例談全國卷選擇題錯(cuò)誤項(xiàng)的多維價(jià)值

四川

面對高考選擇題的錯(cuò)誤項(xiàng)，教師在評講中往往一棄了之，未能給予其足夠的重視。但筆者認(rèn)為，這些錯(cuò)誤項(xiàng)恰恰蘊(yùn)藏著豐富的使用價(jià)值，一方面對指導(dǎo)學(xué)生的思維和解題技巧有重要作用，另一方面也可從中探尋命題規(guī)律。

一、語言表述規(guī)范化、嚴(yán)謹(jǐn)化

由語言表述不規(guī)范生成的錯(cuò)誤項(xiàng)在高考選擇題中非常常見，具體可以細(xì)分為三種類型，它們之間既有差異，也有一定的聯(lián)系。

（一）程度限定詞使用不當(dāng)

表述的絕對化傾向、程度過深、范圍過大等均屬于程度限定詞使用不當(dāng)，常見的程度限定詞有“廣泛”“普遍”“普及”“一致”“共識”等。

例1.（2019· 全國卷Ⅰ·29）1915 —1918 年，《新青年》中“革命”“科學(xué)”“平等”“民主”等詞出現(xiàn)頻次大體相當(dāng)；1919 —1922 年，“民主”出現(xiàn)次數(shù)不到“科學(xué)”的1/10，不及“革命”的1/20。這種變化可說明（A ）

A.新文化運(yùn)動主流思想發(fā)生轉(zhuǎn)變

B.國民革命運(yùn)動受到民眾普遍擁護(hù)

C.資本主義政體模式被知識界否定

D.中國社會主要矛盾發(fā)生改變

本題B 項(xiàng)中的“普遍”一詞顯然存在限定不當(dāng)?shù)膯栴}，擴(kuò)大了國民革命運(yùn)動受民眾擁護(hù)的范圍。面對這種類型的錯(cuò)誤項(xiàng)，教師有必要因勢利導(dǎo)：第一，從選擇題解題技巧角度出發(fā)，總結(jié)該類型選項(xiàng)常見的問題與標(biāo)志性詞語；第二，推而廣之，讓學(xué)生明白歷史學(xué)科的語言文字表達(dá)要保證嚴(yán)謹(jǐn)，做到敘述有“度”，有理有據(jù)，不隨意改變表達(dá)對象的范圍；第三，提升教育層次，強(qiáng)調(diào)語言交流的適度性，減少或杜絕偏激傾向。

（二）歷史語言不規(guī)范

這種類型往往與歷史學(xué)科的時(shí)序性特點(diǎn)有較大關(guān)系，在選擇題中也較為常見，標(biāo)志性的詞語有“開始”“開端”“開先河”“揭開序幕”“始于”等。

例2.（2020· 全國卷Ⅰ·31）1983 年，安徽某瀕臨倒閉的國營制藥廠被8 個(gè)年輕人承包，實(shí)行有獎(jiǎng)有罰的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，9 個(gè)月就盈利12 萬元。后來安徽省委、省政府從中得到啟示，下發(fā)通知明確提出，小型國營企業(yè)也可以實(shí)行承包經(jīng)營。由此可以看出（D ）

A.市場經(jīng)濟(jì)體制在全國逐步建立

B.政企職責(zé)不分弊端得到解決

C.經(jīng)濟(jì)所有制結(jié)構(gòu)開始發(fā)生變化

D.企業(yè)的經(jīng)營自主權(quán)逐漸擴(kuò)大

本題C 項(xiàng)的“開始”一詞屬于時(shí)間意義上的歷史臆測。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師往往會從解題技法角度進(jìn)行解讀，但常會忽略隱藏其后的歷史學(xué)科的證據(jù)性思維。因此，在面對這種類型的選項(xiàng)時(shí)，教師更應(yīng)從史料實(shí)證和歷史解釋素養(yǎng)的角度對材料和錯(cuò)誤項(xiàng)進(jìn)行分析，讓學(xué)生不僅“知其然”，更“知其所以然”，明白選項(xiàng)錯(cuò)誤的來龍去脈，這對學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性培養(yǎng)大有裨益。

（三）詞不達(dá)意

該類型在全國卷中出現(xiàn)的頻次偏低，屬于詞語混用。

例3.（2019· 全國卷Ⅰ·30）1940 年，毛澤東在一篇文章中指出，中國是一個(gè)半殖民地半封建社會，資產(chǎn)階級還具有一定的革命性，這是中國與俄國的不同之點(diǎn)，在俄國“無產(chǎn)階級的任務(wù)，是反對資產(chǎn)階級，而不是聯(lián)合它”。毛澤東的分析意在（C ）

A.借鑒俄國革命的經(jīng)驗(yàn)

B.擴(kuò)大中國共產(chǎn)黨的階級基礎(chǔ)

C.闡釋中國革命的性質(zhì)

D.批判右傾錯(cuò)誤的危害

該題A 項(xiàng)中使用了“借鑒……經(jīng)驗(yàn)”的搭配，但該題的材料是毛澤東對中俄國情的對比，俄國革命并未聯(lián)合資產(chǎn)階級，而是推翻它，就此角度看，并不存在對俄國革命經(jīng)驗(yàn)的借鑒，該錯(cuò)誤套用了中國向俄國（或蘇聯(lián)）借鑒、吸取經(jīng)驗(yàn)的思維慣性用語。針對這種類型的錯(cuò)誤項(xiàng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在答題中注意結(jié)合材料，史論結(jié)合，準(zhǔn)確地使用詞語，以防被常規(guī)生活語言思維束縛而出現(xiàn)表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r。

二、準(zhǔn)確解釋與運(yùn)用歷史概念

明確概念的內(nèi)涵與外延是學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是解答高考試題的一柄“利器”。全國卷常有對概念進(jìn)行考查的選擇題，大致可分為兩種類型：

（一）突出對歷史學(xué)科概念的考查

該類型試題要求學(xué)生熟練掌握、準(zhǔn)確運(yùn)用歷史學(xué)科的常用概念或基本概念。

例4.（2020· 全國卷Ⅲ·31）1983 年，北京四個(gè)最大的百貨商場與北京市第一商業(yè)局簽訂合同，規(guī)定：超額完成利潤承包額的，超額部分國家與商場對半分成；完不成利潤承包額的，差額部分由企業(yè)利潤留成和浮動工資彌補(bǔ)。這反映出（A ）

A.企業(yè)活力逐步得到增強(qiáng)

B.國企改革全面展開

C.市場經(jīng)濟(jì)體制目標(biāo)確立

D.現(xiàn)代企業(yè)制度建立

該題C 項(xiàng)作為錯(cuò)誤項(xiàng)考查學(xué)生對“市場經(jīng)濟(jì)體制”這一概念的時(shí)間維度的掌握情況，該選項(xiàng)雖然迷惑性較低，但凸顯了基本概念的重要性。因此，教師在復(fù)習(xí)中，應(yīng)夯實(shí)概念之基，以應(yīng)對這種常見的錯(cuò)誤項(xiàng)，使學(xué)生盡可能避免不必要的考場失誤。

（二）跨學(xué)科概念的引入

在高中的學(xué)習(xí)中，與歷史學(xué)科關(guān)聯(lián)性最大的學(xué)科是政治與地理，其學(xué)科概念也會出現(xiàn)在全國卷試題中。

例5.（2019·全國卷Ⅰ·25）漢武帝時(shí)，朝廷制作出許多一尺見方的白鹿皮，稱為“皮幣”，定價(jià)為40 萬錢一張。諸侯王參加獻(xiàn)禮時(shí)，必須購“皮幣”用來置放禮物，而當(dāng)時(shí)一個(gè)“千戶侯”一年的租稅收入約為20 萬錢。朝廷這種做法（C ）

A.加強(qiáng)了貨幣管理

B.確立了思想上的統(tǒng)一

C.削弱了諸侯實(shí)力

D.實(shí)現(xiàn)了對地方的控制

本題A 項(xiàng)中出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)概念“貨幣”，學(xué)生若對此概念認(rèn)識不清，便有可能導(dǎo)致錯(cuò)選。因此，在二輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)注意梳理歷史學(xué)科的重要跨界概念，如經(jīng)濟(jì)史中的“商品”“貨幣”“資本主義”“商品經(jīng)濟(jì)”“市場經(jīng)濟(jì)”等，政治史中的“公民”“人民”“政體”“國體”“議會”“君主立憲”“民主共和”等，空間地理中的“江南”“關(guān)中”“西歐”“東南亞”等具體區(qū)位名稱及其對應(yīng)區(qū)域。這些跨界概念是歷史學(xué)科常用的概念術(shù)語，但由于其具有跨界特征，歷史教師一般未對其進(jìn)行科學(xué)定義，故學(xué)生易出現(xiàn)概念模糊的情況，最終影響其歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)與考試測量。

三、綜合應(yīng)用錯(cuò)誤項(xiàng)，鞏固知識鏈，形成全面思維

錯(cuò)誤項(xiàng)的錯(cuò)因不盡相同，但錯(cuò)誤項(xiàng)中也有可能包含一定的合理性或方向性，它們的存在可供學(xué)生完善知識鏈和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例6.（2019·全國卷Ⅱ·24）戰(zhàn)國后期，秦國建造了一批大型水利工程，如鄭國渠、都江堰等，一些至今仍在發(fā)揮作用。這些工程能夠在秦國完成，主要是因?yàn)椋― ）

A.公田制度逐漸完善

B.鐵制生產(chǎn)工具普及

C.交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)通暢

D.國家組織能力強(qiáng)大

本題B 項(xiàng)的“普及”一詞雖然不符合戰(zhàn)國時(shí)期鐵制工具使用的史實(shí)，但鐵制工具卻在一定程度上成為大型水利工程修建的重要物質(zhì)保障。教師可根據(jù)該項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐵制工具的意義，突破鐵農(nóng)具促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展并最終引起社會轉(zhuǎn)型的常規(guī)認(rèn)識。

例7.（2019·全國卷Ⅱ·35）

上表可以說明當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)（A ）

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題積重難返

B.經(jīng)濟(jì)政策保持了連續(xù)性

C.經(jīng)濟(jì)改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向農(nóng)業(yè)

D.社會生活需求發(fā)生變化

本題B 項(xiàng)“經(jīng)濟(jì)政策保持了連續(xù)性”的表述盡管有誤，但材料所述的現(xiàn)象確是斯大林模式長期存在的結(jié)果。教師可切換角度，對材料和選項(xiàng)進(jìn)行解釋，糾正學(xué)生對斯大林模式與具體經(jīng)濟(jì)政策的關(guān)系的偏見。

此外，教師應(yīng)重視錯(cuò)誤項(xiàng)的錯(cuò)因，同一個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)可能有多種錯(cuò)因，教師可協(xié)同學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性。

例8.（2019· 全國卷Ⅱ·29）1919 年11 月，全國各界聯(lián)合會在上海成立，發(fā)表宣言：“數(shù)月以來，國內(nèi)之群眾運(yùn)動，風(fēng)起云涌，雖受種種壓迫，而前仆后繼，不少顧卻；大義當(dāng)前，絕不退讓……全國各地，知合群自救為萬不可緩之圖。”這說明，當(dāng)時(shí)參加聯(lián)合會的各界團(tuán)體（B ）

A.對社會改造道路認(rèn)識趨于一致

B.愛國覺悟得到提高

C.反思資產(chǎn)階級個(gè)人主義的弊端

D.接受了馬克思主義

針對本題D 選項(xiàng)，一方面，在材料中找不到關(guān)于馬克思主義的只言片語，故D 項(xiàng)錯(cuò)誤；另一方面，將該題半開放式的設(shè)問“當(dāng)時(shí)參加聯(lián)合會的各界團(tuán)體”對接D 項(xiàng)后可發(fā)現(xiàn)，其既不符合史實(shí)，也與材料無關(guān)。經(jīng)過上述分析，學(xué)生對問題的剖析將更加完整，其思維寬度也會得到拓展。

對以上三方面的價(jià)值的挖掘均立足于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與解題能力，對教師而言，充分研究錯(cuò)誤項(xiàng)有助于教師更好地掌握高考命題規(guī)律。

四、利用錯(cuò)誤項(xiàng)探尋命題規(guī)律

錯(cuò)誤項(xiàng)集中了命題者對選項(xiàng)設(shè)計(jì)的若干思路，具有一定的“套路”，筆者對兩種常見情況進(jìn)行簡要分析。

（一）刻意曲解材料，建立材料與選項(xiàng)的相似關(guān)聯(lián)

這種情況在近幾年的全國卷中頗為常見，且學(xué)生稍有不慎便會跟隨命題者的思路“誤入歧途”。

例9.（2019·全國卷Ⅰ·34）工業(yè)革命前，英國礦井里使用蒸汽唧筒抽水。1765 年，修理過唧筒的瓦特發(fā)明了一種單動式蒸汽機(jī)，后在工廠主的合作和資助下，終于改進(jìn)制成“萬能蒸汽機(jī)”，并廣泛使用到工業(yè)領(lǐng)域。該過程表明，第一次工業(yè)革命期間生產(chǎn)領(lǐng)域的主要發(fā)明創(chuàng)造（A ）

A.源自于勞動實(shí)踐

B.依賴于科學(xué)理論的突破

C.取決于資金保障

D.得益于各階層廣泛參與

本題C 項(xiàng)對應(yīng)材料中的“在工廠主的合作和資助下”，D 項(xiàng)對應(yīng)“修理過唧筒的瓦特”“工廠主”，看似都有其合理的材料依據(jù)，但二者都存在刻意曲解材料的痕跡。其中，C 項(xiàng)將瓦特改良蒸汽機(jī)的個(gè)案擴(kuò)大到整個(gè)工業(yè)革命，而D 項(xiàng)則將參與社會群體的范圍進(jìn)行了擴(kuò)展。通過對錯(cuò)誤項(xiàng)的深入分析，師生能進(jìn)一步明確命題“套路”，最終將有利于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考。

（二）一題多考點(diǎn)，多點(diǎn)融合

一個(gè)題目最終的直接考點(diǎn)指向具有唯一性，但試題中卻可能涉及多個(gè)知識點(diǎn)，考查學(xué)生對相關(guān)知識，特別是歷史概念等基礎(chǔ)知識的掌握水平。

例10.（2020·全國卷Ⅲ·34）下圖為西方繪畫作品《第一步》，其代表的繪畫流派（A ）

圖第一步

A.注重內(nèi)心的“自我感受”

B.強(qiáng)化了直觀印象的作用

C.強(qiáng)調(diào)素描的準(zhǔn)確性

D.追求畫面嚴(yán)整和諧

本題B 項(xiàng)對應(yīng)印象派的特點(diǎn)，C,D 項(xiàng)對應(yīng)新古典主義的風(fēng)格。試題難度不高，但要求學(xué)生熟悉相應(yīng)流派的風(fēng)格或特征。

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，這種命題設(shè)計(jì)立足于對基礎(chǔ)知識的再認(rèn)和再現(xiàn)，考查水平層次較低，因此，教師在二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)反復(fù)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識。顯然，分析錯(cuò)誤項(xiàng)可以更好地與命題者“對話”，找到命題技術(shù)和技巧層面的規(guī)律以“反哺”教學(xué)。

綜上，對選擇題錯(cuò)誤項(xiàng)進(jìn)行合理運(yùn)用，會使高三復(fù)習(xí)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，也能促進(jìn)教師的專業(yè)成長，其豐富的價(jià)值值得師生進(jìn)行深度探討。