Kahoot!游戲化平臺(tái)在西班牙語(yǔ)（選修）課堂上的應(yīng)用

【摘? 要】眾所周知，我們處于一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一個(gè)科技時(shí)代，一個(gè)創(chuàng)新時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足年輕一代的學(xué)習(xí)需求了，也正因此，近年來(lái)許多和教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用或在線平臺(tái)層出不窮。Kahoot！是源自挪威的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以游戲化學(xué)習(xí)為主要特色，目前名列美國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教學(xué)工具前十位。本文以西班牙語(yǔ)作為選修課的學(xué)生為對(duì)象，結(jié)合高校西班牙語(yǔ)選修教學(xué)現(xiàn)狀，考察分析Kahoot！對(duì)提高課堂教學(xué)效果的可行性。

【關(guān)鍵詞】西班牙語(yǔ);游戲;Kahoot！

引言

隨著中國(guó)與拉美地區(qū)的貿(mào)易關(guān)系的深入及國(guó)內(nèi)政策導(dǎo)向等，西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮高漲，越來(lái)越多的高校也選擇為英語(yǔ)或商科專業(yè)學(xué)生開設(shè)西班牙語(yǔ)選修課程，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及跨文化交際能力。

然而在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)法及小組活動(dòng)無(wú)法完全調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)習(xí)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期。如何實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)、增加課堂趣味性，使學(xué)生對(duì)西班牙語(yǔ)感興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，成為擺在教師面前的一道難題。

1.西班牙語(yǔ)選修課教學(xué)現(xiàn)狀

西班牙語(yǔ)作為高校一門外語(yǔ)選修專業(yè)，有著課時(shí)量不足、課程類型不夠豐富、不受學(xué)生重視等硬性缺點(diǎn)，因此在教學(xué)上教師面臨著巨大挑戰(zhàn)。

1.1課程角度

外語(yǔ)選修課通常有著課時(shí)量不足及課程單一這兩個(gè)明顯特征，而這使得教學(xué)面臨一定難度。一方面，西班牙語(yǔ)選修課不像英語(yǔ)或其他中文選修課，對(duì)于學(xué)生而言它是一門全新的語(yǔ)言，無(wú)論是發(fā)音規(guī)則還是語(yǔ)法概念，都需要大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行消化;另一方面，課程的單一性要求基礎(chǔ)課教師在課堂上除了需教授教材內(nèi)容以外，還需花時(shí)間鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)能力;此外，教師還需要考慮到選修課學(xué)生的接受程度、學(xué)習(xí)興趣、課堂積極性等問(wèn)題，適時(shí)在課堂中加入各活動(dòng)環(huán)節(jié)，而上述這些都需要一定的課時(shí)量來(lái)作支撐。

1.2學(xué)生角度

首先，從心理層面而言，進(jìn)入高校后很多學(xué)生開始對(duì)學(xué)業(yè)有所懈怠，因此上西語(yǔ)選修課時(shí)不用心不專心;其次，從學(xué)習(xí)情況分析，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力都貢獻(xiàn)給了他們的專業(yè)必修課，而學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)顯然需要花大量的心思和時(shí)間;再者，大部分學(xué)生會(huì)用“這又不是專業(yè)課”，“隨便學(xué)學(xué)就好”的態(tài)度來(lái)對(duì)待選修課，因此選修課學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)專注力和課堂積極性遠(yuǎn)不如專業(yè)學(xué)生。

種種以上原因?qū)е铝苏n堂教學(xué)效果不如預(yù)期，也無(wú)法到人才培養(yǎng)方案中的的目標(biāo)。如何在有限的課時(shí)量里，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說(shuō)讀寫譯能力，成為應(yīng)用型西班牙語(yǔ)人才？這是目前高校西班牙語(yǔ)選修課的一大難題。

2.Kahoot！平臺(tái)及其應(yīng)用

2.1什么是Kahoot！

Kahoo！是個(gè)基于游戲化學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)問(wèn)答網(wǎng)站，主要應(yīng)用于學(xué)校和教育。在這個(gè)平臺(tái)上，教師創(chuàng)建題目、測(cè)試或問(wèn)卷，學(xué)生通過(guò)輸入游戲PIN碼即可進(jìn)入?yún)⒓佑螒?，進(jìn)行搶答，每輪過(guò)后大屏幕上都會(huì)顯示排名。這不僅可以讓教師實(shí)時(shí)了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，游戲競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以讓學(xué)生樂(lè)于參加，并激發(fā)學(xué)生的求勝欲，從而更加主動(dòng)去聽課、學(xué)習(xí)。

2.2如何使用Kahoot！

教師和學(xué)生只要在有網(wǎng)絡(luò)的情況下就可以使用，教師端用電腦，學(xué)生端只需用手機(jī)便可操作。首先教師需要在注冊(cè)一個(gè)賬戶，因?yàn)镵ahoot！上有很多其他用戶已制作好的小測(cè)試，因此教師可以在查找和你教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容直接進(jìn)行使用。當(dāng)然也可以結(jié)合課程實(shí)際創(chuàng)建自己的游戲，目前平臺(tái)提供quiz（測(cè)試）、discussion（討論）、survey（調(diào)查）和jumble（排序）四種游戲模式。測(cè)試模式是其中使用最多的一種，也是筆者應(yīng)用于課堂的模式，主要用于導(dǎo)入新課、檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)掌握情況、復(fù)習(xí)、實(shí)時(shí)評(píng)估課堂等。

教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)，為了增加趣味性，可以加圖片、視頻等，并依據(jù)題目長(zhǎng)短難易限定答題時(shí)間，以保證學(xué)生有參與游戲的刺激感。創(chuàng)建完游戲之后，教師在課堂上便可發(fā)布游戲，學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)址，無(wú)須注冊(cè)，即可輸入PIN碼來(lái)參加教師發(fā)布的游戲。

整個(gè)測(cè)試過(guò)程都伴有多樣化的歡快有節(jié)奏的背景樂(lè)，每道題以及整個(gè)quiz結(jié)束后大屏幕上都會(huì)顯示前幾名的排名，得分是結(jié)合正確率和答題速度的，因此這也在潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。教師亦可以在課后在系統(tǒng)Reports處查看答案分布情況及整體平均分等詳細(xì)數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生水平。

2.3 Kahoot！的游戲化

以游戲化學(xué)為特色的Kahoot！，平臺(tái)里提供聲音、圖像、視頻、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、排名等多種游戲元素，教師可設(shè)計(jì)獨(dú)一無(wú)二、內(nèi)容形式多變的游戲，而學(xué)生無(wú)論是以個(gè)人還是團(tuán)隊(duì)參加游戲，都會(huì)為了積分和排名不遺余力地參與其中，在做題過(guò)程中享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

Kahoot！將教學(xué)變成游戲節(jié)目，教師是主持人，學(xué)生是游戲玩家，通過(guò)回答解決問(wèn)題、與其他玩家競(jìng)爭(zhēng)而達(dá)到游戲目標(biāo)，而教師也可通過(guò)該游戲節(jié)目達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.Kahoot！在西班牙語(yǔ)選修課上的使用

Kahoot！教學(xué)效果的最大化取決于教師是否能結(jié)合實(shí)際合理使用，以下就基于前文提到的高校西班牙語(yǔ)選修課教學(xué)上存在的難題，結(jié)合西班牙語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，就Kahoot！的使用提出幾點(diǎn)建議和看法：

（1）西班牙語(yǔ)雖然和英語(yǔ)有相似之處，但畢竟分屬不同語(yǔ)系，在發(fā)音和語(yǔ)法規(guī)則上還是有很大區(qū)別的，因此對(duì)部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)上可能存在一定難度，而復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓大部分選修課學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、專注度降低、課堂參與度減少等，Kahoot！的使用就可以幫助教師解決上述問(wèn)題。（2）選修課從性質(zhì)上而言，其重要程度不及專業(yè)課，學(xué)生在選修課上的心思和精力微乎其微，此外為避免學(xué)生對(duì)西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣減弱，對(duì)學(xué)生的要求也無(wú)法像專業(yè)課那般嚴(yán)格，因此學(xué)生經(jīng)常不完成布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)。通過(guò)Kahoot！平臺(tái)，教師可以檢查類似背單詞、背變位等的預(yù)習(xí)作業(yè)，也可以進(jìn)行測(cè)試排名，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。（3）如前文提及，由于課程類型單一，教師需在有限的課時(shí)里進(jìn)行聽說(shuō)讀寫譯的多方面 訓(xùn)練，選修班級(jí)人數(shù)通常比較多，如果進(jìn)行筆頭的聽寫或者翻譯，教師的批改工作繁重，而且傳統(tǒng)的音頻聽力會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，因此可以借助Kahoot！游戲平臺(tái)進(jìn)行一些聽力的訓(xùn)練，平臺(tái)提供的圖片、視頻等功能能大大激起學(xué)生對(duì)聽力的興趣，而且通過(guò)積分和排名學(xué)生也可以知道他們自己真實(shí)的聽力水平。（4）由于Kahoot！平臺(tái)的測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞且赃x擇題呈現(xiàn)的，因此十分適合西班牙語(yǔ)冠詞和前置詞、名詞形容詞性數(shù)一致等基礎(chǔ)語(yǔ)法點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)，但由于Kahoot！平臺(tái)的四種題目模式都是輸入型答題類型，因此該平臺(tái)不適用對(duì)“說(shuō)”和“讀”能力的訓(xùn)練和檢測(cè)。（5）學(xué)生除了可以是游戲的參與者，也可以是游戲的創(chuàng)建者。教師可以將學(xué)生分組，自主創(chuàng)建并組織游戲，這既可以用于預(yù)習(xí)，也可用于復(fù)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅知識(shí)層面上得到強(qiáng)化，而且自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造想象能力都能有所鍛煉。

4.結(jié)語(yǔ)

在科技飛速發(fā)展的今天，高校外語(yǔ)教學(xué)也該與時(shí)俱進(jìn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，順應(yīng)潮流。Kahoot！生動(dòng)的游戲平臺(tái)、簡(jiǎn)單便捷的操作、競(jìng)爭(zhēng)排名的機(jī)制、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)反饋等特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給教師提供了全新的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)不是游戲，課堂也不是做游戲的，但適當(dāng)?shù)挠螒蚧虒W(xué)可以讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)。將Kahoot！--現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，作為教學(xué)手段之一引進(jìn)教學(xué)中，相信可以對(duì)提高學(xué)生積極性、對(duì)改善目前高校西班牙語(yǔ)選修課教學(xué)效果差的現(xiàn)狀有所效果。

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作者簡(jiǎn)介：沈佳蕾（1991.10-），女，漢族，浙江瑞安人，碩士，講師，研究方向?yàn)槲靼嘌勒Z(yǔ)對(duì)外教學(xué)。

溫州商學(xué)院? ? 浙江溫州? ? 325000