公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣案例研究
——以包頭市圖書(shū)館為例

高玉波 高虹怡

（1.包頭市圖書(shū)館，內(nèi)蒙古 包頭 014010；2.包頭師范學(xué)院 歷史文化學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

1 少兒閱讀案例分析

1.1 “媽媽幫親子閱讀主題交流分享會(huì)”

縱觀從古至今國(guó)內(nèi)外眾多教育學(xué)家與閱讀研究學(xué)家的經(jīng)驗(yàn)所得，不難看出親子閱讀對(duì)于人生價(jià)值意義非凡。2016年2月，在明確認(rèn)識(shí)到親子閱讀活動(dòng)的重要性后，包頭市圖書(shū)館建立了“媽媽幫親子閱讀主題交流分享會(huì)”。（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“媽媽幫”）“媽媽幫”在設(shè)立之初，共有四層含義：

1）媽媽幫孩子。在“媽媽幫”這個(gè)閱讀交流會(huì)上，家長(zhǎng)可以借助圖書(shū)館信息資源豐富的優(yōu)勢(shì)不斷激發(fā)少兒讀者探索世界的好奇心，少兒讀者在親子活動(dòng)中還可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2）孩子幫媽媽。通過(guò)參加親子活動(dòng)，親密無(wú)間的親子關(guān)系在媽媽們與孩子之間建立，使媽媽不斷探索直到找到更適合與孩子溝通交流的教育方式，使父母與孩子共同進(jìn)步。

3）媽媽們共同進(jìn)步。通過(guò)參加“媽媽幫”活動(dòng)，四面八方的媽媽們匯聚一堂，充分交流分享育兒經(jīng)驗(yàn)，各取所長(zhǎng)。

4）成為一個(gè)閱讀“幫派”?！皨寢寧汀遍喿x推廣活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中充分發(fā)揮了公共圖書(shū)館的教育和閱讀指導(dǎo)職能，圖書(shū)館員還可以通過(guò)讀者信息反饋更加全面立體的審視親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展成效。

1.2 “敖包書(shū)屋”親子閱讀主題系列活動(dòng)

包頭是內(nèi)蒙古自治區(qū)下轄市，所轄十個(gè)旗縣區(qū)，且各區(qū)域之間跨度較大，各嘎查蘇牧圖書(shū)資源有限。為了緩解這一現(xiàn)狀，使包頭市各旗縣區(qū)，特別是地處牧區(qū)的少年兒童讀者都能夠平等方便地獲取到圖書(shū)資源，包頭市圖書(shū)館于2017年5月正式成立了“‘敖包書(shū)屋’親子閱讀主題系列活動(dòng)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“敖包書(shū)屋”）。

“敖包書(shū)屋”旨通過(guò)這項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)讓草原牧區(qū)中的少年兒童共沐書(shū)香，以書(shū)為伴，快樂(lè)成長(zhǎng)。該活動(dòng)共包含兩個(gè)方面：“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩種形式共同開(kāi)展?！耙M(jìn)來(lái)”主要是指通過(guò)宣傳報(bào)道、創(chuàng)新活動(dòng)形式和內(nèi)容，最大限度地吸引更多少兒讀者來(lái)到圖書(shū)館參與閱讀推廣活動(dòng)；“走出去”則是通過(guò)延伸服務(wù)范圍到包頭市各旗縣區(qū)以及蘇牧、嘎查，來(lái)提高少兒讀者的閱讀率。同時(shí)建立“敖包書(shū)屋”微信群，開(kāi)展多種多樣的線(xiàn)上閱讀推廣活動(dòng)?！鞍桨鼤?shū)屋”是探索“圖書(shū)館+”模式的大膽嘗試，有利于吸納更多的社會(huì)團(tuán)體和機(jī)構(gòu)助力少兒閱讀的推廣，為推廣活動(dòng)注入了新的活力。

2 包頭市圖書(shū)館少兒閱讀推廣成效有限的原因

包頭市是一個(gè)位于我國(guó)西部地區(qū)的少數(shù)民族城市且目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，包頭市的各旗縣區(qū)圖書(shū)館之間存在一定的區(qū)域限制，客觀上難以實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，包頭市圖書(shū)館藏書(shū)與人口數(shù)量相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了本地少兒的閱讀需求。同時(shí)在實(shí)際閱讀推廣的工作時(shí)，需要首要考慮少年兒童的主體地位，針對(duì)包頭市圖書(shū)館少兒閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)講，由于受到多元化因素影響導(dǎo)致其推廣效果無(wú)法得到保障。

2.1 蒙漢雙語(yǔ)兼通館員不足

包頭是內(nèi)蒙古自治區(qū)下轄市，有許多民族在此聚居。在這種背景下，照顧到少數(shù)民族人口的閱讀需求顯得尤其重要。然而，包頭市圖書(shū)館蒙漢雙語(yǔ)兼通的館員僅有五人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足少數(shù)民族少兒的閱讀需求，使得推廣效果大打折扣。

2.2 少兒館員對(duì)兒童閱讀需求把握不全面

包頭市圖書(shū)館館員之間缺乏必要的知識(shí)共享[1]，雖然開(kāi)展的閱讀推廣工作在一定程度上延伸了少年兒童讀者的閱讀視野，但這些閱讀活動(dòng)不可避免的具備主觀性，局限了閱讀推廣服務(wù)的質(zhì)量。

2.3 少兒館延期開(kāi)放的不利影響

面對(duì)少兒讀者日益增長(zhǎng)的閱讀需求，包頭市圖書(shū)館少兒部的場(chǎng)地條件、閱覽環(huán)境和設(shè)施都明顯存在著嚴(yán)重不足，因此，包頭市圖書(shū)館自2017年動(dòng)工，開(kāi)始進(jìn)行少兒分館的建設(shè)。然而，包頭市圖書(shū)館少兒分館為了更好滿(mǎn)足少兒讀者需求，追求更高水平的建設(shè)，在改造搬遷完成后仍有許多后續(xù)收尾工作需要進(jìn)行，并在驗(yàn)收合格后再重新選擇日期開(kāi)放。少兒館延期開(kāi)放給少兒讀者的閱讀需求帶來(lái)了一定的沖擊，因此在一定程度上打壓了讀者的閱讀的積極性，在此情境下，不僅無(wú)法保證少兒分級(jí)閱讀推廣服務(wù)的有序進(jìn)行，更會(huì)導(dǎo)致兒童的閱讀興趣無(wú)法得到有效提升[2]。

3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

針對(duì)面向少年兒童閱讀推廣來(lái)講，作為閱讀推廣主體的包頭市圖書(shū)館工作人員不僅需要加強(qiáng)對(duì)分級(jí)閱讀推廣的重視，還應(yīng)該熟練把握少年兒童讀者們的閱讀基本情況，以少兒讀者各個(gè)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)為重心，在此基礎(chǔ)上對(duì)包頭市圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣服務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的完善[3]。

3.1 做好宣傳，轉(zhuǎn)變觀念

據(jù)實(shí)驗(yàn)調(diào)查[4]，有相當(dāng)一部分比例的家長(zhǎng)對(duì)孩子0～3歲時(shí)期的閱讀培養(yǎng)重視程度較低。在實(shí)際開(kāi)展閱讀推廣服務(wù)的過(guò)程中，少兒部館員需要為家長(zhǎng)進(jìn)行多角度宣傳，并積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。例如，包頭市圖書(shū)館在發(fā)展過(guò)程中，為了能夠最大化發(fā)揮各項(xiàng)工作開(kāi)展的效率，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況建立宣傳平臺(tái)，并在現(xiàn)有宣傳的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，適當(dāng)?shù)呐c幼兒家長(zhǎng)溝通交流，加強(qiáng)其對(duì)幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重視。

3.2 引進(jìn)科學(xué)的分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)

在實(shí)際開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的過(guò)程中，為了能夠提高服務(wù)的水平，應(yīng)該針對(duì)不同年齡段兒童進(jìn)行分析，合理提供閱讀資源，全面保障閱讀效率的提升。

例如針對(duì)0～3歲階段，這一年齡段兒童大腦快速發(fā)育，且有著極強(qiáng)的求知欲和豐富的想象力，因此這一階段要提高對(duì)幼兒閱讀培養(yǎng)的重視，使孩子能夠終身受益最大化發(fā)揮教育職能的有效性[4]。其次，面向3～6歲階段，兒童的智力水平在這一階段內(nèi)會(huì)有著很大程度的提升空間，求知欲相對(duì)較強(qiáng)，具備一定程度的分析能力。所以在實(shí)際開(kāi)展閱讀活動(dòng)推廣的過(guò)程中，可以通過(guò)引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與到翻看圖畫(huà)書(shū)中來(lái)，并通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)兒童的表演欲望，使兒童在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)后還能把知識(shí)傳輸?shù)郊议L(zhǎng)或小朋友那里，最大化發(fā)揮閱讀活動(dòng)推廣的效果[5]。再次，6～9歲年齡段，這一時(shí)期兒童的成長(zhǎng)環(huán)境由家庭擴(kuò)展到學(xué)校，圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)需要做好較為全面的分析，制定針對(duì)性閱讀服務(wù)推廣方案。最后，針對(duì)9～12歲年齡段，這一階段兒童對(duì)事物有著自己的判斷能力，所以為了能夠在此階段有效提高兒童的閱讀水平，就應(yīng)該不斷對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)兒童更加積極主動(dòng)參與閱讀，最大化發(fā)揮閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效性。

目前，包頭市圖書(shū)館有關(guān)于少年兒童閱讀推廣的科學(xué)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)尚處于一個(gè)剛剛起步的階段，要加強(qiáng)對(duì)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)，做好更為全面的分析，為包頭市圖書(shū)館少年兒童閱讀提供指導(dǎo)幫助。

3.3 培養(yǎng)素養(yǎng)較高的兒童閱讀指導(dǎo)員

少兒部工作人員作為閱讀推廣活動(dòng)的推廣主體在閱讀推廣實(shí)際開(kāi)展工作進(jìn)行時(shí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，這些工作人員在充分理解掌握了各式內(nèi)容的兒童文學(xué)作品的特點(diǎn)后，還需要將不同年齡段少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)了然于胸，在這樣的基礎(chǔ)上才能夠充分理解把握少年兒童的閱讀心理及閱讀水平，并有效地對(duì)推廣活動(dòng)方式進(jìn)行優(yōu)化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)工作所面臨的問(wèn)題。目前，包頭市圖書(shū)館館員之間普遍缺乏必要的知識(shí)共享，且對(duì)于每個(gè)孩子的年齡特點(diǎn)的全面掌握處于一個(gè)模糊不清的階段，因此，想要開(kāi)展合理有效的閱讀推廣服務(wù)，館員需要不斷豐富有關(guān)于少年兒童不同年齡段身心特點(diǎn)的知識(shí)體系，最大程度地發(fā)揮閱讀推廣的效果。