留白——深度英語課堂的“沃土”

曹力元

【摘 要】留白運(yùn)用于英語課堂是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的有效途徑，體現(xiàn)了以問題為導(dǎo)向的教學(xué)原則。圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要，突出預(yù)設(shè)話題競答、學(xué)案導(dǎo)讀構(gòu)思、深度拓展延伸等策略指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在融入語境中多深思熟慮，幫助他們在深化理解感知中切實(shí)提高自身語用綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;問題;思考;交流

沒有問題探討的英語課堂定會是了無生機(jī)活力的呆板課堂，定會是鸚鵡學(xué)舌的被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)的模板。從這點(diǎn)出發(fā)，教師不妨多給學(xué)生留下空白，多引導(dǎo)他們在主動(dòng)思考和深刻探究中挖掘其中的內(nèi)涵意義，多讓他們在實(shí)踐交流中碰撞耀眼思維火花，定能使得課堂教學(xué)富有成效。教師通過留白運(yùn)用，能在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知心理需要的前提下，能給學(xué)生提供更多的綜合運(yùn)用機(jī)會，利于其在主動(dòng)融入語篇和語境中獲得深層次理解感知，切實(shí)喚醒學(xué)生積極主動(dòng)探索的激情和好感，提升他們的問題思考綜合運(yùn)用能力水平。

一、問題導(dǎo)讀構(gòu)思——聚焦要點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用于英語課堂教學(xué)能為學(xué)生明確思考的方向，利于學(xué)生在主動(dòng)融入問題探知的過程中獲得豐富感知。教師不妨針對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，鼓勵(lì)他們結(jié)合文本表達(dá)內(nèi)容，多給他們設(shè)置相應(yīng)的話題，鼓勵(lì)他們在認(rèn)真研讀和思考中聚焦要點(diǎn)，以此來深化理解感知，讓他們有的放矢探知。

教師運(yùn)用問題導(dǎo)讀的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，便于其在真正參與交流中強(qiáng)化運(yùn)用。教師可借助導(dǎo)學(xué)案設(shè)置相應(yīng)的話題，如，在五年級英語上冊Unit 8 At Christmas的“故事時(shí)間”教學(xué)中，不妨針對“What do the people usually do at Christmas？”主動(dòng)收集相應(yīng)的背景素材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。教師可結(jié)合文本教學(xué)主題內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，可建議學(xué)生圍繞“How much do you know about Christmas？”“Do you know the story about Christmas？ ”“How are you going to introduce Christmas for your Grandfather？”等話題主動(dòng)收集相應(yīng)的背景資料，并從圣誕節(jié)的慶祝方式中體味跨文化內(nèi)涵。

教師在設(shè)置導(dǎo)讀案的時(shí)候，不妨結(jié)合文本的表達(dá)核心要點(diǎn)，多從他們的整體理解感知需要出發(fā)，多給他們提供相關(guān)的話題，讓他們在主動(dòng)預(yù)讀語篇中形成多樣化認(rèn)知感觸。教師可結(jié)合相應(yīng)的問題，多給他們設(shè)置具有多樣性和層次性問題，讓他們在主動(dòng)研讀文本中獲得豐富認(rèn)知感觸。

二、拋設(shè)話題競答——吸引注意

學(xué)生作為英語課堂的主角，綻放自己的生機(jī)活力和精彩技藝應(yīng)該是其中不可缺少的重要內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生對話的過程中，不妨多通過拋設(shè)話題的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)競答，多組織他們在認(rèn)真思考和主動(dòng)競賽中產(chǎn)生多樣化認(rèn)知感觸。教師拋設(shè)話題引導(dǎo)學(xué)生競答的過程就是自身理解感知不斷豐富和拓展延伸的過程，能有效吸引他們學(xué)習(xí)的眼球與注意力，喚醒他們大膽嘗試的意識與潛能。

教師在拋設(shè)相關(guān)話題的時(shí)候，可結(jié)合文本表達(dá)核心要點(diǎn)和內(nèi)容予以組織。教師可針對學(xué)生在競答中的表現(xiàn)，如，在五年級英語下冊的Unit 7 Chinese festivals的“Story time”的時(shí)候，可采取上述方法予以引導(dǎo)。教師可建議學(xué)生圍繞“How many Chinese festivals do you know？”主動(dòng)收集和查閱相關(guān)的資料，引導(dǎo)他們針對自己的認(rèn)知積累主動(dòng)從語篇中找出相應(yīng)的內(nèi)容。在學(xué)生有了初步的感知印象后，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合eat moon cakes on mid autumn day、eat Zongzi on Dragon Boat Festival等詞匯，引導(dǎo)他們思考“Which Chinese festival do you like best？”“What are there in your favorite festival？”“What else do you know about your favorite festival？”等話題，并建議他們針對中國傳統(tǒng)佳節(jié)的認(rèn)知，運(yùn)用指名挑戰(zhàn)、小組競答的方式，就相關(guān)話題主動(dòng)說出自己的想法，引導(dǎo)他們在主動(dòng)收集相應(yīng)的資料中找出自己的認(rèn)知切入點(diǎn)，切實(shí)增強(qiáng)自己的認(rèn)知感悟。

教師可針對學(xué)生的整體理解感知需要，建議學(xué)生圍繞語篇表達(dá)的核心要點(diǎn)深入探討，建議他們能夠從語篇中找出相應(yīng)的信息，鼓勵(lì)他們在不斷參與互動(dòng)交流中收集有價(jià)值信息。在此基礎(chǔ)上，教師可要求學(xué)生運(yùn)用問題競答的方式，鼓勵(lì)他們針對自己的整體認(rèn)知感悟需要，多給他們提供相應(yīng)的思考話題，要求他們在主動(dòng)表達(dá)中說出自己的想法，看誰表達(dá)的內(nèi)容豐富多彩，且有趣味和吸引力。

三、融入語境鋪設(shè)——拓展延伸

在情境中學(xué)習(xí)和使用英語是學(xué)生獲得豐富認(rèn)知感觸的重要途徑和渠道，能讓學(xué)生在主動(dòng)參與交流中獲得深層次認(rèn)知感悟。教師多引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)融入語境中深入探討，多給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的話題，定會利于學(xué)生在主動(dòng)融入問題探知中產(chǎn)生多維度想象。教師多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，多鼓勵(lì)他們在融入語境中思考話題，能起到拓展延伸的作用。

教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要，多為他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，給他們更多的話題引導(dǎo)。這些話題能使得學(xué)生在主動(dòng)參與思考中深化認(rèn)知，如，在六年級英語上冊Unit 1 The kings new clothes的“故事時(shí)間”教學(xué)中，不妨嘗試此法引導(dǎo)問答。教師可建議學(xué)生圍繞“Why did The King like the new clothes ？”主動(dòng)從文本中圈劃出相應(yīng)的內(nèi)容。教師可建議學(xué)生以情境小品演繹的方式豐富課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生以扮演The King、the two men、the little boy等不同的人物角色的方式，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“What did the role do？”“What did the role think？”等話題主動(dòng)從文本中找出相應(yīng)的內(nèi)容。教師可結(jié)合學(xué)生的自我理解感知差異，多建議他們根據(jù)角色扮演，思考“Why did the role think that？”“What did you get from the role？”等話題主動(dòng)思考，引導(dǎo)他們在深入探知文本中主動(dòng)找出自己的閱讀理解著力點(diǎn)。

教師多創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對話，多建議他們在真正參與構(gòu)思和深入鉆研的基礎(chǔ)上提出自己的意見和設(shè)想，定能使得語篇教學(xué)富有生機(jī)趣味。教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知差異和發(fā)展要求，多鼓勵(lì)他們在深入探究中暢談自己的感思和認(rèn)知，讓他們在備受關(guān)注的基礎(chǔ)上說出自己的認(rèn)知想法，滿足其多樣化發(fā)展需要。

由此可見，越是有深度的英語課堂越需要教師多給學(xué)生留足問題，多給學(xué)生主動(dòng)思考和深入探究的機(jī)會。從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要出發(fā)，多給他們提供相關(guān)思考話題，多組織他們在相互交流和主動(dòng)切磋的過程中深化理解識記，多引導(dǎo)他們在彼此碰撞思維靈感中產(chǎn)生多樣化理解思維方法，定能使得課堂富有生機(jī)活力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

【參考文獻(xiàn)】

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