“云計算”環(huán)境下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展路徑研究

仇永明

（建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213000）

0 引言

近年來，云計算處理技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，云計算市場規(guī)模逐漸增加，變成現(xiàn)階段社會最關(guān)鍵的資產(chǎn)[1-2]。云計算技術(shù)是一種有效的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，可提高對數(shù)據(jù)的挖掘與信息處理能力。面對規(guī)模龐大、資源集中的數(shù)據(jù)，云計算環(huán)境為人們管理與教育提供極大的便利[3]。在云計算環(huán)境下，利用云計算技術(shù)完成教育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)分析，構(gòu)造教育管理信息化系統(tǒng)，對人才培養(yǎng)教學(xué)及管理提供有效技術(shù)支持，注重創(chuàng)新發(fā)展，建立云計算環(huán)境下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展路徑，為教育信息化發(fā)展指出最新方向。

1 云計算技術(shù)分析

云計算技術(shù)屬于新一代IT技術(shù)，是信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的重要技術(shù)革新，其實質(zhì)上是經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)，把大規(guī)模計算處理程序自適應(yīng)劃分成大量更小的子程序，然后傳輸至若干服務(wù)器構(gòu)成的大規(guī)模系統(tǒng)，利用尋找、計算及處理功能，把得到的結(jié)果傳輸至用戶[4-5]。云計算環(huán)境能夠為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)供應(yīng)商在幾秒時間范圍內(nèi)對千萬乃至上億數(shù)據(jù)進行處理，提供超強大效果的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)[6]。云計算技術(shù)存在下述特點：

（1）規(guī)模大。云計算技術(shù)的基本思想為把不同類型軟件與硬件資源結(jié)合在一起，對其進行綜合性統(tǒng)一管理及調(diào)度，組成大的資源池，從而有效服務(wù)用戶。

（2）速度快。云計算管理中心含大規(guī)模服務(wù)器，處理速度極快。

（3）可靠性高。云計算技術(shù)通過數(shù)據(jù)多副本容錯，以及計算節(jié)點同構(gòu)，提升數(shù)據(jù)安全性，用戶無須擔(dān)心數(shù)據(jù)出現(xiàn)丟失現(xiàn)象，病毒入侵等事件的發(fā)生率也會大大降低，有效提高可靠性[7]。

（4）通用性?！霸啤庇泻芏喾N類型，不同類型的應(yīng)用存在差異，相同的“云”也可同時為不同應(yīng)用提供服務(wù)。云計算技術(shù)對用戶端裝置的要求很低，僅需連接web的PC機、ipad或智能手機等，均可依據(jù)各自需求購買資源。

（5）潛在危險性。云計算提供計算與存儲服務(wù)，其中的數(shù)據(jù)除數(shù)據(jù)擁有者外，其他用戶無法得到，但提供云計算的服務(wù)供應(yīng)商可得到這些數(shù)據(jù)，政府及軍事等保密機構(gòu)在對云計算服務(wù)進行選擇時需謹(jǐn)慎。

（6）虛擬化。云計算技術(shù)為計算、服務(wù)器、存儲硬件、應(yīng)用軟件等資源的虛擬化，可提供虛擬化服務(wù)，在云計算環(huán)境下，用戶可在不同位置采用不同終端得到對應(yīng)的服務(wù)[8]。

2 當(dāng)前人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1 創(chuàng)新教育信息資源采集能力低

當(dāng)前教育信息資源主要有兩種問題，其一為教育信息采集質(zhì)量較低，在“云計算”環(huán)境下未有效利用云計算資源，對相關(guān)信息進行采集，也未有效實現(xiàn)信息的整合，造成采集信息不完整，質(zhì)量差的現(xiàn)象[9]。另一問題為教育信息挖掘深度不足，對教育有關(guān)信息僅進行表面研究，對隱性信息相關(guān)性未深入研究，未獲取可靠的教育信息。

2.2 教師的創(chuàng)新教育意識較差

部分教師對人才培養(yǎng)創(chuàng)新意識較差，主張采用傳統(tǒng)教育方法，未在教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新方面花精力研究，教師與學(xué)生間的交流方式只通過課堂實現(xiàn)，對學(xué)生培養(yǎng)的創(chuàng)新性不足。不僅如此，在學(xué)生進行創(chuàng)新活動的過程中，無法提供有效指導(dǎo)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力有限[10]。

2.3 學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新能力差

我國高校教育大部分在課堂進行，很多學(xué)生習(xí)慣了這種課堂教育模式，沒有主動學(xué)習(xí)新知識，提高自身能力的意愿，造成創(chuàng)新能力差，專業(yè)素質(zhì)欠缺，不利于自身能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

高校對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育僅可教會學(xué)生一般的理論技術(shù)知識，對處于粗放型企業(yè)的運行有所幫助，然而對于高技術(shù)企業(yè)而言，更需要理論技術(shù)知識的實踐能力。針對當(dāng)前企業(yè)要求，專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的重要方向，高校專業(yè)素質(zhì)教育不可脫離企業(yè)實際要求。

此外，高校在專業(yè)課程方面的設(shè)置不科學(xué)，通常理論課時遠(yuǎn)比實踐課時多，而且當(dāng)前高校對專業(yè)素質(zhì)的考核主要以理論知識為主，忽略了實踐考核，在很大程度上會導(dǎo)致學(xué)生實踐能力變差，無法有效轉(zhuǎn)型成為實際工作中動手型人才。

2.4 教學(xué)模式的弊端

大部分高校對創(chuàng)新教育，以及培養(yǎng)人才路徑創(chuàng)新方面重視不足，反而將教育重心放在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識上，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生進入社會會缺乏創(chuàng)新意識，對職業(yè)的發(fā)展沒有助力。盡管一些高校意識到教學(xué)模式創(chuàng)新的重要意義，然而未執(zhí)行具體的改變措施，導(dǎo)致教師和學(xué)生對創(chuàng)新活動的動力不足。

2.5 培養(yǎng)目標(biāo)和時代需求不同

培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對人才的需求不相匹配。當(dāng)前教育培養(yǎng)目標(biāo)為培育技能型技術(shù)人才，要求學(xué)生學(xué)會崗位必需的知識，可達到傳統(tǒng)簡單機械流水線模式的工作要求，但不符合當(dāng)前大部分企業(yè)的要求。在大社會環(huán)境下，對知識型勞動者的需求逐漸增加，高智能化工作環(huán)境要求工作人員可處理復(fù)雜任務(wù)，培養(yǎng)復(fù)合型人才變成當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

不僅如此，高校教學(xué)培養(yǎng)理念較為落后，關(guān)注知識輸出，忽略能力培養(yǎng)，對專業(yè)的應(yīng)用能力較差。同時，高校教學(xué)缺少和企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)生只掌握基本專業(yè)知識，缺少應(yīng)用深度，很難成為復(fù)合型人才。

3 云計算環(huán)境與人才培養(yǎng)模式的關(guān)系

“云計算”環(huán)境利用云計算技術(shù)，圍繞學(xué)生課前、課中與課后學(xué)習(xí)進行數(shù)據(jù)挖掘和研究，通過大數(shù)據(jù)分析對教育過程中產(chǎn)生的大規(guī)模數(shù)據(jù)進行挖掘與分析。以知識理論為基礎(chǔ)，依據(jù)動態(tài)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)分析，建立“云計算”環(huán)境下信息管理平臺。發(fā)展“云計算”環(huán)境下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展路徑所需注意的重要因素有以下幾個方面。

（1）理念方面，以知識架構(gòu)作為教學(xué)理論指導(dǎo)思想，通過創(chuàng)新指導(dǎo)思想，確定教育信息化發(fā)展的主要方向，改變學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式。

（2）技術(shù)方面，通過數(shù)據(jù)挖掘算法對大規(guī)模教育資源信息數(shù)據(jù)進行處理，完成教育決策的改進，對教學(xué)評價方式進行創(chuàng)新。在數(shù)據(jù)挖掘的基礎(chǔ)上，實行學(xué)習(xí)實踐，提高人才動手能力，以適于應(yīng)對工作上的各種問題。

（3）應(yīng)用方面，從教育大數(shù)據(jù)平臺的構(gòu)造方面實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫建立與教育系統(tǒng)的重構(gòu)處理?！霸朴嬎恪奔夹g(shù)的研究和發(fā)展對我國人才培養(yǎng)領(lǐng)域產(chǎn)生了很大的影響，在當(dāng)前人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對教學(xué)模式進行創(chuàng)新與變革，實現(xiàn)“云計算”教學(xué)應(yīng)用，利用不同課堂學(xué)習(xí)模式，令學(xué)生和老師之間有更好的交流，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對發(fā)展智慧教育模式具有重要意義。

在上述分析的基礎(chǔ)上，建立“云計算”環(huán)境下人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，系統(tǒng)的組成和運行方式用圖1進行描述。

圖1 “云計算”環(huán)境下人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模式

通過“云計算”環(huán)境下人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模式結(jié)構(gòu)可分析在整個系統(tǒng)構(gòu)建過程中各個模塊所需值得注意的地方，在此基礎(chǔ)上能夠建立并完善“云計算”環(huán)境下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展路徑。

4 “云計算”環(huán)境下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展路徑

“云計算”技術(shù)越來越完善，對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新帶來了很大的影響，高校需有效利用“云計算”環(huán)境下大數(shù)據(jù)，建立創(chuàng)新教育服務(wù)云平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.1 建立創(chuàng)新教育服務(wù)云平臺

“云計算”技術(shù)迅猛發(fā)展，伴隨大數(shù)據(jù)產(chǎn)生，云計算虛擬化、可靠性、通用性等特性降低了用戶對硬件與軟件裝置的要求，將數(shù)據(jù)保存在云端，用戶僅需利用網(wǎng)絡(luò)與操作系統(tǒng)即可完成對所需信息的大規(guī)模采集。通過大數(shù)據(jù)對網(wǎng)絡(luò)中不同教育信息進行快速采集后，建立教育服務(wù)云平臺，了解教育熱點動態(tài)，利用數(shù)據(jù)挖掘獲取最新發(fā)展趨勢，為教育部門、高校等提供有效服務(wù)。

4.2 能力導(dǎo)向的師資建設(shè)

“云計算”技術(shù)是一種新的專業(yè)技術(shù)，對教師的知識結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)新能力均提出了很高的要求。為了培養(yǎng)適于當(dāng)前社會的人才，需構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團隊，對教師進行創(chuàng)新型培訓(xùn)，教學(xué)團隊需重視教師結(jié)構(gòu)的完備性、實踐應(yīng)用型及與市場的緊密型，提高人才培養(yǎng)效果。

除此之外，在“云計算”教育平臺中，設(shè)置教師與學(xué)生的互動模塊，促進教師與學(xué)生的有效溝通，為解決學(xué)生實際問題，為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力提供有效技術(shù)支持。

4.3 開啟人才專業(yè)素質(zhì)創(chuàng)新模式

云計算技術(shù)是一門新興計算，在很大程度上會顛覆傳統(tǒng)軟件產(chǎn)業(yè)，“云計算”環(huán)境下教育平臺是一種有效的學(xué)習(xí)平臺，人才需保持創(chuàng)新思維、全面思維以及發(fā)展思維。在教學(xué)過程中，利用多元化形式對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力進行激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。越來越多學(xué)生希望個人素質(zhì)課全面發(fā)展并提升，如果僅以傳統(tǒng)理論方面能力無法很好地被企業(yè)認(rèn)可，所以在專業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，需通過多元化模式實現(xiàn)。

在專業(yè)素質(zhì)考核方面，需對考核指標(biāo)與制度進行不斷優(yōu)化，不但按照固定標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)，還需在不同學(xué)習(xí)階段進行考核，更加注重實踐方面的考核成績，令學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)綜合提升，不僅有很好的理論基礎(chǔ)，也有過硬的實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生整體成績。需要注意的是，教師在進行日常教學(xué)時，需對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)成果進行考慮，從而針對學(xué)生實際情況制定詳細(xì)且有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，令學(xué)生在企業(yè)中參與實踐，同時對自身能力進行拓展，使得學(xué)生視野更加開闊。在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，令學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自身領(lǐng)域有關(guān)的知識得到發(fā)揮，把學(xué)生的特長與能力當(dāng)成關(guān)鍵的參考依據(jù)，令其在拓展領(lǐng)域得到更高的成績。

在“云計算”環(huán)境下，針對人才的培養(yǎng)模式，需對課程體系進行變革。根據(jù)當(dāng)前課程體系的研究情況發(fā)現(xiàn)，專業(yè)培養(yǎng)機構(gòu)很少。所以在分析課程體系變革方面，可采用下述幾種方式：

（1）在“云計算”環(huán)境下，為學(xué)生提供與專業(yè)相關(guān)的實踐，增加社會鍛煉機會。針對能力優(yōu)，天賦高的學(xué)生，需采用響應(yīng)方式進一步提高其能力，為人才儲備提供有效保證。

（2）在對課程體系進行創(chuàng)新的同時，還需保證課程的與時俱進。在對人才進行培養(yǎng)時如果沒有得到理想的效果，則需要考慮工作的性質(zhì)，或者思考的教材難度，內(nèi)容無法跟進當(dāng)前技術(shù)，導(dǎo)致人才與相應(yīng)專業(yè)實際工作需求相差過大。所以，為了提高人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)，需花費更多的經(jīng)歷對課程體系進行有效創(chuàng)新。

4.4 教學(xué)模式創(chuàng)新

當(dāng)前計算機與信息技術(shù)迅猛發(fā)展，使得混合教學(xué)變成可能，混合教學(xué)結(jié)合了若干教學(xué)方式的優(yōu)勢，有很好的教學(xué)效果，被廣泛應(yīng)用。在“云計算”環(huán)境下，把線上和線下學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，從學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力等多個方面分析，制定適于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方案。

有效利用“云計算”環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂與微課堂的發(fā)展成果，將知識理論作為基礎(chǔ)，利用情景感知與數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，對學(xué)生進行個性化教學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、在“云計算”環(huán)境下簡歷信息化、智能化的教學(xué)模式，主要以學(xué)生為核心，通過大數(shù)據(jù)完成創(chuàng)新教學(xué)。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師利用云計算教學(xué)平臺發(fā)布教學(xué)資料與任務(wù)，學(xué)生通過登錄平臺即可進行教師布置的任務(wù)，分析教學(xué)資料，教師與學(xué)生在課堂上對任務(wù)執(zhí)行結(jié)果進行展示，如果存在問題，教師為學(xué)生答疑。課堂的翻轉(zhuǎn)將傳統(tǒng)知識講授在線下完成，課堂成為學(xué)業(yè)交流的場所。師生角色的翻轉(zhuǎn)，令教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容并解決出現(xiàn)的問題，學(xué)生從被動接收者變成主動學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)，從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換成線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主預(yù)習(xí)知識，對重點問題進行標(biāo)識，在課堂上提問與討論，教師針對知識點進行講解。學(xué)生自主線下學(xué)習(xí)后，利用平臺進行知識檢測，將檢測結(jié)果反饋給教師，教師針對反饋結(jié)果對普遍問題進行重點講解，提高學(xué)習(xí)效率與深度。

“云計算”環(huán)境下的教學(xué)模式，通過移動終端進行，突破了時間與地點的約束，充分利用碎片化時間，為學(xué)生提供更加個性化的學(xué)習(xí)方式。

4.5 培養(yǎng)目標(biāo)從“初級”到“高級”

“云計算”環(huán)境下對人才的培養(yǎng)需將學(xué)生作為核心，將適應(yīng)社會需求作為目標(biāo)，不但需對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，還需培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

依據(jù)當(dāng)前大社會環(huán)境對工作能力的要求，制定合理的職業(yè)人才培養(yǎng)計劃與目標(biāo)，以達到當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出可適應(yīng)技術(shù)進步及生產(chǎn)變革的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

針對不同的領(lǐng)域及行業(yè)，需制定對應(yīng)的個性化培養(yǎng)目標(biāo)，提出教育的應(yīng)用性與職業(yè)性。隨著技術(shù)的逐漸更新與發(fā)展，培養(yǎng)人才需具備職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)與很高的學(xué)習(xí)能力，達到學(xué)習(xí)者需求，培養(yǎng)突出實踐與應(yīng)用能力的終身性。

5 結(jié)語

本文研究“云計算”環(huán)境下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展路徑，在進行智慧教育發(fā)展與實踐的過程中，需對教育管理平臺形成的大規(guī)模數(shù)據(jù)進行處理與分析，數(shù)據(jù)挖掘為云計算技術(shù)的關(guān)鍵，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與分析技術(shù)，對平臺中有關(guān)人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)行為特征進行提取，最終完成并實現(xiàn)“云計算”環(huán)境下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展路徑研究。