師曼
[摘 要]基于個(gè)性體驗(yàn)的音樂教學(xué),能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段、教學(xué)訓(xùn)練等方面和關(guān)涉因素做綜合考量,以有效提升教學(xué)的針對(duì)性,激活學(xué)生的體驗(yàn)思維。小學(xué)生對(duì)音樂體驗(yàn)的要求呈現(xiàn)直觀化、多元化、個(gè)性化的特征,教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性,將學(xué)生快速帶入音樂學(xué)習(xí)情境之中,使學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué);個(gè)性體驗(yàn);探索
[中圖分類號(hào)] G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2021)12-0066-02
小學(xué)生的直觀思維比較發(fā)達(dá),對(duì)音樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)更為強(qiáng)烈。因此,教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,為學(xué)生準(zhǔn)備適宜的教學(xué)內(nèi)容,引入靈動(dòng)的音樂游戲,呈現(xiàn)豐富的器樂教具,通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)媒體,給學(xué)生帶來(lái)多樣化的個(gè)性體驗(yàn),讓學(xué)生在認(rèn)知內(nèi)化中形成學(xué)科能力。同時(shí),由于學(xué)生的音樂感知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)悟性、音樂興趣等方面呈現(xiàn)差異性,其個(gè)性體驗(yàn)也有不同表現(xiàn),所以教師要給不同學(xué)生以不同的調(diào)度,激活學(xué)生的音樂體驗(yàn)思維。
一、整合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)個(gè)性體驗(yàn)情境
音樂教學(xué)有比較固定的教材內(nèi)容,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要有整合優(yōu)化意識(shí),對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的增刪處理,提升教學(xué)的適配性。同時(shí),由于教材內(nèi)容有普適性的特點(diǎn),而學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、文化背景等方面各不相同,所以需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)處理,利用更多的信息渠道搜集音樂素材,補(bǔ)充教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好習(xí)慣。
音樂教學(xué)中,教師利用多種教學(xué)手段展開助學(xué)設(shè)計(jì),能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的體驗(yàn)機(jī)會(huì),提升學(xué)生的學(xué)科感知能力。如教學(xué)蘇少版五年級(jí)下冊(cè)《我愛我的家鄉(xiāng)》時(shí),教師先示范演唱歌曲,讓學(xué)生對(duì)歌曲的旋律、情緒、節(jié)奏等音樂元素進(jìn)行對(duì)應(yīng)認(rèn)知,并結(jié)合律動(dòng)設(shè)計(jì)展開演繹操作,對(duì)歌曲內(nèi)涵深入感知。接著,學(xué)生跟隨鋼琴學(xué)唱歌曲,逐漸熟悉歌曲的旋律。教師繼續(xù)播放歌曲演唱視頻,要求學(xué)生感受歌曲描繪的情景和感受管弦樂器的特點(diǎn)。為激活學(xué)生的音樂思維,教師要求學(xué)生利用八孔豎笛學(xué)習(xí)演奏歌曲,并從操作技巧方面予以引導(dǎo)。學(xué)生有了多種感知學(xué)習(xí),個(gè)性體驗(yàn)自然深刻。學(xué)生對(duì)音樂有個(gè)性訴求,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開音樂調(diào)動(dòng),為學(xué)生布設(shè)更多的學(xué)習(xí)活動(dòng),促使學(xué)生順利建立學(xué)習(xí)認(rèn)知起點(diǎn)。
上述教學(xué),教師的示范演唱、媒體播放、鋼琴引導(dǎo),以及讓學(xué)生進(jìn)行豎笛演奏,都能夠形成新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì),為音樂教學(xué)注入活力。
二、引入游戲活動(dòng),激發(fā)個(gè)性體驗(yàn)興趣
學(xué)生對(duì)音樂游戲情有獨(dú)鐘,教師可根據(jù)學(xué)生的關(guān)注特點(diǎn)適時(shí)投放音樂游戲,促使學(xué)生順利地進(jìn)行音樂游戲,并在個(gè)性體驗(yàn)中形成學(xué)科能力。游戲能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生獲得更為全面的體驗(yàn)認(rèn)知,有利于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)度。特別是互動(dòng)性、對(duì)抗性強(qiáng)的音樂游戲,能夠?qū)W(xué)生形成感官?zèng)_擊,讓學(xué)生獲得深刻的個(gè)性體驗(yàn)。
如教學(xué)《抓媽荷》這首歌曲時(shí),教師先引導(dǎo)學(xué)生聆聽媒體音頻材料,并結(jié)合歌詞進(jìn)行研究,對(duì)歌曲表達(dá)的內(nèi)涵展開細(xì)致分析。同時(shí),教師做出教學(xué)引導(dǎo):“這是一首兒童歌曲,歌曲旋律雖然簡(jiǎn)單,但其和聲很豐富,具有動(dòng)感,歌唱時(shí)要把握不同聲部的表現(xiàn),找到歌唱的感覺。”學(xué)生開始研讀歌曲,課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情,教師為學(xué)生設(shè)計(jì)音樂游戲:“以學(xué)習(xí)小組為單位,展開音樂游戲創(chuàng)編和演繹活動(dòng),自行設(shè)計(jì)展示方式,要注意利用形態(tài)動(dòng)作和表現(xiàn)展示歌曲內(nèi)涵,進(jìn)行角色演繹?!睂W(xué)生聽說(shuō)要進(jìn)行游戲性表演,都積極行動(dòng)起來(lái)。因?yàn)榛顒?dòng)帶有游戲性質(zhì),激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。課堂展示階段,教師利用抽簽的方式?jīng)Q定學(xué)生的出場(chǎng)順序,并對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行解讀,確保游戲演繹活動(dòng)順利進(jìn)行。
上述教學(xué),教師為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲性表演活動(dòng),學(xué)生對(duì)此比較感興趣,能夠積極參與活動(dòng),飾演不同的角色,形成學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師要對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,促使學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、呈現(xiàn)器樂教具,提升個(gè)性體驗(yàn)品質(zhì)
音樂離不開樂器,樂器在音樂教學(xué)中的調(diào)度作用是顯著的。教師合理運(yùn)用樂器展開教學(xué),能夠給學(xué)生帶來(lái)更為直接的感官刺激。但是,學(xué)生對(duì)樂器的認(rèn)識(shí)還比較淺顯,好奇心更為突出,這無(wú)疑是重要的教學(xué)契機(jī)。因此,教師利用樂器進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生親自操弄這些樂器,能夠加深學(xué)生的音樂感知,讓學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)更加深刻。
如《哈啰哈啰》是一首馬來(lái)西亞歌曲,旋律歡快活潑,表現(xiàn)了孩子之間的真摯友誼。課堂中,教師先為學(xué)生做具體解讀,對(duì)歌曲特點(diǎn)進(jìn)行直觀展示,然后利用西洋打擊樂器為歌曲伴奏,并要求學(xué)生利用身邊的物品為歌曲伴奏。學(xué)生對(duì)架子鼓等西洋樂器有一定的認(rèn)識(shí),教師讓學(xué)生利用定音鼓、小軍鼓等打擊樂器進(jìn)行伴奏體驗(yàn),學(xué)生拿到這些樂器后都表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣。課堂內(nèi)多種伴奏聲音匯聚,形成別樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。教師要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的伴奏動(dòng)作,形成律動(dòng)舞蹈,一邊歌唱,一邊舞蹈,使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更豐富。這樣教學(xué),教師與學(xué)生一起互動(dòng),課堂成為歡樂的海洋。
上述教學(xué),教師為學(xué)生設(shè)計(jì)多種伴奏方案,要求學(xué)生自由創(chuàng)編舞蹈,這樣的學(xué)習(xí)帶有鮮明的個(gè)性色彩。學(xué)生對(duì)自由式的音樂學(xué)習(xí)充滿期待,教師切合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)和調(diào)度,助學(xué)效果顯著,使學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)更強(qiáng)烈。同時(shí),西洋樂器有自己的特色,且學(xué)生比較少見,具有神秘感,教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開具體布設(shè),教學(xué)互動(dòng)自然形成。
四、應(yīng)用媒體手段,構(gòu)建個(gè)性體驗(yàn)基礎(chǔ)
音樂教學(xué)離不開多種媒體的助學(xué)作用,教師應(yīng)用時(shí)要有整合和創(chuàng)新意識(shí),對(duì)樂器的助學(xué)作用有充分認(rèn)識(shí),為學(xué)生設(shè)計(jì)多種樂器感知的方案,以獲得較強(qiáng)的教學(xué)助推力。同時(shí),學(xué)生的感官體驗(yàn)極為敏感和豐富,教師要正視學(xué)生的體驗(yàn)現(xiàn)實(shí),利用多種媒體手段展開助學(xué)設(shè)計(jì),豐富課堂教學(xué)手段,形成較強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)知的內(nèi)化。
如《牧場(chǎng)上的家》是一首美國(guó)田園牧童歌曲,旋律流暢優(yōu)美,具有跌宕起伏的感覺。在教學(xué)導(dǎo)入階段,教師可利用多媒體展示一組圖片,要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖片并聆聽歌曲,感受其豐富的內(nèi)涵。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,教師為學(xué)生準(zhǔn)備多種節(jié)拍伴奏方案,讓學(xué)生自由選擇,進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的啟迪下都能夠自由操作,進(jìn)入探索階段。為使學(xué)生獲得更豐富的感知體驗(yàn),教師再度為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作任務(wù):“根據(jù)歌曲旋律的特點(diǎn)改編歌詞,將對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情融入歌詞之中,并嘗試演唱。”學(xué)生接受新任務(wù)后快速展開行動(dòng),通過(guò)多種途徑搜集歌詞信息,很快就有了信息反饋。在課堂展示環(huán)節(jié),教師組織學(xué)生自由演唱,這樣課堂成為展示會(huì),每一個(gè)學(xué)生的演唱都是不一樣的。為鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí),教師在學(xué)生演唱時(shí)利用手機(jī)制作音樂視頻,并將比較有個(gè)性的視頻傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái),讓更多的人欣賞。
上述教學(xué),教師利用多媒體展示圖片、運(yùn)用手機(jī)制作音樂視頻等都是對(duì)媒體的合理使用,其應(yīng)用效果極為顯著。特別是錄制視頻操作,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最深刻的體驗(yàn),這說(shuō)明教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是有創(chuàng)意的,學(xué)生接受度高,學(xué)習(xí)體驗(yàn)深刻,助學(xué)效果更好。
總之,在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要合理整合教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)引入音樂游戲,科學(xué)選用媒體手段,針對(duì)性地展開教學(xué)設(shè)計(jì)和組織,為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生在深刻感知和體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化,提升學(xué)科核心素養(yǎng)。
(特約編輯 木 清)