提升高中語文閱讀教學(xué)有效性的策略探析

【摘 要】閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要部分。教師通過閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，提升學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的寫作能力，從而全面提升學(xué)生的語文綜合能力。隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來越多的教師開始注重課堂教學(xué)的有效性，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用，因此提高高中語文閱讀教學(xué)有效性成為教師的努力方向。

【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀教學(xué);有效性

【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0023-02

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在高中語文教學(xué)中，以閱讀為主的教學(xué)活動占比較高。所以，提高語文閱讀教學(xué)的有效性可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，使學(xué)生深入了解文章的內(nèi)涵與思想情感，從中獲得豐厚的收獲。但如今的高中語文閱讀教學(xué)存在一定問題，很多學(xué)生對閱讀教學(xué)興趣不高，閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量都有待提升。為此，教師要意識到閱讀教學(xué)的重要性，采取有效的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生也意識到閱讀教學(xué)的重要作用，使學(xué)生通過閱讀掌握更多知識。

一、提升高中語文閱讀教學(xué)有效性的意義

（一）促進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化

在新課改背景下，教師需要不斷提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力與核心素養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。在高中語文教學(xué)中，要想切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效性，教師先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知能力改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的針對性練習(xí)。有效的教學(xué)方法可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，能夠滿足不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，從而提高語文課堂教學(xué)的有效性[1]。

（二）幫助學(xué)生感受語文魅力

在高中語文教學(xué)中，教學(xué)有效性的提升可以幫助學(xué)生體驗(yàn)語文知識的魅力，感受語言文化的博大精深，讓學(xué)生從閱讀中獲得樂趣。在教學(xué)中，一些教師受陳舊觀念的影響，片面地向?qū)W生灌輸閱讀的知識與方法，忽略了閱讀教學(xué)的真正意義。所以教師要通過提高閱讀教學(xué)的有效性幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生通過閱讀積累更多知識，并從閱讀活動中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)

在新課改背景下，閱讀已經(jīng)成為高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在這一教育背景下，教師要全面提升閱讀教學(xué)的有效性，從而提升語文閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。教學(xué)效率與質(zhì)量直接影響著學(xué)生的未來發(fā)展[2]。因此，教師有必要提升閱讀教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、理解能力、表達(dá)能力等，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、提升高中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與好奇心

興趣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力，更能幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，放松學(xué)生的身心，使學(xué)生能以輕松愉悅的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。有了閱讀的興趣，學(xué)生才會主動地投入到閱讀學(xué)習(xí)中，才能更好地對文章展開自主學(xué)習(xí)與探究，從而提高語文閱讀教學(xué)的有效性。所以，在現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)歷等，為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)充滿書香氛圍的課堂中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《青蒿素：人類征服疾病的一小步》時(shí)，教師可以將文章內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中加深對文章的理解與記憶，使學(xué)生獲得直接的情感體驗(yàn)，從而深入地了解文章的內(nèi)容與思想情感。情境的創(chuàng)設(shè)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此，在課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)能力，遵循以人為本的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生興趣設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動，讓語文課堂教學(xué)更具趣味性。這樣的教學(xué)方式可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在輕松的氛圍中通過閱讀提高自身語文能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）開展分層教學(xué)

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生的實(shí)際水平與能力，將學(xué)生劃分為不同層次，然后為學(xué)生制定不同層次的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能得到提升。分層教學(xué)模式的運(yùn)用，能有效提高閱讀教學(xué)的有效性，按照學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定不同的發(fā)展策略，這樣的教學(xué)模式更具針對性，能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。

在以往的語文閱讀教學(xué)中，當(dāng)教師在講解一些內(nèi)容時(shí)，成績優(yōu)異的學(xué)生已經(jīng)牢牢掌握了文章的重點(diǎn)，需要進(jìn)行深度的學(xué)習(xí);成績中等的學(xué)生還需要進(jìn)一步深化對知識的理解，需要教師詳細(xì)講解[3];而學(xué)困生則很難理解教師所講的內(nèi)容，更別說提升學(xué)習(xí)成績了。所以，教師可以將分層教學(xué)運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，合理地為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并按照學(xué)生的具體情況合理進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生相互促進(jìn)，相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，從而提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

（三）將閱讀教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合

當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，并且取得了良好的效果。在應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的背景下，教師可以為學(xué)生制作微課，讓學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，可以將閱讀教學(xué)的重點(diǎn)直觀呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有針對性地學(xué)習(xí)。微課的出現(xiàn)能有效提升課堂教學(xué)的有效性，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率。教師也可以利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將教學(xué)重點(diǎn)用微課展示出來，促進(jìn)學(xué)生在課堂上深入學(xué)習(xí)。教師還可以將教學(xué)過程錄制成微課，讓學(xué)生在課下進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，從而加深學(xué)生對知識的深入理解，提高課堂教學(xué)效率。除此之外，教師可在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過視頻、圖像以及音頻等將教學(xué)內(nèi)容具體、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)。如在教學(xué)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放工匠雕琢的精美藝術(shù)品，使學(xué)生感悟與學(xué)習(xí)工匠的精神，感受時(shí)代發(fā)展的氣息。信息技術(shù)的運(yùn)用能活躍課堂教學(xué)氛圍，使閱讀教學(xué)豐富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

（四）重視朗讀教學(xué)

在提升高中閱讀教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)重視朗讀教學(xué)，通過富有情感的朗讀渲染課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生引導(dǎo)到特定的情感氛圍中，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴與聯(lián)想。有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動隨著教師一同朗讀，這樣可以加深學(xué)生對文章的理解，進(jìn)而提高閱讀學(xué)習(xí)的有效性。如在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，該篇課文有著濃烈的感情，教師可先給學(xué)生范讀，讓學(xué)生通過教師的朗讀感受詩歌所蘊(yùn)含的深層意義，使學(xué)生能深刻體會詩歌的思想情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動投入到閱讀教學(xué)活動中。教師可以為學(xué)生布置朗讀任務(wù)，讓學(xué)生通過朗讀獲得真知，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)高中語文閱讀課堂教學(xué)有效性的提升。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

閱讀是學(xué)生獲得知識的有效途徑，也是一種終身學(xué)習(xí)的技能，是學(xué)生未來發(fā)展需要具備的能力。在高中語文教學(xué)中，教師除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生樹立終身閱讀意識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師可以深入到學(xué)生群體中，了解每一位學(xué)生的興趣愛好，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生推薦合適的課外書籍。課外閱讀可以豐富學(xué)生的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的文化視野，能夠使學(xué)生形成屬于自己的知識體系。如教師可以為學(xué)生推薦《傲慢與偏見》《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》等書籍，讓學(xué)生通過閱讀獲得知識，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，高中階段是提升學(xué)生閱讀能力的重要時(shí)期。閱讀教學(xué)的有效性與學(xué)生語文綜合能力、核心素養(yǎng)有著直接關(guān)聯(lián)，教師要意識到提升閱讀教學(xué)有效性的重要性，并采取有效的措施組織教學(xué)活動，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為順應(yīng)教學(xué)改革的趨勢，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式，不斷地提高語文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力與核心素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]努爾沙吾列·烏任別克.分析生本理念下高中語文閱讀教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（1）.

[2]王軍.“轉(zhuǎn)換模式”與高中語文閱讀教學(xué)的結(jié)合[J].亞太教育，2019（4）.

[3]李延彬.高中語文閱讀教學(xué)任務(wù)群的設(shè)置問題分析及設(shè)置技巧[J].華夏教師，2019（7）.

【作者簡介】

年小菊（1976～），女，漢族，甘肅和政人，本科，高級教師。研究方向：課堂教學(xué)。