基于大數(shù)據(jù)的高校學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系探討

謝于晨

（江西科技學(xué)院信息工程學(xué)院，江西 南昌 330000）

0 引言

社會在進(jìn)步，信息技術(shù)在快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)帶著它的五大特點(diǎn)（即大量、高速、多樣、低價值密度、真實(shí)性）使其應(yīng)用越來越普遍。目前大數(shù)據(jù)的應(yīng)用也已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域中。高校招生不斷擴(kuò)張，高校的教學(xué)質(zhì)量成為學(xué)生選擇大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一，這也就標(biāo)示著評價學(xué)生在校的學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要性。在對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評價時，引入大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，使學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)更易采集，數(shù)據(jù)特性更易挖掘，評價結(jié)果更為準(zhǔn)確。

1 大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)業(yè)評價體系分析

1.1 大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)業(yè)評價的影響

大數(shù)據(jù)給社會帶來便利，也給學(xué)業(yè)評價體系帶來一定的影響。

（1）大數(shù)據(jù)技術(shù)促進(jìn)多變的評價主體。教育大數(shù)據(jù)通過實(shí)時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等數(shù)據(jù)，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)及教學(xué)的分析過程，通過將數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行可視化展現(xiàn)給評價主體，故而評價主體可以根據(jù)應(yīng)用需求進(jìn)行調(diào)整及擴(kuò)展。

（2）大數(shù)據(jù)技術(shù)改變評價內(nèi)容。學(xué)業(yè)評價系統(tǒng)可從不同的平臺獲取不同的教育數(shù)據(jù)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新力、思想素質(zhì)等數(shù)據(jù)，通過量化的概念來分析數(shù)據(jù)，從而得到全面的評價結(jié)果。運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)建模，亦能對學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的個體性給出特定的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（3）大數(shù)據(jù)技術(shù)能更好促進(jìn)過程評價。目前的教育教學(xué)都是以學(xué)生為主，教學(xué)評價也不再完全取決于期末考試。大數(shù)據(jù)背景下設(shè)備技術(shù)更新迅速，用于記錄學(xué)生過程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)變得非常容易，同時還能記錄相關(guān)的其他數(shù)據(jù)，以利于有效完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。

1.2 高校學(xué)業(yè)評價的構(gòu)建原則

學(xué)業(yè)評價是學(xué)生在學(xué)校接受教育的能力評價，評價系統(tǒng)必須遵循全面性、全員性、全程性、量化、預(yù)測性原則來構(gòu)建[1]。

大數(shù)據(jù)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)樣本等同于總體，表明在進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集及應(yīng)用時，不再局限于隨機(jī)抽樣的數(shù)據(jù)。學(xué)業(yè)評價指標(biāo)具有多面性，有些數(shù)據(jù)可量化處理，有些只能定性分析，將各種數(shù)據(jù)整合完成全面的評價[2]。同時，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，結(jié)合評價結(jié)果，可以給學(xué)生的學(xué)業(yè)提供預(yù)警提醒，幫助教師更好的督促學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3 高校學(xué)業(yè)評價內(nèi)容分析

真正評價高校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能只從入校以后的學(xué)習(xí)考慮，還需要從入校前的綜合情況入手，表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（1）起點(diǎn)評價為學(xué)生入學(xué)前的學(xué)習(xí)水平的評價，包括綜合知識學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)潛力等方面的評價[3]。綜合知識學(xué)習(xí)能力評價即為時入學(xué)前的全面測評，目的在于測試學(xué)生的起點(diǎn)水平。學(xué)業(yè)規(guī)劃評價為學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的未來規(guī)劃。學(xué)習(xí)潛力評價是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向、愛好等方面的評價，以準(zhǔn)確掌握對學(xué)生在某個學(xué)科方向的趨向。

（2）過程評價是整個評價系統(tǒng)的重點(diǎn)。過程評價包括學(xué)生課程學(xué)習(xí)的評價，如理論課程的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，以及思想素質(zhì)修養(yǎng)的評價。

（3）畢業(yè)評價為在校期間課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、思想素質(zhì)等多方面的綜合評價，從整體了解學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，同時為學(xué)生未來的學(xué)業(yè)及事業(yè)規(guī)劃提供一定的便利，為用人單位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供參考。

2 大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校學(xué)業(yè)評價體系設(shè)想

2.1 搭建教學(xué)平臺

要進(jìn)行學(xué)業(yè)評價，首先要搭建好教學(xué)平臺。這里將結(jié)合大數(shù)據(jù)及“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，搭建一個大數(shù)據(jù)背景下的智慧教育平臺。智慧教學(xué)平臺非常適合當(dāng)下的教育體系[4]。該平臺采用目前比較流行的模式，以課堂學(xué)習(xí)為主，線上學(xué)習(xí)為輔的方式。在研究中以超星學(xué)習(xí)通作為網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生只需要使用電腦等終端即可完成線上學(xué)習(xí)部分，教師需實(shí)時更新學(xué)習(xí)資源，并實(shí)時獲取平臺數(shù)據(jù)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，再結(jié)合課堂教學(xué)情況，隨時修整教學(xué)方法及內(nèi)容。

2.2 評價體系設(shè)想

這里將以過程評價中的實(shí)驗(yàn)課程的評價體系構(gòu)建為例，說明在大數(shù)據(jù)背景下構(gòu)建學(xué)業(yè)評價體系的設(shè)想?？紤]到翻轉(zhuǎn)課堂的特色，再結(jié)合線下教學(xué)，我們首先構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)業(yè)評價模型。實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)評價，主要包括三個過程，即實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課中操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，故將實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)評價指標(biāo)設(shè)置為三級指標(biāo)，一級指標(biāo)分別為實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課中操作及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，二級及三級指標(biāo)具體內(nèi)容如表1所示。

表1 大數(shù)據(jù)時代高校實(shí)驗(yàn)課程評價指標(biāo)

評價系統(tǒng)中各個指標(biāo)確定以后，后期需要明確各個指標(biāo)在體系中所占比值，這個比值對系統(tǒng)的評價起著決定性的作用。在教育領(lǐng)域，對于指標(biāo)權(quán)重的計算方法，我們可以選擇用的比較廣泛的層次分析法來完成權(quán)重的計算。權(quán)重確定后，則指標(biāo)體系初步完成。

3 大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)業(yè)評價體系管理

評價體系確認(rèn)后，后續(xù)就是對體系的管理。評價的管理即為使用評價體系來獲取評價結(jié)果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚砗螅贸鱿鄳?yīng)的結(jié)論。在教育數(shù)據(jù)處理時，常用的就是模糊評價法，模糊評價需根據(jù)設(shè)定的等級將數(shù)據(jù)進(jìn)行量化后進(jìn)行處理，然后再將結(jié)果與其他方法得到的結(jié)果疊加綜合運(yùn)算得到最終評價結(jié)果，保證結(jié)果準(zhǔn)確、全面。

再者，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂而產(chǎn)生的學(xué)業(yè)評價系統(tǒng)，需要有效的調(diào)配網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的有效資源數(shù)據(jù)，再協(xié)調(diào)課堂數(shù)據(jù)，完成對學(xué)生全過程的學(xué)習(xí)跟蹤及監(jiān)控。

之后需要對獲取的評價結(jié)果進(jìn)行合理的分析和處理。對評價系統(tǒng)來說，光有結(jié)果不去分析，不去使用，評價系統(tǒng)也失去了它的價值，所以需要學(xué)校相關(guān)部門管理評價系統(tǒng)，分析評價結(jié)果，設(shè)置評價反饋系統(tǒng)，整理評價反饋信息并將信息反饋給相關(guān)對象，以體現(xiàn)評價系統(tǒng)的優(yōu)勢。

4 結(jié)語

信息技術(shù)更新迅速，教育系統(tǒng)也隨著發(fā)生了巨大的變化，教育下的教學(xué)方法改革離不開新技術(shù)尤其是大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。基于大數(shù)據(jù)背景的智慧教育平臺，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，實(shí)時跟蹤學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時可以根據(jù)評價結(jié)果建立學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制，對于知識掌握能力較弱的學(xué)生，幫助其調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從基礎(chǔ)下手，逐步增加學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的全面化。新一代的學(xué)業(yè)評價體系，結(jié)合更多的信息技術(shù)，加快教育改革的步伐，為培養(yǎng)新時代的人才做準(zhǔn)備。