關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)方法的探討

魏萬(wàn)霞

【摘要】選入小學(xué)教材的古詩(shī)詞，都是詩(shī)詞中的經(jīng)典代表，傳誦比較廣泛。文字淺顯易懂，主題顯明，思想深刻，讀后能讓小學(xué)生受到思想情感的陶冶。小學(xué)低年級(jí)階段進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面入手：誦讀古詩(shī)詞，感悟古詩(shī)詞內(nèi)容;認(rèn)識(shí)作者，了解寫作的背景，為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞奠基;以關(guān)鍵詞句為突破口，讀懂古詩(shī)詞，走進(jìn)古詩(shī)詞;體會(huì)作者表達(dá)的主題，從整體感知古詩(shī)詞;讀懂古詩(shī)詞中飽含的故事，感知古詩(shī)詞的韻味;借助現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，還原古詩(shī)詞描寫的生活，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞。通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生掌握一定的古代漢語(yǔ)知識(shí)，形成學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 低年級(jí)? 語(yǔ)文? 古詩(shī)詞? 教學(xué)? 方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0096-02

中華文化，燦爛悠久;中華文化，博大精深。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳承中華優(yōu)秀文化，讓中華文化發(fā)揚(yáng)光大，成了提升國(guó)家文明程度的一個(gè)不可忽視的方面，引起了國(guó)民的高度關(guān)注。隨著新課改的深入發(fā)展，古詩(shī)詞已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。新編部審人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，從一年級(jí)開始就選入了不少古詩(shī)詞。不僅在講讀課文中編入，而且在“語(yǔ)文園地”等練習(xí)中也有不少涉獵。這樣的編排體系，體現(xiàn)了古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。對(duì)傳承中華優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)中華文明具有很大的現(xiàn)實(shí)意義，能在小學(xué)生中普及中華優(yōu)秀詩(shī)詞。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，讓古詩(shī)詞走進(jìn)人們的生活。

一、重視古詩(shī)詞誦讀，在誦讀中感知古詩(shī)詞的韻味

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，要按照古詩(shī)詞適合傳誦的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)詞。在誦讀的過(guò)程中理解關(guān)鍵字詞，理解重點(diǎn)句子，最終達(dá)到讀懂古詩(shī)詞的目的。

古人說(shuō)：書讀百遍，其意自現(xiàn)。這句話告訴大家，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，尤其是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，首先要讓學(xué)生去誦讀。誦讀古詩(shī)詞，不同于幼兒時(shí)期的背誦。要求學(xué)生要入心、入口、入腦。認(rèn)真讀，反復(fù)讀，在讀的過(guò)程中理解感悟。這是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的最佳方法。古詩(shī)詞是中華文化中的精髓，是古代文學(xué)作品的精華，一直以來(lái)受到國(guó)民的喜愛。許多小孩，可能在自己父母的懷抱中就已經(jīng)學(xué)會(huì)了誦讀古詩(shī)詞。據(jù)調(diào)查了解得知，像《靜夜思》這樣的簡(jiǎn)短古詩(shī)，絕大多數(shù)孩子在上學(xué)前就會(huì)背誦，而且是朗朗上口。這跟古詩(shī)詞本身的特點(diǎn)分不開。絕大多數(shù)的古詩(shī)詞富有音樂(lè)性，富有節(jié)奏感，適合小學(xué)生誦讀。因此，在教學(xué)這些古詩(shī)詞的時(shí)候，首先讓學(xué)生去反復(fù)誦讀，不斷感悟。

在2011年頒布的義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里面，對(duì)不同學(xué)齡段的小學(xué)生誦讀古詩(shī)詞都有不同的要求，而且明確指出背誦的古詩(shī)文要在五十篇（段）以上。課程標(biāo)準(zhǔn)之所以做出這樣的規(guī)定，是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的需要。誦讀古詩(shī)詞，要按照古詩(shī)詞的節(jié)奏，有感情地去讀。誦讀之前，先要幫助學(xué)生劃分詩(shī)詞的節(jié)奏，明確句子間的停頓，然后根據(jù)節(jié)奏去誦讀。要讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生明白，讀詩(shī)的過(guò)程就是感知中國(guó)傳統(tǒng)文化魅力的過(guò)程，是享受學(xué)習(xí)快樂(lè)的過(guò)程。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞之前，一定要讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)作者，弄明白寫作的背景，在此基礎(chǔ)上感知古詩(shī)詞內(nèi)容

了解作者，弄明白作者寫詩(shī)詞的背景，這點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞很重要，是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的前提條件。每一首作品的完成，都跟那個(gè)時(shí)代社會(huì)歷史的發(fā)展有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。時(shí)代孕育了作品，時(shí)代賦予作品全新的內(nèi)容。作家是時(shí)代的代言人，為時(shí)代說(shuō)話，替時(shí)代代言。我們只有弄清這些，才能準(zhǔn)確把握作品產(chǎn)生的社會(huì)背景，這對(duì)于準(zhǔn)確理解古詩(shī)詞的內(nèi)容是非常重要的。

在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，部分教師忽視了對(duì)作者的介紹，忽視了對(duì)文章寫作背景的交代。認(rèn)為學(xué)生只要搞清作者是哪個(gè)朝代的即可，沒(méi)有必要在課堂上做詳細(xì)的介紹而耽誤正常的教學(xué)。其實(shí)這只是為了應(yīng)付考試，是受應(yīng)試教育的影響而導(dǎo)致的。實(shí)事求是地說(shuō)，這種做法對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞沒(méi)有好處。小學(xué)生由于年齡的限制和家庭文化背景的影響，不可能所有的孩子都會(huì)在上課前對(duì)作者生活的年代和作者的寫作風(fēng)格都有所了解。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，更多的孩子并沒(méi)有受到濃郁文化氛圍的熏陶，對(duì)歷史知識(shí)的了解只是一知半解。有的學(xué)生道聽途說(shuō)得到的相關(guān)歷史知識(shí)還跟真實(shí)的歷史有偏差。只有極少數(shù)文化背景濃郁家庭的學(xué)生，對(duì)歷史知識(shí)的涉獵較多。實(shí)施小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞課堂教學(xué)，面對(duì)的是全班同學(xué)。因此，教師的教學(xué)要促進(jìn)全體同學(xué)的進(jìn)步，應(yīng)該以班上大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平為準(zhǔn)?；谶@樣的客觀現(xiàn)實(shí)，在課堂上向?qū)W生交代作者和相應(yīng)的寫作背景是必要的，只是交代的方式不同而已。

另外，作品產(chǎn)生的年代不一樣，內(nèi)容肯定迥異。即便是生活在同一朝代的作者，由于個(gè)人的境遇不同，寫作的風(fēng)格也不一樣。比如唐代有兩位最偉大的詩(shī)人，一個(gè)是李白， 一個(gè)是杜甫。這兩位詩(shī)人幾乎生活在同一時(shí)代，但作品風(fēng)格截然不同。李白是浪漫主義大師，其作品內(nèi)容充滿豪邁的幻想色彩。而杜甫是現(xiàn)實(shí)主義大家，其作品對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行了客觀描寫，無(wú)情揭露了統(tǒng)治者的暴行，表達(dá)出對(duì)勞動(dòng)人們的同情。因此，一定要讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)了解這些。當(dāng)然，信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，小學(xué)生會(huì)根據(jù)個(gè)人的喜好，在網(wǎng)上尋找并瀏覽知識(shí)。教師可以充分利用時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的這些便利，上課前布置相關(guān)的準(zhǔn)備任務(wù)，讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提前了解。在課堂上跟大家一起交流預(yù)習(xí)的情況，統(tǒng)一全班同學(xué)的認(rèn)識(shí)。

唐朝有一位大詩(shī)人名叫陳子昂，年輕時(shí)就博學(xué)多才、胸懷大志，一心想著報(bào)效祖國(guó)。他寫了一首名震千古的詩(shī)《登幽州臺(tái)歌》。里面有這樣的詩(shī)句“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”。在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，同學(xué)們對(duì)詩(shī)句不甚理解。陳子昂很有名氣，大家都非常喜歡他。為什么他會(huì)寫出這樣悲愴的詩(shī)句呢？原來(lái)陳子昂雖然非常有才，但一直沒(méi)有得到真正的重用，也得不到信任。據(jù)說(shuō)，有一年契丹國(guó)叛亂，武則天派建安王武攸宜率軍到幽州征討，陳子昂也隨軍出征，擔(dān)任軍中參謀。武攸宜輕率少謀，出征失敗。陳子昂見此情況，主動(dòng)請(qǐng)求率軍出擊敵人，沒(méi)有得到武攸宜的同意。后又不斷向武攸宜進(jìn)言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。武攸宜不但不聽，還懷疑陳子昂心存異心，將陳子昂貶為小小的軍曹。詩(shī)人遭受到連續(xù)打擊后，心情郁悶，覺得報(bào)國(guó)無(wú)門，就登上了附近的幽州臺(tái)。幽州臺(tái)是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期修筑的，非常有名。燕國(guó)的燕昭王求賢若渴，修筑幽州臺(tái)，不惜重金求人才，果然召來(lái)許多名士輔佐他。而現(xiàn)實(shí)卻是：人才就站在武攸宜面前卻得不到重用。陳子昂有感而發(fā)，寫下了這首千古名篇。當(dāng)學(xué)生了解了這樣的故事后，就能很快理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的憂國(guó)憂民的情感，這是苦澀的串講難以企及的。

因此，在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，不管是采取哪種辦法，認(rèn)識(shí)作者，了解作品的寫作背景是非常必要的，可以幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，增進(jìn)小學(xué)生對(duì)作品抒發(fā)的思想情感的感悟。

三、教學(xué)古詩(shī)詞，要重點(diǎn)關(guān)注作品中的關(guān)鍵字詞，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句來(lái)理解內(nèi)容。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，其難度是肯定的。因?yàn)楣旁?shī)詞產(chǎn)生的年代，跟小學(xué)生生活的這個(gè)年代相去甚遠(yuǎn)。無(wú)論是詞語(yǔ)的意思，表達(dá)的方法都不會(huì)跟現(xiàn)代漢語(yǔ)吻合。有些詞語(yǔ)，古今表達(dá)的意思還相差很大。這在小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中造成了理解上的困難。所以在教學(xué)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生弄明白這些關(guān)鍵詞句的意思。另外，古詩(shī)詞本來(lái)就跟散文有很大的差別，其語(yǔ)言精煉，具有音樂(lè)性，表達(dá)之間的跳躍性也很大，這些都是教學(xué)古詩(shī)詞必須要面對(duì)的。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前后句子之間的邏輯聯(lián)系，感知作者留白部分的內(nèi)容。以便讓學(xué)生完整理解詩(shī)詞內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有必要面面俱到地去做累贅的解釋，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

幾乎每一首詩(shī)詞都有最能體現(xiàn)該首詩(shī)詞主題的句子，這些句子表現(xiàn)出了獨(dú)具特色的一面，被稱為詩(shī)眼，是最值得重視的地方。小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，一定要把這些句子的理解當(dāng)做重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，把握特點(diǎn)，進(jìn)而讀懂全詩(shī)。譬如，在教學(xué)王之渙的《登鸛雀樓》時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解詩(shī)句中的主要詞語(yǔ)“白日、依、盡、入、窮”等詞語(yǔ)，在理解這些詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)眼“欲窮千里目，更上一層樓”的意思。把重點(diǎn)放在對(duì)詩(shī)眼的感悟上。要想看的更遠(yuǎn)，就必須站得更高。尤其是最后一句“更上一層樓”，被后來(lái)的人經(jīng)常引用，表達(dá)有進(jìn)步的意思，就可以說(shuō)更上一層樓。

教學(xué)古詩(shī)詞，要幫助學(xué)生體會(huì)作品表達(dá)的主題，感知作者在寫作方面的特點(diǎn)，幫助學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。每一首古詩(shī)詞，都會(huì)表達(dá)一個(gè)鮮明的主題思想。對(duì)主題思想的理解和把握，是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于掌握的語(yǔ)文知識(shí)有限，從整體上理解全詩(shī)的主題難度較大。教師要通過(guò)多方面的引導(dǎo)，在理解詩(shī)句內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，指導(dǎo)把握整首詩(shī)詞的主題。

四、教學(xué)古詩(shī)詞，可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，還原生活，讓小學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的滲透，使傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革。過(guò)去人們幻想的教學(xué)方式，應(yīng)用信息技術(shù)可以變成現(xiàn)實(shí)，給教學(xué)方式的更新帶來(lái)了極大的方便。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，大多數(shù)時(shí)候靠的就是直覺。色彩鮮明的直覺能刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)感知內(nèi)容的印象。

小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，要依照低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。從多方面入手，多角度引導(dǎo)，注重感知，注重體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)古詩(shī)詞的全面掌握。

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