5E模式在七年級(jí)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

郭奎

摘 要：道德與法治是初中階段一門(mén)重要的學(xué)科，該課程的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，能使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，這對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮重要作用。如何提高初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量成為教師關(guān)注的主要問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)將新型教學(xué)法引入課堂教學(xué)中，5E模式作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，其在理科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，其是指以“引入”“探究”“解釋”“精致”“評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，其對(duì)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行概念轉(zhuǎn)變、新知識(shí)建構(gòu)發(fā)揮重要作用，該教學(xué)模式主張發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主地展開(kāi)學(xué)習(xí)，將其應(yīng)用于七年級(jí)道德與法治教學(xué)中能取得良好效果。文章著重就5E模式在七年級(jí)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：5E模式;七年級(jí);道德與法治教學(xué);運(yùn)用

一、 引言

在生物、物理、化學(xué)等理科課程中采用5E模式，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，該教學(xué)模式對(duì)學(xué)生主體參與十分重視，將其應(yīng)用于文科課程教學(xué)中也發(fā)揮重要作用，在初中道德與法治教學(xué)中采用該教學(xué)模式，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，其有助于構(gòu)建高效的道德與法治課堂教學(xué)。文章著重就如何在道德與法治教學(xué)中采用5E模式進(jìn)行探究，以此將5E模式的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

二、 5E模式概述

5E模式包括“五個(gè)E”，即“解釋”“榜樣”“勸誡”“體驗(yàn)”“環(huán)境”，其中的“榜樣”是指教師為學(xué)生樹(shù)立道德品質(zhì)優(yōu)秀的榜樣，并向?qū)W生進(jìn)行歷史、現(xiàn)實(shí)中英雄人物的介紹，使學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上良好的品質(zhì)?！敖忉尅笔侵附處煵辉傧?qū)W生傳授一些社會(huì)的規(guī)章制度，而是與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)人類(lèi)高尚道德的對(duì)話，使學(xué)生從對(duì)話中有獲得啟迪。“勸誡”是指教師激勵(lì)和規(guī)勸學(xué)生?！碍h(huán)境”是指教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的道德教育環(huán)境，這對(duì)學(xué)生的思想與行動(dòng)產(chǎn)生有利的影響?！绑w驗(yàn)”是指教師有計(jì)劃地進(jìn)行校內(nèi)外活動(dòng)的安排，使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中獲得體驗(yàn)，從而使體驗(yàn)逐步內(nèi)化為各種道德觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

將上述的“五個(gè)E”應(yīng)用到初中道德與法治教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式予以改革，能讓道德教育遵循以人文本的理念，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活空間，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中進(jìn)行探究，使學(xué)生的自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力得到良好培養(yǎng)。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題性、針對(duì)性的教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生形成一個(gè)道德高尚的人，使學(xué)生的道德精神得到良好培養(yǎng)，從而讓道德教育回到基礎(chǔ)、回到生活，更好地實(shí)現(xiàn)道德教育與法治課的教學(xué)目標(biāo)。

三、 5E模式在七年級(jí)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

（一）引入要注重趣味性

要想使學(xué)生自主地參與到道德與法治課中，教師在引入5E模式時(shí)要注重趣味性，因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)感興趣的事物，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，因此，教師應(yīng)注重要有趣的引入，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，如果教學(xué)設(shè)計(jì)比較“接地氣”，與學(xué)生的脾氣更加相符，那么學(xué)生也就更積極主動(dòng)地參與到課堂中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不會(huì)很抵觸，注意力也會(huì)更加集中，更愿意積極地回答教師所提出的問(wèn)題。

比如，在“少年有夢(mèng)”的教學(xué)中，教師可以采用多媒體將一組工作場(chǎng)景、人物形象展示出來(lái)，讓學(xué)生在卡片上寫(xiě)上自己喜歡的人物形象、工作場(chǎng)景編號(hào)，并將對(duì)應(yīng)的人物職業(yè)填上;按學(xué)生個(gè)人喜歡自主組成10個(gè)小組，每組5個(gè)人，并讓各組的學(xué)生將卡片相互交換，根據(jù)卡片的內(nèi)容再結(jié)合自己的判斷，在卡片上寫(xiě)上人物的人生夢(mèng)想。再在小組內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行卡片分享，在認(rèn)為寫(xiě)準(zhǔn)確的卡片或不準(zhǔn)確的卡片上打“√”或?qū)憽?？”?/p>

隨后教師將學(xué)生的卡片收集好，從打“？”的卡片中，挑選出幾張出入量較大的卡片，并依次讓學(xué)生解釋一下原因。教師從打“√”的卡片中挑10張卡片，分別對(duì)應(yīng)不同的10個(gè)人物，讓卡片主人對(duì)他（她）的人生夢(mèng)想及實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行介紹，教師逐個(gè)進(jìn)行講解或補(bǔ)充，并在黑板上寫(xiě)上重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)生將自己的卡片拿回之后，教師需對(duì)學(xué)生講解夢(mèng)想的含義、特征與意義，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)少年的夢(mèng)想進(jìn)行理解，指導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。

在最后階段，可以布置相關(guān)任務(wù)讓學(xué)生完成，如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想是什么，且三年努力計(jì)劃是什么，為了實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想當(dāng)前需要做哪些準(zhǔn)備等。

通過(guò)有趣的引入，由此使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，其在一定程度上能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）探究要建立在疑問(wèn)基礎(chǔ)上

探究活動(dòng)的開(kāi)展，在一定程度上能使學(xué)生的探究愿望得以激發(fā)，使學(xué)生的思維得以拓展，但是被動(dòng)式探究是探究活動(dòng)最容易陷入的誤區(qū)，探究活動(dòng)如果只有主題，但是沒(méi)有問(wèn)題，那么會(huì)使探究很少涉及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生的認(rèn)知沖突難以產(chǎn)生。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思想具有一定的獨(dú)立性，且不易察覺(jué)。因此教師需要與學(xué)生之間勤溝通，多互動(dòng)，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)與疑問(wèn)，自然地誘導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知缺陷，加以顯性化，由此使學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行正視，使其在活動(dòng)中找尋答案時(shí)采取往內(nèi)的方式，而不是往外的方法。

（三）解釋要有技巧

將上一級(jí)探究活動(dòng)抽象化，并為下一級(jí)教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊的過(guò)程就是解釋環(huán)節(jié)，其所發(fā)揮的作用是承上啟下。這一環(huán)節(jié)的主要活動(dòng)形式是師生“對(duì)話”，“對(duì)話”的質(zhì)量與活動(dòng)的開(kāi)展效果有著直接聯(lián)系，“對(duì)話”也需要技術(shù)。因此，教師需要對(duì)此引起高度的重視，將“對(duì)話”的技巧把握好，對(duì)“對(duì)話”的進(jìn)程熟練地掌控。探究活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師需要抓住正確的時(shí)間點(diǎn)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生自我疏導(dǎo)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生按自己內(nèi)心真實(shí)想法對(duì)活動(dòng)中的體驗(yàn)、認(rèn)知等進(jìn)行解釋?zhuān)處煵粌H要聽(tīng)學(xué)生的講解，還需要幫助學(xué)生梳理他所講的內(nèi)容，要他們所講的話概括為可理解的概念、術(shù)語(yǔ)等，讓這些新東西的出現(xiàn)看起來(lái)比較鮮活，同時(shí)又符合邏輯。

（四）精致要有味

通過(guò)精細(xì)化的加工形成美好的結(jié)果就是所謂的精，在5E模式中展開(kāi)道德與法治教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)將“精細(xì)化”地把亮點(diǎn)凸顯出來(lái)。構(gòu)建主義理論認(rèn)為，學(xué)生自主構(gòu)建新概念需要一個(gè)循序漸進(jìn)的內(nèi)化過(guò)程，就好比烹飪美食一樣，想讓菜肴變成佳肴，每道制作程序精細(xì)化加工是十分有必要的。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將“精細(xì)化”滲透到課堂中，將其作為教學(xué)實(shí)施的一種策略。因此，教師應(yīng)當(dāng)要結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)精心設(shè)計(jì)，以上述課例中學(xué)生介紹“個(gè)人夢(mèng)想與實(shí)現(xiàn)路徑”來(lái)說(shuō)，通過(guò)進(jìn)行的設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，以此使學(xué)生更好地對(duì)新概念進(jìn)行理解與應(yīng)用，從而使新概念內(nèi)化入味，以此使學(xué)生真正地理解所學(xué)的知識(shí)。