小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練游戲化的創(chuàng)新思考

【摘 要】節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)表現(xiàn)元素，節(jié)奏訓(xùn)練也是小學(xué)音樂教學(xué)的核心內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感知力和創(chuàng)造力的重要途徑。對小學(xué)生而言，采用常規(guī)的音樂教學(xué)方法難以激發(fā)他們對于節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣。因此，要想增強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的體驗感，提高音樂節(jié)奏訓(xùn)練對學(xué)生的吸引力，必須在教學(xué)方法上推陳出新。游戲教學(xué)法從小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點入手，為小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)提供了新的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;游戲化

【中圖分類號】G623.9? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0188-02

節(jié)奏是構(gòu)成音樂旋律的基本要素，也是音樂教學(xué)不可分割的內(nèi)容。針對小學(xué)生的音樂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點為基準(zhǔn)開展音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂的基本要素。游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動形式。通過寓教于樂，采用音樂節(jié)奏訓(xùn)練的游戲化教學(xué)，能夠推動音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升。在音樂游戲化教學(xué)中豐富學(xué)生對音樂節(jié)奏的體驗，對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，提升課堂質(zhì)量具有積極意義。

一、小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練游戲化的作用

（一）契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生正經(jīng)歷成長的初級階段，不僅活潑好動，且對新鮮事物充滿好奇心，最喜歡的學(xué)習(xí)途徑是“玩”[1]。音樂節(jié)奏教學(xué)對小學(xué)生而言具有一定的陌生感和枯燥性。游戲化教學(xué)能將音樂節(jié)奏知識轉(zhuǎn)換成多元的教學(xué)活動體驗，符合小學(xué)生的性格成長特點，能夠通過生動的教學(xué)游戲調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官，輔之以肢體動作，幫助學(xué)生將對音樂節(jié)奏的理解轉(zhuǎn)變成具體化、多維度的體驗。音樂節(jié)奏教學(xué)只有契合小學(xué)生的性格特點和認(rèn)知規(guī)律，才能讓他們更主動地感知音樂節(jié)奏，幫助他們快速地掌握相關(guān)知識并感受音樂魅力，快樂地探索音樂世界。

同時，在大力推廣素質(zhì)教育的背景下，很多小學(xué)生對音樂有一定的了解，但傳統(tǒng)的節(jié)奏教學(xué)更多地從樂譜認(rèn)知理論切入，會降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)法與音樂節(jié)奏教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)⒊橄?、枯燥的知識轉(zhuǎn)化成妙趣橫生、動態(tài)的教學(xué)過程，在學(xué)生感知音樂節(jié)奏的基礎(chǔ)上輔以生活用具、打擊樂器等多樣化的工具，豐富其對音樂節(jié)奏的感知，為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)習(xí)效果

與傳統(tǒng)的游戲活動不同，音樂節(jié)奏教學(xué)中的游戲活動是為節(jié)奏教學(xué)服務(wù)的，在表現(xiàn)出游戲活動一般特點的基礎(chǔ)上，還必須承載相應(yīng)的教育功能。教學(xué)實踐中，可以將游戲理解為輔助音樂教學(xué)的形式，以游戲傳遞音樂節(jié)奏的各個要素[2]。以對音樂節(jié)奏的輕重力度與速度快慢為依據(jù)設(shè)計游戲活動，結(jié)合學(xué)生的肢體語言和有聲語言，能夠?qū)W(xué)生帶入感知音樂節(jié)奏魅力的教學(xué)活動中，為開展創(chuàng)新性的節(jié)奏教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。這種游戲化教學(xué)思路和模式能夠有效提升小學(xué)生的聽覺表象，充分展示音樂節(jié)奏的表現(xiàn)功能，使學(xué)生具備一定的音樂欣賞、表現(xiàn)甚至創(chuàng)作能力，學(xué)會以多元化的形式表達(dá)音樂感受，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

將游戲活動融入音樂節(jié)奏教學(xué)中，也是一種在具體事物與音樂節(jié)奏間尋找關(guān)聯(lián)的有效方式，有利于幫助學(xué)生在大腦中建立和完善信號認(rèn)知系統(tǒng)，使學(xué)生對具象音樂節(jié)奏的把握上升到抽象層面，這是推動音樂節(jié)奏教學(xué)創(chuàng)新的重要目的。

二、小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練游戲化的策略

（一）扎根生活元素，構(gòu)建學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知能力

音樂是一種藝術(shù)化的“語言”，來源于生活和大自然，在小學(xué)開展音樂節(jié)奏教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生尋找和感知生活和大自然的“節(jié)奏”。在音樂節(jié)奏教學(xué)中，教師要善于巧妙地植入游戲，以教學(xué)內(nèi)容為核心設(shè)計游戲化的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)游戲的世界，充分運(yùn)用自身的知識儲備和生活體驗，感知、理解音樂節(jié)奏并做出反應(yīng)，在音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)和學(xué)生生活之間建立聯(lián)系[3]。

在游戲教學(xué)中，教師可以將學(xué)生日常生活中非常熟悉的聲音融入其中，這樣能提升音樂節(jié)奏教學(xué)的親和力，有效破除音樂節(jié)奏教學(xué)的陌生感和神秘感。如在陰雨天氣，教師可以設(shè)計一個“捕捉雨滴節(jié)奏”的游戲，讓學(xué)生聆聽雨滴敲打窗戶發(fā)出的“滴答滴答”的聲音，并感知隨著雨量的變化雨滴敲打窗戶節(jié)奏的變化。通過這個小游戲，讓學(xué)生明白生活中處處都是音樂的節(jié)奏。還可以在節(jié)奏教學(xué)中引入夏蟬、火車、小溪流水等學(xué)生熟悉的角色，巧妙地將學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知轉(zhuǎn)化成對生活場景的感受，通過情景化的烘托強(qiáng)化學(xué)生對音樂節(jié)奏的情感體驗。同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生在具體生活情境中聆聽真實的蟬鳴、火車行駛的聲音，設(shè)計相應(yīng)的角色扮演游戲，幫助學(xué)生建立生活場景與音樂節(jié)奏間的聯(lián)系，初步構(gòu)建學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知能力。

（二）巧用打擊樂器，夯實學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌控能力

樂器是開展音樂節(jié)奏教學(xué)不可或缺的教學(xué)用具，既能提高音樂音色的辨識度，也能強(qiáng)化學(xué)生對節(jié)奏的把控，從而更好地控制課堂教學(xué)進(jìn)度[4]。小學(xué)生正處于好奇愛玩的成長階段，在音樂節(jié)奏教學(xué)中設(shè)計打擊類樂器的教學(xué)游戲，很好地契合了小學(xué)生的天性，能夠?qū)⑿W(xué)生的注意力吸引過來，不僅提高了音樂節(jié)奏的生動性，也強(qiáng)化了對學(xué)生的感官刺激，能夠在激活音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上更好地調(diào)動學(xué)生情緒[5]。教師可以選擇一些學(xué)生比較容易掌握的打擊樂器，如鼓、雙響筒、碰鈴、手串鈴、沙錘等，通過針對性的講解示范，幫助學(xué)生掌握這些打擊樂器的演奏方法。借助這些打擊樂器的感覺，帶出游戲的節(jié)奏，設(shè)計一些對應(yīng)的動作，從而通過游戲的引導(dǎo)，讓學(xué)生更加透徹地感知音樂節(jié)奏，在潛移默化中提高學(xué)生捕捉音樂節(jié)奏的能力。

鼓是一種節(jié)奏感非常強(qiáng)烈的打擊樂器，音樂表現(xiàn)力強(qiáng)，可控性也很好，通過鼓聲長短和速度變化，可以很好地帶出各種節(jié)奏，與音樂游戲進(jìn)行巧妙的結(jié)合。如在課堂教學(xué)中，教師敲鼓，讓鼓點從弱到強(qiáng)或者從快到慢轉(zhuǎn)變，在整個過程中，學(xué)生一邊捕捉鼓點變化，一邊跟隨變化拍手。在這種簡單的拍手游戲中，學(xué)生展現(xiàn)出對音樂游戲的強(qiáng)烈興趣，尤其是在鼓點不斷變快的情況下，學(xué)生感知到逐漸加快的音樂節(jié)奏，也會相應(yīng)地調(diào)整肢體動作。總之，教師可以有效借助打擊類樂器提高學(xué)生對節(jié)奏尤其是高低音的感知，提升學(xué)生的音樂水平。

（三）設(shè)計語言類游戲，豐富音樂節(jié)奏教學(xué)形式

語言是音樂教學(xué)中不可或缺的形式，又分為肢體語言和有聲語言，而有聲語言可以設(shè)計出很好的節(jié)奏游戲。尤其對于小學(xué)中高年級學(xué)生而言，帶有節(jié)奏感的有聲語言游戲非常有吸引力[6]。如四分休止符“0”的教學(xué)，這對很多學(xué)生而言是一個乏味的知識點。但如果教師以奧爾夫教學(xué)法設(shè)計教學(xué)游戲，融入身體節(jié)奏律動和童謠教學(xué)，則能收到很好的教學(xué)效果，讓學(xué)生更輕松愉快地掌握知識點。

譜例：一二一，向前走，挺起胸，抬起頭，我是小兵雄赳赳。

節(jié)奏：×××0×××0×××0×××0××××

×××0

備注：“×”以前進(jìn)節(jié)奏踏出一步，“0”回到立正姿勢。

教師請幾位學(xué)生領(lǐng)頭模仿，盡管可能做得并不是很規(guī)范，但教師還是應(yīng)該給予鼓勵。在看到學(xué)生即使表現(xiàn)不夠好也能得到教師的肯定與鼓勵后，其他學(xué)生就能放下心理包袱，積極加入到節(jié)奏游戲活動中，課堂氣氛一下子就被激活了。在有聲節(jié)奏游戲快要結(jié)束時，教師再對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，如以跺腳、拍手、打響指等作為伴奏，在這些簡單節(jié)奏的基礎(chǔ)上配合打擊樂器進(jìn)行伴奏。這種語言游戲能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的興趣，縮小學(xué)生與音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的距離感。因此，教師可以發(fā)現(xiàn)，很多語言類游戲是開展音樂節(jié)奏教學(xué)的優(yōu)質(zhì)載體，這種不需要唱出來的節(jié)奏能夠讓學(xué)生更有親切感，以此為“前奏”開展音樂節(jié)奏教學(xué)，往往能夠取得良好的教學(xué)效果。

盡管游戲化的方式已經(jīng)在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中取得了一定的成績，但教育界對這種教學(xué)法的應(yīng)用和研究仍然需要持續(xù)推進(jìn)。在不斷完善和創(chuàng)新的過程中，教師要把握音樂節(jié)奏訓(xùn)練的要點，堅持游戲服務(wù)于節(jié)奏訓(xùn)練的理念，推動音樂節(jié)奏教學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新和優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]過承珊.張揚(yáng)游戲精神，凸顯音樂審美——“游戲法”在小學(xué)音樂課中的有效運(yùn)用及辯證思考[J].中小學(xué)音樂教育，2011（6）.

[4]廖焠珍.抓住不可忽視的“節(jié)奏”——小學(xué)音樂教學(xué)

中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性及方法探究[J].當(dāng)代家庭教育，

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[5]楊瀟.小步遞進(jìn) 靜待花開——小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的“節(jié)奏訓(xùn)練”探索與思考[J].新課程（小學(xué)），2019（12）.

[6]朱艷.淺談節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的思考與實踐[J].女報：家庭素質(zhì)教育，2020（8）.

【作者簡介】

吳雨晴（1994～），女，漢族，江蘇新沂人，本科，中小學(xué)二級教師。研究方向：小學(xué)音樂教育。