互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語智慧課堂分層教學(xué)模式的探究

謝海如

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教師借助平板電腦教學(xué)應(yīng)運而生。智慧課堂分層教學(xué)是當(dāng)前中小學(xué)教師為實現(xiàn)高效課堂而采用的一種教學(xué)方式。它改變了老師授課方式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的形式，以及師生之間交流的模式。老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平分為不同的層次，在教學(xué)活動中對不同層次的學(xué)生進行分層。智慧課堂分層教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;分層教學(xué);合作學(xué)習(xí)

人與人之間是有差異的，不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法、興趣以及學(xué)習(xí)能力不一樣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果上有優(yōu)和差之分。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分層，借助平板電腦進行分層備課、分層授課、分層訓(xùn)練與小組合作相結(jié)合。

一、分層教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.1學(xué)生分層

我班一共有36人，我根據(jù)他們學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績?nèi)齻€不同層級，分別為A、B、C等級。學(xué)習(xí)思維能力強，具有潛力的學(xué)生為A級;能夠熟練地掌握課堂中所學(xué)的知識、喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生為B級;英語基礎(chǔ)差并且缺乏自信心的學(xué)生為C級。

1.2分層備課

為了提高智慧課堂教學(xué)質(zhì)量，教師上課之前需要備課，教師借助平板電腦推送課前習(xí)題和微課給學(xué)生，讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)并完成課前檢測。教師通過教學(xué)平臺數(shù)據(jù)分析二次備課，掌握所有學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，知識點的答題情況等;從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、教學(xué)流程、教學(xué)方法上有針對性地備課，開展分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平的個性化需求。在廣州版二年級英語上冊Unit6 Let's learn 部分，我在備課時分兩層：基礎(chǔ)目標和進階目標。基礎(chǔ)目標是要求學(xué)生掌握本節(jié)課的單詞、句型以及了解現(xiàn)在進行時第三人稱單數(shù)的表意功能。進階目標是要求學(xué)生能在真實的語言環(huán)境中理解和運用句型Sb.is doing sth.學(xué)生能用連貫的句子向同伴描述某人正在做的事。其次，老師利用暢言智慧教學(xué)平臺完成備課工作，包括在線修改教學(xué)課件、擬試題試卷、整理教學(xué)資源庫等等。最后，教師通過平板電腦將試題發(fā)送到學(xué)生的平板上，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平完成不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外教師可以在教師端后臺隨時查看某部分或某個學(xué)生的完成情況，這有利于了解學(xué)生對知識點的掌握情況。

1.3分層授課

教師在授課前告訴不同層次的學(xué)生需要掌握本節(jié)課的知識點，讓每個學(xué)生心中有數(shù)。在教育教學(xué)中，教師盡量用平板電腦、具體的實物、圖片、教具等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景導(dǎo)入新課單詞、短語，學(xué)生在有趣的英語學(xué)生氛圍中學(xué)習(xí)英語。老師在課堂上多鼓勵學(xué)生大聲讀書、讀單詞以及讀句子，有利、有感情地讀課文。老師在課堂上運用多種教學(xué)手段，豐富課堂的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生喜歡上英語。

在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的知識水平以及學(xué)習(xí)接受新事物能力不同將授課內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整進行分層授課，以滿足各種層次學(xué)生對知識的不同需求。教師在課堂教學(xué)中一方面強調(diào)本節(jié)課的教學(xué)目標，另一方面教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要兼顧班上優(yōu)生以及后進生的學(xué)習(xí)情況，分層教學(xué)目標。

1.4課后作業(yè)布置分層

眾所周知，一個班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力不同。因此，教師在課后作業(yè)設(shè)計方面要因材施教，針對不同層次的學(xué)生，布置不一樣的作業(yè)。教師可借助平板電腦布置分層習(xí)題作業(yè)，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。低層次的學(xué)生在課后做基礎(chǔ)知識習(xí)題，做錯的習(xí)題可以觀看習(xí)題微課，鞏固本節(jié)課的基礎(chǔ)知識點，同時教師應(yīng)鼓勵這部分學(xué)生向高層次發(fā)展;中等生可以多做一些課外內(nèi)容，題目可以稍微有點難，具有挑戰(zhàn)性。優(yōu)等生主要是考查學(xué)生的語言知識綜合運用能力，習(xí)題難度可以稍微大一點。

二、智慧課堂中的信息技術(shù)與英語學(xué)科相融合

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智慧課堂中的信息技術(shù)與英語學(xué)科相融合能有效地提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師借助平板電腦有針對性地備課、分層授課，分層布置習(xí)題，組織學(xué)生開展小組合作研習(xí)。在課堂上，學(xué)生和教師各有一臺平板電腦。教師端平板電腦可以即時交互，即時習(xí)題測試，課件修改，搶答點名，屏幕廣播，屏幕鎖定等更多實用功能，增加課堂趣味性。在課堂上老師推送習(xí)題和微課給學(xué)生，暢言智慧教學(xué)平臺能自動收發(fā)學(xué)生作業(yè)并自動批改，學(xué)生端平板電腦能接收微課，屏幕截屏，點名搶答，電子教材等眾多特色實用功能貫穿于教學(xué)學(xué)習(xí)之中。例如：廣州版二年級英語上冊Unit6 Let's learn 部分，教師在課前推送基礎(chǔ)檢測習(xí)題和微課到學(xué)生平板電腦上，學(xué)生按時完成老師的作業(yè)，鞏固本節(jié)課基礎(chǔ)知識。

在信息技術(shù)支撐下，暢言智慧教學(xué)平臺為學(xué)生提供微課、音頻、課件、繪畫、在線學(xué)習(xí)等等，其特點是方便學(xué)生獲取知識，學(xué)習(xí)形式多樣，多人共享、多人互動交流。

三、智慧課程中小組合作學(xué)習(xí)的特點

合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建不僅能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且能培養(yǎng)學(xué)生合作意識。教師新授課后，學(xué)生要及時做習(xí)題，鞏固本單元所學(xué)的知識點。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一樣，那么教師根據(jù)學(xué)生的水平不一樣分層布置習(xí)題，這有利于學(xué)生掌握知識點，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以做基礎(chǔ)習(xí)題補充，鞏固基礎(chǔ)知識。優(yōu)生可以做進階習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師布置的作業(yè)呈現(xiàn)梯度型，逐漸提高學(xué)習(xí)英語的難度。在課堂上，分層訓(xùn)練與小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)小組一般由五、六個學(xué)生組成小組，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力不一樣組合成一個合作小組。在教育教學(xué)中，教師將小組合作學(xué)習(xí)與分層教學(xué)兩者結(jié)合起來，達到事半功倍的教學(xué)效果。

作為一名英語教師，我們多了解智慧課堂分層教學(xué)模式，多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，并在教學(xué)中真正地落實，讓班上的孩子真正喜歡上英語，愛上英語，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

【本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的小學(xué)低年段平板課堂分層教學(xué)研”究成果，課題編號：GDJJ201902】

【參考文獻】

[1]田雪.平板電腦在小學(xué)英語教學(xué)課堂中的設(shè)計與應(yīng)用[J]，語文學(xué)刊 （外語教育教學(xué)），2014，01.