農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法淺議

張小紅

摘 要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，口語(yǔ)教學(xué)是尤為重要的，但由于受應(yīng)試教育這個(gè)大環(huán)境的影響及教育教學(xué)各方面條件的制約，初中口語(yǔ)教學(xué)很不理想，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力非常欠缺，尤其在農(nóng)村中學(xué)。這就要求教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中必須創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代中學(xué)生課業(yè)任務(wù)繁重，又面臨著很大的升學(xué)壓力，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，就往往忽略了口語(yǔ)表達(dá)的重要性，一味地做題練習(xí)，偏面地追求書(shū)面成績(jī)。大部分同學(xué)無(wú)暇顧及口語(yǔ)練習(xí)，少部分同學(xué)不屑于口語(yǔ)練習(xí)，他們覺(jué)得口語(yǔ)練習(xí)進(jìn)程慢，有時(shí)候純粹是浪費(fèi)時(shí)間。因此在英語(yǔ)課堂上他們懶得張口說(shuō)，寧愿多做一張練習(xí)卷，也不愿與同學(xué)老師進(jìn)行英語(yǔ)交流。在課余時(shí)間他們更不會(huì)主動(dòng)參與一些提升英語(yǔ)口語(yǔ)的活動(dòng)了。由于他們認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)科的交際功能，意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的是能用英語(yǔ)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練從來(lái)都是被忽視的，當(dāng)然這當(dāng)中也包括一些把成績(jī)看得過(guò)重的家長(zhǎng)與老師。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，作為一線的英語(yǔ)教師，從教二十幾年，下面我很想談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc體會(huì)。

一、 農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生恰恰缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境。平時(shí)除了幾節(jié)英語(yǔ)課與早讀時(shí)間，幾乎不大會(huì)有接觸英語(yǔ)的時(shí)候了。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境就是英語(yǔ)課堂，而大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備還很陳舊，教學(xué)模式依舊老套，教師一言堂行為屢見(jiàn)不鮮。在這種英語(yǔ)課堂里，學(xué)生根本沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。即使有，也只是機(jī)械地跟讀單詞與課文數(shù)遍，簡(jiǎn)單的句型操練。長(zhǎng)期以往，學(xué)生學(xué)得枯燥，老師教得乏味。沒(méi)有語(yǔ)言的溝通與交流，就沒(méi)有真正意義上的口語(yǔ)的練習(xí)，就達(dá)不到口語(yǔ)教學(xué)的效果。

二、 重視初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的必要性

1. 能提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。只要學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，會(huì)說(shuō)敢說(shuō)能說(shuō)，他學(xué)英語(yǔ)的成就感就油然而生了，通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，他的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

2. 能幫助學(xué)生正確地發(fā)好音，并且在說(shuō)的過(guò)程中注意起自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及流暢程度，久而久之，一口流利的標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)煉成了。

3. 能提升學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的感知能力，學(xué)好一門語(yǔ)言，必須重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的直覺(jué)感受會(huì)日益加強(qiáng)。

4. 能幫助學(xué)生盡快記住所學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。字不離句，句不離文，通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)，水到渠成。

5. 能鍛煉學(xué)生的思維判斷能力，通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練-說(shuō)，能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)、讀、寫三項(xiàng)其他技能，從而得以全面發(fā)展。

三、 如何進(jìn)行初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師要提高口語(yǔ)教學(xué)的效果，必須遵循口語(yǔ)教學(xué)的原則，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的活動(dòng)，合理安排教學(xué)步驟，重點(diǎn)考慮所授語(yǔ)言的具體操作流程。力求活動(dòng)開(kāi)展的多樣性、靈活性與實(shí)用性。努力營(yíng)造以生生活動(dòng)為主的英語(yǔ)課堂，以激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。只有這樣才能逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)用于交流和交際的目的。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在課前，課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)中，缺一不可。只有把握好三個(gè)環(huán)節(jié)，才能使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

1. 課前環(huán)節(jié)在中學(xué)英語(yǔ)課文里，我們常會(huì)遇到一些與西方禮儀、習(xí)俗有關(guān)的單詞、俚語(yǔ)和句子。教師要考慮到有些學(xué)生可能會(huì)對(duì)此未必完全理解，因此在課前必須準(zhǔn)備一些音像資料讓學(xué)生了解相關(guān)背景知識(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生們簡(jiǎn)要介紹西方人的宗教、習(xí)俗、重要節(jié)日、婚姻、家庭等社會(huì)知識(shí)，使學(xué)生們逐步把這些社會(huì)知識(shí)揉合到已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)中，使他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更地道更具交際性，學(xué)課文時(shí)學(xué)生才會(huì)有機(jī)地聯(lián)系在一起。這對(duì)于提高他們英語(yǔ)口語(yǔ)能力是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

2. 課堂環(huán)節(jié)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，主要兩方面的內(nèi)容。

（1）注意發(fā)音，讓學(xué)生盡量模仿磁帶朗讀。教師應(yīng)該要求學(xué)生以磁帶為樣本，盡可能地模仿以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，最好能做到逐字逐句的模仿，而不能按照自己平時(shí)朗讀或說(shuō)話的習(xí)慣去改造磁帶里的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

（2）設(shè)計(jì)多樣的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)供學(xué)生參與。

①情景對(duì)話及角色扮演

會(huì)話內(nèi)容要具有實(shí)用性。如在教學(xué)外研版七上Module4談?wù)摻】蹬c不健康食物與飲料時(shí)，編制對(duì)話如下：S1：Let's go shopping for some food/drink. We haven't got any vegetables/fruit/meat. Let's get some ?.

S2： Ok.How about some ？

S1： Good idea.They're/It's good for us./oh. No ?. They're/It's bad for you.這樣通過(guò)角色扮演既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又自 然有趣地操練了英語(yǔ)口語(yǔ)。學(xué)生在表演過(guò)程中難免有誤，教師不要輕易打斷，要讓學(xué)生自己去完成。必要的時(shí)候提醒下學(xué)生注意音量的大小和語(yǔ)速的快慢節(jié)奏，還有關(guān)鍵的名詞的可數(shù)不可數(shù)表達(dá)，盡量讓學(xué)生成為課堂的主角。

②師生活動(dòng)最常用的就是問(wèn)答法。只要靈活地運(yùn)用它，也是進(jìn)行信息、情感交流的有效方式之一。在教學(xué)外研版七下Module8Story time 在講故事Goldilocks and the Three Bears 課文導(dǎo)入時(shí)，教師出示一些相關(guān)圖片開(kāi)始進(jìn)行師生問(wèn)答活動(dòng)。

1. Who was goldilocks？ She was a girl with hair of gold.

2. Where was she？ She was in the forest.

3. Did she live in the forest？ No， she didn't.