建構(gòu)幼兒園互動(dòng)式生態(tài)藝術(shù)環(huán)境的實(shí)踐與思考

【摘要】環(huán)境是幼兒教育的資源地。幼兒與環(huán)境二者是相互作用的。在活動(dòng)中，幼兒依賴環(huán)境并作用于環(huán)境;環(huán)境是幼兒的第三任老師。因此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，也能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。尤其互動(dòng)開(kāi)放式的生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)今提倡的新觀念，幼兒園如何根據(jù)自己辦園條件及有限空間為幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式生態(tài)藝術(shù)教育環(huán)境，支持幼兒與環(huán)境積極的相互作用，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;互動(dòng)式;生態(tài);藝術(shù)環(huán)境

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒有著潛移默化且深遠(yuǎn)的影響。作為一位不說(shuō)話的“老師”，環(huán)境默默地發(fā)揮著它潛在的、特殊的教育作用?！队變簣@工作規(guī)程》指明，教育者需要為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，提供有利于幼兒活動(dòng)和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)與條件，使得每一個(gè)受教育者在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。如何讓幼兒做環(huán)境的主人，萌發(fā)幼兒的積極性、自主性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性，使環(huán)境成為“有教育意義的、會(huì)說(shuō)話的教師”，引導(dǎo)和支持幼兒與環(huán)境的良性互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式生態(tài)藝術(shù)的幼兒園教育環(huán)境，已經(jīng)成為當(dāng)今幼兒教育改革的一個(gè)重要趨向。這種互動(dòng)式的生態(tài)藝術(shù)環(huán)境，有利于幼兒個(gè)性的發(fā)展與環(huán)境教育的價(jià)值體現(xiàn)，具有開(kāi)發(fā)幼兒智力與能力、推動(dòng)幼兒和諧發(fā)展的獨(dú)特作用。

一、在互動(dòng)式生態(tài)藝術(shù)環(huán)境中進(jìn)行探究

幼兒園的環(huán)境是主要的教育資源地，幼兒園里的每一個(gè)角落、空間、材料、設(shè)施等都有助于引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的探索、研究和思考，促進(jìn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。在幼兒和環(huán)境之間，作為橋梁作用的教師肩負(fù)重任，不僅要讓環(huán)境成為教師，還要引導(dǎo)幼兒帶著十萬(wàn)個(gè)為什么去探索與發(fā)現(xiàn)。如何發(fā)現(xiàn)、如何選擇、如何利用、如何轉(zhuǎn)化，都需要教師調(diào)動(dòng)自身的覺(jué)察能力，并將環(huán)境資源通過(guò)教育手段體現(xiàn)出它們的價(jià)值。

幼兒園的一花一樹(shù)一草一石都是很好的教育資源，大樹(shù)下、草地上都隱藏著神奇的大自然問(wèn)題，等待孩子們的發(fā)掘，幼兒會(huì)在飯后散步驚奇地發(fā)現(xiàn)，小蝸牛也在慢悠悠地散步，他們會(huì)好奇，會(huì)提出一連串的問(wèn)題：“老師，這是什么？為什么呀？”有幼兒發(fā)現(xiàn)掉下來(lái)的樹(shù)葉，他們撿起來(lái)觀察，紅的黃的綠的真好看！有的把樹(shù)葉拼成有趣的樹(shù)葉畫(huà).......此時(shí)，教師要大膽放手適時(shí)指導(dǎo)，讓幼兒自主地與環(huán)境互動(dòng)探究。

與大自然對(duì)話，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)與探索，在生態(tài)藝術(shù)環(huán)境中尋找美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美;在幼兒園里要充分利用每一個(gè)空間，創(chuàng)設(shè)有故事情節(jié)的生態(tài)藝術(shù)環(huán)境，一步一小景，每個(gè)小景都講述著有趣的“生態(tài)小故事”，展現(xiàn)出一個(gè)充滿童趣、生態(tài)自然與愛(ài)的校園環(huán)境，讓孩子們每天都能與小景互動(dòng)，在其中探索與學(xué)習(xí)。

教師要善于利用空間，創(chuàng)設(shè)自然有趣的互動(dòng)式生態(tài)藝術(shù)教育環(huán)境，將教育目標(biāo)融合在環(huán)境中，為幼兒提供參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒在自己所創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中感悟、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與進(jìn)步。

二、在互動(dòng)式生態(tài)藝術(shù)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)和諧

在幼兒園中創(chuàng)設(shè)溫馨舒適、自然和諧、特色各異的教育環(huán)境，已經(jīng)成為評(píng)價(jià)該幼兒園是否具有幼兒教育內(nèi)涵發(fā)展和特色辦園的標(biāo)準(zhǔn)之一。

如何在互動(dòng)式生態(tài)藝術(shù)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)和諧自然、內(nèi)容豐富、有教育意義，我們應(yīng)不斷發(fā)掘和運(yùn)用日常生活中的教育功能，讓環(huán)境會(huì)“說(shuō)話”，給幼兒生動(dòng)、直觀、形象的互動(dòng)式生態(tài)藝術(shù)環(huán)境教育。

我園在幼兒園環(huán)境的建設(shè)中，充分利用本園自然環(huán)境中有意義的教育因素，結(jié)合本園特色生態(tài)藝術(shù)教育，力求園舍能達(dá)到自然環(huán)境和諧與生態(tài)童趣相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)自然生態(tài)返璞歸真的景象，彰顯原色的自然美。讓每個(gè)活動(dòng)室內(nèi)的環(huán)境都充滿生態(tài)主題風(fēng)格，把活動(dòng)區(qū)角層次化、特色化。校園的門(mén)口、操場(chǎng)、大樹(shù)下等都會(huì)呈現(xiàn)生機(jī)勃勃、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的情景，在這樣一個(gè)優(yōu)美和諧的環(huán)境中，幼兒充滿了舒適感、家園感和愉悅感。

我們給幼兒創(chuàng)造自然、互動(dòng)、有趣的自然生態(tài)教育環(huán)境、和諧統(tǒng)一的環(huán)境氛圍、充滿童趣的景觀、生機(jī)勃勃的種植園、富有自然特色的裝飾物等，用心打造淳樸、自然、和諧、生態(tài)的生態(tài)家園，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

三、在互動(dòng)式生態(tài)藝術(shù)環(huán)境中彰顯自然

陳鶴琴先生說(shuō)：“大自然、大社會(huì)都是‘活教材，兒童是在與自然和社會(huì)的直接接觸中，在親身觀察中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)?！?/p>

大自然是孩子們的快樂(lè)之泉，在大自然中孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奇怪的自然物，果殼、果皮、樹(shù)葉、樹(shù)枝、干花、石頭等，這些自然物種類(lèi)繁多，是生態(tài)藝術(shù)創(chuàng)作的好材料。我們?cè)谏鷳B(tài)藝術(shù)活動(dòng)中，常常會(huì)選擇大量的自然物原生態(tài)材料給幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，目的在于提供啟發(fā)自主創(chuàng)作的環(huán)境，通過(guò)讓幼兒與生態(tài)材料互動(dòng)，讓他們敢于嘗試不同的方法，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。因此，互動(dòng)式生態(tài)藝術(shù)環(huán)境是幼兒創(chuàng)作藝術(shù)和表現(xiàn)藝術(shù)的展示地。

幼兒原創(chuàng)的藝術(shù)作品非常獨(dú)特，其創(chuàng)作中充滿了自然色彩，展現(xiàn)了獨(dú)具匠心的想法。他們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中享受到生態(tài)藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，讓自然材料以環(huán)保的方式回歸生活，使非生命的事物成為藝術(shù)、擁有情感，激發(fā)他們對(duì)大自然的關(guān)心和熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。

如今，幼兒很少有親近自然的機(jī)會(huì)，因此，幼兒園需要盡可能地為幼兒提供更多的自然資源，讓幼兒能在此環(huán)境中自由創(chuàng)作、大膽探索，并且積極地利用這些生態(tài)資源豐富幼兒的創(chuàng)作，讓他們拓展想象力、了解大自然，推動(dòng)幼兒們的身心健康和全面發(fā)展。伴隨著深秋的到來(lái)，幼兒園里的大樹(shù)開(kāi)始掉葉子了，教師帶著幼兒來(lái)到戶外，孩子們被鋪滿一地的葉子震驚了，紛紛跑過(guò)去玩起了落葉，于是有關(guān)“探索落葉的活動(dòng)”應(yīng)運(yùn)而生。大自然環(huán)境資源為幼兒提供了藝術(shù)創(chuàng)作的空間和靈感，幼兒自身充盈的靈性使得他們?cè)谏鷳B(tài)藝術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)出多樣的、特別的美，幼兒把創(chuàng)作的生態(tài)作品展示在校園的每個(gè)角落，裝點(diǎn)校園，為校園增色不少，到處充滿了自然涂鴉的氣息。

由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式生態(tài)藝術(shù)環(huán)境已經(jīng)成為幼兒教育內(nèi)涵發(fā)展和特色辦園的顯性表征，教師要因地制宜地利用良好的自然環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)與有效運(yùn)用， 讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)、對(duì)話，使環(huán)境成為幼兒學(xué)習(xí)的探究地、教育的資源地、生態(tài)藝術(shù)的展示地，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]對(duì)幼兒園互動(dòng)式教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考（余欣）

[2]淺談?dòng)變簣@班級(jí)互動(dòng)式墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（丁鳳霞）

[3]環(huán)境和幼兒互動(dòng)案例之我見(jiàn)http：//www.doc88.com/p-5925039936074.html

[4]幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體案例論述如何創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的幼兒園環(huán)境https：//www.docin.com/p-2112317125.html

[5]《幼兒園生態(tài)美術(shù)特色課程的開(kāi)發(fā)與探究》（梁侃 、趙月英）