用創(chuàng)新理念點(diǎn)亮課堂

韓婷婷

新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教育工作的開(kāi)展，老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

因此，為了讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合能力，老師要不斷提升自己的教育水平，運(yùn)用創(chuàng)新理念來(lái)點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂。文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。

一、創(chuàng)新教育理念，落實(shí)學(xué)生主體地位

教育理念，是指老師在教育過(guò)程中所秉承的一種教學(xué)態(tài)度和信念。從教育工作角度來(lái)看，教育理念會(huì)直接決定老師的教學(xué)行為。在傳統(tǒng)理念下，要求學(xué)生記住更多字詞，背誦更多的課文，認(rèn)為積累對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)很重要。但素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生融會(huì)貫通，以興趣和理解為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)工作。所以，老師要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須做好教育理念的創(chuàng)新，落實(shí)學(xué)生的主體地位。

例如，在進(jìn)行《守株待兔》一課的教學(xué)時(shí)，考慮到課文是經(jīng)典的成語(yǔ)故事，學(xué)生在此前或多或少都聽(tīng)過(guò)該故事，所以我采取讓學(xué)生自主閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，我運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放動(dòng)畫視頻內(nèi)容，利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上，我選擇讓學(xué)生嘗試對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主概括，并對(duì)課文中的生字、生詞等知識(shí)予以學(xué)習(xí)，目的在于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，并進(jìn)一步獲得語(yǔ)文水平的提升，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)探究

在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式是確保教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。老師要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以獲得思維的啟發(fā)，并帶著充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力去進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探究，以保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的科學(xué)有效。

如，在進(jìn)行《海上日出》一課的教學(xué)時(shí)，我先和學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)交流，問(wèn)他們誰(shuí)看過(guò)大海，誰(shuí)欣賞過(guò)海上日出。在此基礎(chǔ)上，我運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了關(guān)于海上日出的視頻資料，讓他們感受太陽(yáng)緩慢上升、從天邊泛黃到光芒萬(wàn)丈的過(guò)程，帶給學(xué)生良好的感官體驗(yàn)。之后，我再與他們進(jìn)行互動(dòng)交流，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己看完視頻后的感想。有的學(xué)生表示非常震撼，有的學(xué)生說(shuō)太美了，情感狀態(tài)得到了空前的調(diào)動(dòng)。接著，我引出課文內(nèi)容，讓他們與我一起進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在完成本課的學(xué)習(xí)后，我還專門與學(xué)生進(jìn)行了討論，讓他們有機(jī)會(huì)到海邊去走一走、看一看，欣賞一下最真實(shí)的海上日出。因?yàn)樽匀恢朗且曨l所無(wú)法表現(xiàn)的，真正的海上日出要比視頻中更美。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的向往，一節(jié)生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課由此得以開(kāi)展。

三、創(chuàng)新課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生體驗(yàn)度

做好教育訓(xùn)練創(chuàng)新是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，老師要以學(xué)生為本設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)訓(xùn)練活動(dòng)使學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)更扎實(shí)，還能夠讓老師看到自己在課堂教學(xué)工作中存在的不足?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知水平，老師在進(jìn)行課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，要融入趣味性元素，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)。

例如，在進(jìn)行《介紹一種事物》一課的教學(xué)時(shí)，我先在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中組織學(xué)生進(jìn)行一次口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，學(xué)生隨機(jī)抽取卡片，并以卡片上的東西為基礎(chǔ)，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。每名學(xué)生有3分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，看誰(shuí)說(shuō)得最好。在這種訓(xùn)練模式下，學(xué)生不僅可以在思維方面予以提升，同時(shí)他們的語(yǔ)言組織水平、臨場(chǎng)反應(yīng)能力也能夠得到鍛煉。這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有重要意義，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)也由此得以實(shí)現(xiàn)。

四、創(chuàng)新課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

作業(yè)是課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容，做好對(duì)課后作業(yè)的創(chuàng)新，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展中，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出最有效的課后作業(yè)。例如，我在完成《習(xí)作：____讓生活更美好》一課的教學(xué)后，讓學(xué)生到生活中去尋找自己認(rèn)為給生活帶來(lái)變化最大的物品，然后將其作為對(duì)象進(jìn)行寫作。在完成該課后作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要深入生活中去探究和尋找，還要通過(guò)寫作的方式將生活與語(yǔ)文知識(shí)有效地聯(lián)系到一起。這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

教育要發(fā)展，必然要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是進(jìn)步的起點(diǎn)，更是推動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，老師要開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)工作，就必須讓學(xué)生感受和體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，為此，我們要掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)際工作中，老師不僅要保證所設(shè)計(jì)教學(xué)模式與學(xué)生的認(rèn)知水平相一致，同時(shí)還要給予他們充分的探究空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去感知和體會(huì)學(xué)習(xí)帶給他們的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)，讓他們能夠在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)目標(biāo)。