性，堅(jiān)持“以學(xué)生為根本，理論與實(shí)踐為先導(dǎo)，能力為重點(diǎn)，開放與創(chuàng)新并行”的教學(xué)理念。學(xué)生在個(gè)性化創(chuàng)新共享交流平臺(tái)進(jìn)行分享與學(xué)習(xí)，通過課程設(shè)計(jì)等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理念。

通過跨專業(yè)選課學(xué)習(xí)，結(jié)合本專業(yè)課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)和各類競賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之中，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐創(chuàng)新與專業(yè)實(shí)踐教育的融合，從而構(gòu)建理論與應(yīng)用交叉、研究與應(yīng)用結(jié)合、教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相融合的新體系，提升了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

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