淺析線上教學(xué)的得與失
——以青島理工大學(xué)琴島學(xué)院二外日語課程為例

宋倩倩

（青島理工大學(xué)琴島學(xué)院 山東青島 266000）

一、線上教學(xué)的得

（一）線上教學(xué)便于師生充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體整合優(yōu)質(zhì)資源

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師僅把線上資源和教學(xué)平臺(tái)看作傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充和輔助。手機(jī)作為傳統(tǒng)課堂中避之不及的電子產(chǎn)品還曾在課上集中管理。開展線上教學(xué)以來，手機(jī)、平板、個(gè)人電腦等電子設(shè)備被賦予了全新的意義，成為了在線學(xué)習(xí)必不可少的工具。這也為教師和學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)進(jìn)行多元化立體式教學(xué)提供了便捷。

二外日語教學(xué)在2020年春季學(xué)期主要采用直播+慕課方式，另外依托超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行教學(xué)資源的發(fā)布和課后作業(yè)的收集。超星平臺(tái)提供了很多教學(xué)資源和圖書資源，便于教師在備課的過程中先將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢索和分類，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。

（二）線上教學(xué)便于培養(yǎng)學(xué)生解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)教學(xué)以講授式為主，保證了授課過程的完整性和教學(xué)進(jìn)度的可控性，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力來說，無半點(diǎn)用處。線上教學(xué)有利于打破原有教學(xué)模式，通過鼓勵(lì)學(xué)生利用線上線下、小組討論或頭腦風(fēng)暴等多種途徑解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題，幫助其在解決問題的過程中將新單詞、新句型和新知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化于心。

（三）線上教學(xué)有利于合理利用碎片化時(shí)間保證教學(xué)進(jìn)度

二外日語教學(xué)一直以來都因?yàn)檎n時(shí)不足導(dǎo)致進(jìn)度過快，大部分學(xué)生認(rèn)為每周2課時(shí)的第二外語教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不足以使其更好地沉浸于日語學(xué)習(xí)環(huán)境之中。線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，在直播授課結(jié)束后，也能讓學(xué)生通過回放進(jìn)行復(fù)習(xí)和反思，完全滿足互聯(lián)網(wǎng)新生代隨時(shí)隨地、想學(xué)就學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)為學(xué)生提供了實(shí)時(shí)的日語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）線上教學(xué)倒逼教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改良

線上教學(xué)打破了原有的教學(xué)秩序和教學(xué)手段，突如其來的線上教學(xué)任務(wù)更像是一只燙手的山芋，使部分教師想做好卻不得其法，被迫做出改變。無論是內(nèi)在驅(qū)動(dòng)還是外部助推，自開展線上教學(xué)以來，作為一線教師，我一直與同事們致力于探索更有效的授課方式和更精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。以二外日語課程為例，為了更好地開展線上教學(xué)，我已將教學(xué)內(nèi)容由原先的講練結(jié)合逐步向課前自學(xué)+課上答疑+實(shí)踐應(yīng)用能力提升的方式過渡，教學(xué)方法也由之前的講授式向任務(wù)式和小組合作式轉(zhuǎn)變。這種方式受到了80%以上二外日語學(xué)生的認(rèn)可。

二、線上教學(xué)的失

（一）線上教學(xué)不利于課堂有效監(jiān)管

傳統(tǒng)課堂是師生面對(duì)面，對(duì)于課上出勤率、抬頭率、點(diǎn)頭率，教師能夠做到了然于胸。線上教學(xué)面對(duì)的是電腦屏幕，為保證直播網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定，教師通常會(huì)選擇關(guān)閉攝像頭、只開啟麥克的直播授課模式。這樣，教師與學(xué)生之間無法看到彼此的表情，教師也很難判斷學(xué)生是否真正弄懂了課上所學(xué)內(nèi)容，效果也遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)課堂。再者，雖然線上教學(xué)平臺(tái)提供了很多師生互動(dòng)方式，如手勢(shì)簽到、搶答、隨堂練習(xí)、問卷等。但是，如何有效督促屏幕后方的學(xué)生按時(shí)認(rèn)真、保質(zhì)保量地聽課，還是亟待一線教師解決的難題之一。

（二）線上教學(xué)無法保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果

雖然線上教學(xué)能夠有效利用碎片時(shí)間，但是“學(xué)了”不等于“學(xué)會(huì)”，“看了”不等于“看懂”。傳統(tǒng)課堂可以隨學(xué)隨問，對(duì)于不懂的問題，大家可以在課堂上暢所欲言、溝通討論，教師可以通過表情和聲音實(shí)時(shí)有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。線上教學(xué)只能通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行把控，教師可以清晰地看到哪些學(xué)生學(xué)了、哪些學(xué)生沒學(xué)，但對(duì)于學(xué)習(xí)效果，遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)課堂那般了如指掌。

（三）線上教學(xué)無法營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)院每年都會(huì)進(jìn)行優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的評(píng)比。我們走在學(xué)校的林蔭道上也經(jīng)常會(huì)聽到趕著上自習(xí)的學(xué)生們互相打氣說到：“大家一起學(xué)，會(huì)更有動(dòng)力?！蔽艺J(rèn)為這種大家一起學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍便是線上教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)最大的弊處所在。雖然有些課程已開設(shè)線上自習(xí)室，方便直播課后在線集體學(xué)習(xí)、集體答疑，但是隔空相望的效果遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)自習(xí)室。

（四）線上教學(xué)師生難以共鳴

傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生的情感狀態(tài)很容易相互影響：老師激情澎湃地上課；學(xué)生會(huì)受到教師情感狀態(tài)的感染，一起進(jìn)入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)。線上直播卻全然不同，教師熱情飽滿地上課，但能傳遞給或者感染到班里多少學(xué)生，我們不得而知。即使老師課件制作得再精美、課程設(shè)計(jì)得再有趣，也無法完全達(dá)到傳統(tǒng)課堂中引領(lǐng)學(xué)生、把控課堂的效果。教師的教學(xué)感染力在透過電腦屏幕傳遞給學(xué)生的時(shí)候，或多或少總是打了折扣。

三、趨利避害，用心打造面向未來的大學(xué)課堂

（一）積極將線上教學(xué)平臺(tái)轉(zhuǎn)化為師生互動(dòng)營(yíng)地

本學(xué)期線上課程結(jié)束后，我以學(xué)院2019級(jí)英語和商務(wù)英語（本）專業(yè)選修二外日語的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放了問卷。在收回的74份問卷中，對(duì)于“回歸傳統(tǒng)課堂教學(xué)后，你還希望繼續(xù)保留線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)嗎？”這一問題，其結(jié)果如下：

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在“希望利用線上方式完成的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”這一問題中，我采用了多選題的形式，結(jié)果如下：

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通過調(diào)查對(duì)象的回答，我們不難看出，作為互聯(lián)網(wǎng)新生代大學(xué)生，他們對(duì)于線上學(xué)習(xí)形式，接受速度較快、認(rèn)可程度較高。

然而，回歸傳統(tǒng)課堂后，如何設(shè)置線上和線下學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)比例，如何劃分好線上和線下的教學(xué)內(nèi)容，利用更科學(xué)、高效的方式幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，是值得我們每位一線教師思考的問題。

（一）從知識(shí)傳授到能力提升，用心打造面向未來的課堂

在2018年6月份召開的“新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)”上，教育部陳寶生部長(zhǎng)第一次提出了“金課”的概念，隨后“金課”被寫入教育部文件。

2018年11月24日召開的第十一屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”上，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖作了題為“建設(shè)中國(guó)金課”的報(bào)告。二外日語課程作為學(xué)生零基礎(chǔ)的入門課，如何向“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)看齊，在進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該把重點(diǎn)放在何處。通過下面的調(diào)查問題，我們可以窺探一二。

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要向“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)靠攏，就要把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的提升上來。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生并不滿足于通過傳統(tǒng)的講授式學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)于提升第二外語的應(yīng)用能力也滿懷期待。因此，今后的課堂教學(xué)，我們要努力營(yíng)造幫助學(xué)生解決問題、提升能力、面向未來的訓(xùn)練營(yíng)，而不是我講你聽、被動(dòng)接受的大講堂。

四、結(jié)束語

線上教學(xué)作為保證“停課不停學(xué)”的重要手段，為我們解決了無法面對(duì)面授課的難題。然而，無論何種事物的出現(xiàn)和成長(zhǎng)，都有其兩面性。我們?cè)诶硇苑治鼍€上教學(xué)利弊得失的同時(shí)，更要積極探索適合互聯(lián)網(wǎng)新生代大學(xué)生的教學(xué)模式，按照“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)，用心打造面向未來的大學(xué)課堂。