“《詩滿花橋》誦讀課程”活動(dòng)設(shè)計(jì)

李花 錢紅珍

編者按? 有詩相伴的童年一定更有詩意。昆山市花橋中心小學(xué)校校本教材《詩滿花橋》由102首古詩和138首兒童詩組成，“《詩滿花橋》誦讀課程”是學(xué)校努力打造的昆山市品質(zhì)課程?！靶W(xué)‘慧學(xué)課堂構(gòu)建的行動(dòng)研究”是該校正在開展的蘇州市“十三五”立項(xiàng)課題。此課題的主旨就是把課堂還給學(xué)生，構(gòu)建自主、平等、靈動(dòng)的課堂。如何把品質(zhì)課程建設(shè)和課題研究融為一體？本刊推出的該校老師五篇論文，從活動(dòng)設(shè)計(jì)、誦讀童詩、德育融合、讀寫訓(xùn)練、親子閱讀等方面做出了自己的回答，希望他們的思考和實(shí)踐能給讀者帶來啟發(fā)。

“《詩滿花橋》誦讀課程”是我校努力打造的品質(zhì)課程。在課程實(shí)施的過程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，努力讓學(xué)生親近詩歌，讓詩歌滋養(yǎng)學(xué)生。

一、花小詩詞大會(huì)，學(xué)校一年一度的詩歌盛宴

（一）流程設(shè)置，展現(xiàn)詩詞風(fēng)采

為了推動(dòng)校園文化建設(shè)，讓經(jīng)典伴學(xué)生成長(zhǎng)，讓詩詞成為校園流行的元素，我校每年11月會(huì)舉辦“詩滿花小·經(jīng)典伴我成長(zhǎng)”詩詞大會(huì)。具體流程如下：

活動(dòng)對(duì)象：一至六年級(jí)學(xué)生。

時(shí)間地點(diǎn)安排：11月第二周“詩詞周”于操場(chǎng)舉辦“詩詞大會(huì)”。

賽前準(zhǔn)備：工作人員安排、場(chǎng)地布置、音響設(shè)備、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)定、活動(dòng)方案、主持稿等。

參賽要求：作品來源于《詩滿花橋》中本學(xué)期對(duì)應(yīng)年級(jí)的內(nèi)容，現(xiàn)代詩和古詩都要涵蓋。

參賽方式：

——小組賽：每班三人組合參加，比賽開始后，按抽簽順序輪流回答大屏幕上的相關(guān)問題（詩歌接龍、看詩意猜詩句、猜詩人、飛花令）。

——個(gè)人賽：班級(jí)推選出一名參賽選手，朗誦自己準(zhǔn)備的詩文（《詩滿花橋》對(duì)應(yīng)年級(jí)中的詩文），可以配上音樂和PPT。

——整班誦讀賽：以班級(jí)為單位參賽，2首現(xiàn)代詩和2首古詩，可以配上音樂和PPT，展示時(shí)可以變換花樣，注意衣著。

——詩配畫：年級(jí)確定詩歌內(nèi)容，學(xué)生在賽前準(zhǔn)備根據(jù)這首詩歌所描寫出的事物進(jìn)行配圖。每班選擇三份作品展示于校園內(nèi)。

——親子誦讀：邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與，與學(xué)生上臺(tái)表演詩詞。

——現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)：主持人與現(xiàn)場(chǎng)觀眾（學(xué)生、老師）互動(dòng)答題。

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：根據(jù)比賽分?jǐn)?shù)確定一、二、三等獎(jiǎng)，另外，設(shè)置“潛力獎(jiǎng)”“舞臺(tái)風(fēng)格獎(jiǎng)”等。

每年我們會(huì)根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)“詩詞大會(huì)”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，小組賽、整班誦讀賽時(shí)也會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)、老師一同參與，讓這個(gè)活動(dòng)更加有意思。愿如此美好的《詩滿花橋》從學(xué)生的少年時(shí)代開始，伴隨他們?nèi)松娜^程。

（二）題目采集，豐富詩詞內(nèi)涵

為了讓詩詞大會(huì)更有吸引力、《詩滿花橋》更具有價(jià)值感、學(xué)生能全面提升詩詞素養(yǎng)，學(xué)校語文老師團(tuán)充分發(fā)揮集體的智慧，以年級(jí)為單位，選擇《詩滿花橋》中某個(gè)學(xué)段的詩詞多角度出題。以下是以《詩滿花橋》五上學(xué)段詩詞為例，展示題目的類型。

基礎(chǔ)題：根據(jù)詩歌的內(nèi)容出題，考查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容、作者、詩意、書寫等的掌握情況。我們可以出此類題目：從選項(xiàng)中選出正確的作者名字;以下哪句詩句書寫是正確的;這幾句詩選自哪一首古詩;根據(jù)下面這段話，說出對(duì)應(yīng)的詩句;這句詩的下一句是什么……另外，我們還可以設(shè)置這樣的題型：

從以下十二個(gè)字中識(shí)別一句唐詩：

答案：洛陽親友如相問

《書湖陰先生壁》中“兩山排闥送青來”的“闥”怎么寫？

答案：闥

唐詩《芙蓉樓送辛漸》中，“一片冰心在玉壺”的“冰心”指的是：

A.作家的名字? ?B.? 純潔的心? ? ?C.? 冰涼的心? ? D.? 敞開心扉

答案：B

以下哪位不是唐代詩人？

A.王昌齡? ? ? B.王安石? ? ? C.? 賈島D.白居易

答案：宋代王安石

《題金陵渡》中提到了兩個(gè)地名，它們是：

答案：金陵和瓜州

《芙蓉樓送辛漸》中有一個(gè)字與“雪”相對(duì)，是哪個(gè)字？

答案：雨

拓展題：在學(xué)生掌握詩詞的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。

“三句兩年得，一吟雙淚流”的作者賈島是著名的苦吟詩人，跟他齊名的詩人是誰？請(qǐng)背出這位詩人著名的詩句。

“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？”是送別的名句，請(qǐng)你再說一句送別詩的名句。

陸游有一首著名的絕筆詩，跟《秋夜將曉出籬門有感》表達(dá)的是相同主題，請(qǐng)背出這首詩。

《題李凝幽居》這首詩誕生了“推敲”這個(gè)中國(guó)文化史上著名的典故，這個(gè)典故的兩個(gè)主人公分別是誰？

《題金陵渡》這首詩中出現(xiàn)了兩個(gè)地名，一個(gè)是金陵渡，金陵渡在今天的鎮(zhèn)江市附近，鎮(zhèn)江古稱“京口”，一個(gè)是瓜州。在中國(guó)文化史，另外有一首著名的詩歌也同時(shí)提到了“京口”和“瓜州”這兩個(gè)地名，請(qǐng)背出這首詩。

出題對(duì)老師來說也是門技術(shù)活，基礎(chǔ)題和拓展題同時(shí)考查學(xué)生的理解能力和思維能力?？偟膩碚f，出的題目既要源于《詩滿花橋》對(duì)應(yīng)學(xué)段詩詞的內(nèi)容，又可以有一定趣味性、挑戰(zhàn)性、應(yīng)用性，這樣學(xué)生不僅會(huì)好好讀這些詩，還會(huì)去更深入地學(xué)習(xí)相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。

（三）精心準(zhǔn)備，踴躍參與，精彩無限

老師和學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備比賽，各班層層選拔，挑選精英參賽，整場(chǎng)比賽精彩無限。

在小組比賽時(shí)，飛花令總能掀起一陣陣熱潮，外加比賽配音使活動(dòng)氣氛格外奇妙。一開始組員們出口成章，仿佛詩仙一般，每組自信滿滿，勝券在握。隨后大家仿佛斷了線一樣，在頭腦中搜索句子，卻怎么也找不到合適的詩詞。臺(tái)下的觀眾個(gè)個(gè)心急如焚，恨不得沖上臺(tái)支援幾句。

個(gè)人賽時(shí)，精英們宛如一個(gè)個(gè)央視小主持人，氣定神閑，展示自己那“腹有詩書氣自華”的風(fēng)貌。

在老師的帶領(lǐng)下，整班誦讀比賽開始了，學(xué)生迅速地找到自己站立的位置，時(shí)而變換隊(duì)形，時(shí)而個(gè)人，時(shí)而集體，時(shí)而吟唱，時(shí)而高聲誦讀，一展班級(jí)朗誦詩歌的特色。

親子誦讀節(jié)目備受關(guān)注，父母愿意與學(xué)生同臺(tái)朗誦詩歌，道具、服裝、那認(rèn)真的姿態(tài)，足以證明他們對(duì)詩歌的熱愛。

詩詞大會(huì)上，一個(gè)個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生意猶未盡，詩詞大會(huì)在校園里掀起了詩詞的熱浪，學(xué)生對(duì)詩詞充滿了喜愛。

二、詩歌誦讀小組：班級(jí)成員一個(gè)都不能少

全校性的“詩詞大會(huì)”不僅是為師生搭建了展現(xiàn)詩詞水平的平臺(tái)，同時(shí)也引起了大家對(duì)詩詞的重視。但如果想讓詩詞去擁抱、滋養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，就得讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生在經(jīng)典中成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能真切地感受到作為學(xué)生、作為一個(gè)人的價(jià)值和尊嚴(yán)。所以我們以“一個(gè)都不能少”的原則，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與班級(jí)詩詞活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式展現(xiàn)自己的誦讀成果，希望他們?cè)谶@個(gè)過程中不僅僅讀到詩詞，更希望他們的合作、溝通能力能得到較大的提升。

（一）小組合作，彰顯組員風(fēng)采

如，為了慶祝元旦，老師組織學(xué)生準(zhǔn)備詩詞節(jié)目。由于班級(jí)學(xué)生表達(dá)能力、知識(shí)水平等參差不齊，故老師不能任由學(xué)生自由組成團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備節(jié)目，我們可以按照座位情況分配組員，并讓其推薦隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組員進(jìn)行活動(dòng)。從《詩滿花橋》中找一首參賽詩，并由隊(duì)長(zhǎng)設(shè)計(jì)誦讀方案，組員們?cè)谑熳x成誦后一同排練節(jié)目。雖然組員水平參差不齊，但他們都能聽從隊(duì)長(zhǎng)安排，為元旦表演認(rèn)真準(zhǔn)備。排練時(shí)，老師可以隨時(shí)“點(diǎn)撥”，略微提出改進(jìn)意見，不做具體指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生和隊(duì)長(zhǎng)的水平，讓他們不受老師的約束。

經(jīng)過一段時(shí)間的排練，每個(gè)小組自信滿滿。其中一組選取了《詩滿花橋》中六年級(jí)下冊(cè)湯顯祖的《皂羅袍》。隊(duì)長(zhǎng)站前，六位組員分兩組有序站在后面。雖然這首詞字?jǐn)?shù)不多，但他們重復(fù)得恰到好處，加上自創(chuàng)的手勢(shì)，配上動(dòng)情的朗誦，整組配合默契，讓人贊嘆。當(dāng)整首詞朗誦完后，隊(duì)長(zhǎng)身后的一位女生突然打開深藏背后的折扇，邁著小步向前，吟唱起來。她仿佛是昆曲演員，讓我們感受到了《牡丹亭》中最有名的曲子——《皂羅袍》的魅力。

雖然節(jié)目有成功與失敗，但不管結(jié)果如何，都是一種體驗(yàn)，一種詩詞的享受，他們演繹的不僅是詩詞，更是對(duì)詩詞的熱愛。

（二）把文化益智節(jié)目引入課堂

活動(dòng)不能局限于節(jié)日，我們還可以選擇更多的方式讓學(xué)生沉浸在詩詞當(dāng)中，讓誦讀詩詞成為一種時(shí)尚。近幾年，詩詞類文化益智節(jié)目層出不窮，如，《經(jīng)典永流傳》《中國(guó)詩詞大會(huì)》等，深受大家的喜愛。節(jié)目中主持人和參賽者互動(dòng)的場(chǎng)面、專家評(píng)委專業(yè)的點(diǎn)評(píng)，讓觀眾大開眼界，他們海量的詩詞積累讓觀眾嘆服。學(xué)校、班級(jí)可以以此為依托，鼓勵(lì)學(xué)生觀看節(jié)目，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞的喜愛，增加詩詞的積累量。

（三）舉行《詩滿花橋》講堂

每個(gè)班級(jí)每月舉辦兩次《詩滿花橋》講堂，每班按座位分組，每組組員根據(jù)不同的能力領(lǐng)取活動(dòng)內(nèi)容，合力完成任務(wù)?；顒?dòng)內(nèi)容如下：

學(xué)生吟誦、解釋詩歌，講述詩歌的背景或相關(guān)故事、講述作者等;擅長(zhǎng)電腦操作的學(xué)生制作誦讀課件、設(shè)計(jì)詩歌互動(dòng)題目、古詩清唱或舞蹈組合、古詩詞書法展示、詩配畫展示張貼在班級(jí)墻壁上。

組員還可以根據(jù)自身不同的情況，自由表現(xiàn)詩歌和自己的魅力。

因?yàn)樾≈v師們的個(gè)性不同，準(zhǔn)備方式不同，讓詩詞積累充滿了儀式感。正如馬克思所說：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個(gè)人自由?！苯M員們?cè)谛〗M活動(dòng)中各盡所能，自由選擇、自由展示，《詩滿花橋》成了他們的劇本，他們就是導(dǎo)演，演繹詩詞，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。班級(jí)《詩滿花橋》古詩詞講堂對(duì)學(xué)生而言，就是一次學(xué)習(xí)、一次積累，對(duì)小講師而言，更是一次鍛煉，他們扮演了老師的角色，提高了各自的能力，這個(gè)參與的過程更是一種收獲。

三、親子誦讀：小手和大手的美好相遇

親子誦讀是培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀習(xí)慣的良好方法之一，親子誦讀詩詞，是一種學(xué)習(xí)詩詞的手段，也是一場(chǎng)小手牽大手的美好相遇。

（一）成立親子誦讀社團(tuán)

我們成立了“和桃親子讀行社”，線上線下同時(shí)進(jìn)行：每周二的晚上，我們會(huì)在線上互動(dòng);每周五晚上，我們會(huì)相聚在學(xué)校里，一同朗誦《詩滿花橋》中的詩歌，一起談?wù)勗姼璧谋尘?、相關(guān)故事等等，聊聊家庭詩詞誦讀情況。有時(shí)候我們還會(huì)分享家庭自創(chuàng)詩歌集。每次分享，學(xué)生和家長(zhǎng)都能獲得一定的成就感。

（二）家長(zhǎng)參加誦讀表演

在學(xué)校、班級(jí)舉辦的詩詞活動(dòng)中，老師會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與親子誦讀，讓家長(zhǎng)感受詩詞的魅力，感受詩詞對(duì)學(xué)生的影響，從而更重視家庭詩詞的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞底蘊(yùn)，讓家庭充滿詩詞文化的氣息。

《詩滿花橋》，詩滿花小，我們要讓詩詞文化不斷地醞釀、發(fā)酵、成熟，要讓每個(gè)從花小走出去的學(xué)生身上都自帶濃濃的詩歌文化氣息。■